和谐社会视野下发展老年教育的思考

老年教育是全民教育的重要组成部分.发展老年教育,是构建和谐社会,建设全民学习、终身学习的学习型社会的迫切要求.发展老年教育应结合老年教育的特点,从加强领导,形成合力;转变观念,改革创新;优化师资,改进教学;整合资源,开放办学;健全制度,完善保障等方面入手,促进老年教育的发展.     

中外老年教育比较研究

文章从理论取向、基本模式、课程设置三个视角对中外老年教育发展差异进行比较,认为:应以促进老年人的社会参与作为未来中国老年教育发展的理论取向;应整合社会资源,构筑多元化的老年教育模式,推动高等院校参与老年教育的发展、组织老年人自己的社团开展自助教育和分享教育;应不断拓展课程内容和形式,细分老年人的教育需求,增加准备教育、死亡教育、社会参与教育等课程,推动老年教育的专业化、科学化和系统化.     

中国老年教育的可及性研究

老年教育是中国"为老服务"体系建设的核心内容.文章利用2008年全国五省市老年教育的问卷调查数据和访谈资料,从资源供给、教育参与、教育成果三个层面分析目前中国老年教育的可及性问题.研究建议,新时期老年教育应进一步完善相关法律和政策制度;发展社区老年教育,促进政府的福利性投资,建立多元、畅通的教育信息输送机制;从老年人需求出发,设置多样化的课程体系,提供增能型、发展型的老年教育课程.     

人口老龄化背景下的老年教育研究

在老龄化社会加快到来的大背景下,加强老年教育研究,推动老年教育发展具有积极现实意义.本文围绕老有所学,深入探讨了老年教育的紧迫性、挑战性,进而阐述了如何更好地推进老年教育.     

乡村振兴战略背景下农村老年教育的现实困境与创新路径

农村地区应利用乡村振兴战略尤其是其中提出的"健全农村老年人关爱服务体系"这一机遇,探索出一条适合农村老年教育的创新之路,这不仅是实现全民终身教育发展的迫切需要,而且是实施乡村振兴战略必须面对的重要课题. 农村老年教育面临的现实困境 老年教育是成人教育的组成部分,是终身教育的后阶段,在乡村振兴战略背景下,老年教育也是构建...     

医卫类高职院校加强老年护理"育训结合、思想品德融入"模式的研究

医卫类高职院校积极实践老年护理课程育训结合,通过科学合理的手段将思想品德教育融入教学活动当中,有利于促进教学工作的稳步开展.教师还要发挥引导作用,重视学生在专业知识方面的教育,帮助学生在成长发展的过程中,培养职业道德,提高老年护理服务水平.本文对当前医卫类高职院校加强老年护理"育训结合、思想品德融入"模式的重要意义,以...     

社区教育视野下的老年教育

社区教育是运用本社区教育、文化等资源,面向本社区全体公民,以促进本社区人的发展与社区发展为目标的各类教育活动.老年教育是根据老年人的生理和心理特征进行的一种特殊教育,其目的是使老年人增长知识、开阔视野、丰富生活、增强体质.社区是一个社会的基础组成部分,让老年人得到更好的老年教育,共同参与社会建设,其载体就是社区.因此,让老年人真正实现自身发展,就需要增强社区老年教育力度.     

老年教育视阈下大庆精神研究成果转化实践研究

大庆城市人口快速老龄化,导致老年教育体系发生变化.积极从大庆精神研究成果转化入手,在老年教育实践中拓展思想政治教育思路,构建和完善适应老年人服务经济社会发展的教育体系,是推进"积极老龄化"的发展策略.总体上看,大庆精神教育在大庆多年来已形成常态化模式,但老年群体作为受众的一部分并未受到更多的关注,这其中存在着老年思想政治教育引领不够、管理机制不健全等原因,迫切需要全市老年教育服务机构承担起大庆精神研究成果转化为基础的老年思想政治教育尝试,积极发挥本土思想政治教育资源优势,不断转变老年群体的老年观和老年教育观,完善适应老龄社会发展的教育体系,延伸和拓展老年思想政治教育的内容和方法,以"积极老龄化"助力大庆经济社会发展.     

日本老年教育政策带来的启示

老年教育是各国普遍认同且应对社会老龄化的有效策略,老年教育政策是老年教育长足发展的强力保障.面对老龄化问题,日本政府制定了一系列老年教育政策,既保障老年人权利,又促进老年教育发展.中国老龄化形势不容乐观,国家统计局数据显示,截至2019年末,我国60周岁及以上人口为25388万,占全国总人口的18.1％,比上年增长0.2％,其中65周岁及以上人口为17603万,占全国总人口的12.6％,比上年增长0.7％.老年抚养比增长1％.为应对社会老龄化问题,有必要学习与借鉴日本老年教育政策的成功经验,为我国老年教育政策提供有益思考.     

