语篇理论与外语教学

一、语篇的内涵美国著名语言学家DellHpoes于1974年提出了语言交际能力的概念。此后，国内外的语言教学思想、教学方法及教材编写等方面都发生了很大变化。Hymes认为，交际能力是由语言能力和应用能力组成的，且语言能力是交际能力的基础。然而语言能力本身不会自然地发展为交际能力，它需要有意识地培养和训练。Hymes进而提出，语言能力本身没有交际的价值，只有运用语言能力实施交际时．句子才具有交际价值，从而形成语篇（text）。语篇是有交际价值的语义单位，具有衔接、连贯、逻辑等特点。二、语篇与阅读理解阅读理解属于语言交际的…     

交际教学法在大学一年级综合英语课中的尝试

交际教学法是以语言功能项目为纲，培养交际能力的一种教学方法。它把语言看作是人们在社会中进行交际的工具，强调语言的交际价值（＿．nibovevbe），而不仅仅是意义（siedcance）①。它认为外语教学主要不是讲解语言规则、用法和机械地操练句型，而是培养学生“在适当场合运用适当语言进行交际的能力”o，并主张教师在结合学生特点、兴趣、需要的基础上，尽可能给学生创造逼真的交际情景，使学生能把所学的语言知识重新组织起来，井创造性地表达自己的Q想。交际教学法一反往昔只注重语言知识传授的方法，把重点放在学生的语用能力上，因…     

交际语言教学的形成和发展

本文首先介绍了交际语言教学的形式和发展的过程，简述了几位著名语言学家的理论对它的影响，其次探讨了交际语言教学的语言理论，即语言是交际的工具，语言教学的目的是开发学习者的交际能力；最后，讨论了交际语言教学的学习理论以及交际语言教学在我国外语教学中的重要地位和意义。     

英语教学中的非语言交际及其能力培养

非语言交际是语言行为以外的所有交际行为，它对语言交际具有辅助作用。在英语教学中重视非语言交际有助于教师建立良好的师生关系，调节课堂气氛，诠释教学内容，了解教学效果．提高教学质量；此外，了解非语言交际在中西文化上的差异也能帮助学生更好地掌握英语语言及文化，提高跨文化非语言交际能力。非语言交际中的体态语、副语言、客体语和环境语等对英语教学有促进作用。     

在大学英语教学中提高学生的语言应用能力

外语作为对外交流的媒介，培养学生具有用外语进行交际的能力已成为学校教育的目标之一，也是学生未来自身生存发展及国家和 社会发展的需要。但由于我国学生缺少真实的语言交际环境，因此，在课堂上教师给学生提 供 机会，营造语言环境，提高他们的语言应用能力显得格外必要。外语教学应发挥其学科优势 ，通过师生之间、学生之间的各种语言交际活动，促进交际能力和语言应用能力的培养。     

学生英语语言能力和交际能力的培养

外语教学的主要目的在于掌握语言进行交际。日益增长的国际交流使交际语言教学法得到广泛的接受和应用，并产生了深远的影响。交际语言教学的主要特征，在于它既注重语言的内部结构，又注重语言运用的功能。因而教师在英语教学中既要培养学生的语言能力又要培养交际能力。本文运用Krashen的第二语言习得理论谈谈如何在教学中培养学生的语言能力和交际能力。     

英语教学中的交际文化

英语教学中的交际文化，主要是处理好语言能力与交际能力，语言差异与文化差异，文化因素与语言行为等关系，克服文化差异、排除母语干挠，更好地进行语言交际才是英语教学的最终目的。     

英语教学中的对话教学

培养学生用英语进行交际的能力是英语教学的最终目的。对话就是一种普通的语言交际形式，它要依赖于一定的语言情景，又要求说话者具备一定的语言知识和听、说、读、写的交际技能。对话教学在中学英语教学中有着十分重要的位置，利用对话进行英语教学是培养学生英语交际能力的有效途径。创造对话情景。语言交际离不开语言，但也不能脱离语言情景，语言情景是语言发挥其交际功能的唯一场所。因此，对话教学必须在一定的情景中进行，第一步就是创设情景，情景要尽量真实自然，以启迪学生积极思维为出发点。英语教学中创设情景的过程实际上是培…     

大学英语教学中思维能力和交际能力的培养

交际既是语言活动又是思维活动。语言能力是交际能力的基础，而思维能力则是促进交际能力形成的核心。通过语篇教学寓思维能力的培养于交际活动中，是提高英语学习效率，培养学生语言综合应用能力的有效途径。     

论培养英语语言的交际能力——兼评《新编