积极老龄化视阈的福建省农村老年教育研究

随着社会的发展,老年教育的对象在逐步延伸,向高校、企业、社区延伸,向农村延伸。农村老年教育的发展,成为深入推进老年教育跨越式发展的重要一环。在此以福建省的农村老年教育为研究对象,客观地分析了农村老年教育的基本经验,状况与存在的问题,在此基础上,提出相应的对策建议。     

粤港澳大湾区老年教育协同发展的模式选择

“协同发展”是老年教育助力粤港澳大湾区一体化发展格局建设不容回避的现实命题。以教育资源为切入的粤港澳大湾区老年教育协同发展考察表明：大湾区11个城市老年教育协同发展虽具有一定的现实基础，但离区域间老年教育的高水平协同还有距离，离区域内的老年教育的资源要素协同还有差距。采用“培育增长极模式”和“网格推进模式”,同步对区域老年教育增量资源进行优化配置、对存量资源进行重新调整，是大湾区老年教育协同发展的可选模式。在具体的推进实施中，应将“理念协同”作为推进粤港澳大湾区老年教育协同发展的基本导向，将“资源协同”作为推进粤港澳大湾区老年教育协同发展的根本路径，将“湾区老年开放大学创建”作为推进粤港澳大湾区老年教育协同发展的核心载体。     

问题与重构：老年教育的主体性缺失

社会的进步、经济的发展带来了老年教育的欣欣向荣,同时在发展过程中也不可避免地出现了一些困惑。在我国"未富先老"的国情下,老年教育的开展显得尤为重要。然而由于受某些传统教育观念的影响,老年教育呈现出主体性缺失问题,因此关注老年教育,需要重视老年学习,重构老年教育的主体性。     

改革开放以来天津的专业钢琴教育的发展、定位及思考

改革开放近30年来,天津专业钢琴教育迅速发展.本文从天津的专业钢琴教育发展、定位与思考等方面展开论述,指出要继续保持发展的势头,就应大力发展业余钢琴普及教学以促进专业教育的发展;在扩招形势下开展专业钢琴教育保持冷静的发展态度;不断加强专业师资建设,创建品牌化师资队伍,提高教学质量;推动天津的专业钢琴教育与国际先进水平接轨,培养更多能够从事独奏、重奏、合奏及钢琴教学与研究的高级人才.     

老年教育是中国积极应对人口老龄化不可或缺的

老年教育是长寿时代的客观要求。文章分析我国老年教育的发展历程和现状,提出对老年教育的认识提高到积极老龄化的战略高度的重要性和必要性,重视老年教育在实现积极老龄化过程中的地位和作用。也对老年教育的进一步发展提出建议。     

美、日、中大学教师发展之比较

大学教师发展是目前各国共同关注的问题.美、日两国在大学教师发展上重视教育教学能力的提高,中国强化专业知识和科研能力提高.美国经过长期探索形成了多样化的大学教师发展模式,日本自上而下地推进大学教师的发展,中国建立了强大的校外高教师培训机构.大学教师发展定位、分类发展和校内组织的完善是我国大学教师发展应注意的问题.     

对老年教育的几点认识

老年教育具有自己独特的对象、功能和作用，是其它教育所无法取代的新的教育形式，是终身教育系统中不可或缺的重要组成部分。老年教育以全面提升老年人的基本素养为目的，使他们成为既身心健康，又多才多艺、年高德劭的新老人。而满足老年人的多样化需求是老年教育事业上规模上水平的强大动力，是发展老年教育事业的出发点和落脚点。只有普及老年教育，才能让社会发展的成果通过老年教育这一渠道惠及全体老年人。     

教育养老：一条提升农村老年人精神生活质量的新路径

在中国进入老龄化社会之际,农村老人对于精神文化生活也有着强烈的需求和渴望。而教育养老是更高层次的养老方式,对于满足农村老人的养老需求,完善社会养老保障制度提供了新思路和新路径。实施教育养老,政府应发挥主导作用,依托于农村社区建设开展老年教育活动,在有条件的农村地区建立老年学校。教育养老的施受主体应是农村老人、家庭和社会三位一体,制度设计先行以及社会文化资源向农村倾斜,是开展教育养老的基本保障。     

对中国高职教育发育与发展的透视——基于定位、特色和质量的角度

中国高职教育的定位从宏观调控上,应形成多层次、开放式的定位.从微观发展上,要凸现高等教育的技术类型,要在特色中体现高职的教育水平和教育质量,以地方性特征和订单教育造就高职特色,使外部质量保证与内部质量保证有机地结合,形成强有力的高职质量保证体系.     

中国养老服务体系建设的理念、路径及对策

构建养老服务体系要树立以老年人为本,为满足老年人基本生活及个性化需求对老年人选行照顾,维护老年人权利和尊严的理念.合理定位老年服务业,走出一条城乡统筹、实现政府与市场有机结合、构建多元化养老服务体系的道路.在中国发展养老服务业,除应明确养老服务的发展理念和路径,更要全面完善和强化养老服务政策,建立健全养老服务相关法律法规,不断加大资金支持力度,规划培养养老服务专业人才和志愿者队伍,大力加强社区养老服务信息化建设,弘扬尊老敬老爱老传统文化精神.     

海峡两岸老年教育社会组织管理比较研究

通过对台湾和内地老年教育发展历程、组织管理体制、课程体系、师资队伍与经费结构五方面的比较,发现两岸老年教育共同点是:老年教育发展历程类似,由社会创办逐步转变为政府主导,由非正式教育形式发展为以正式的学校机构教育为主,由初创的探索行动发展为制度化、规范化与法制化行动;师资都是兼职性的;经费来源以政府补助为主。不同之处也体现为机制、法制完善程度、层级结构三点。完善老年教育的组织管理是实现社会现代化的必然组成部分。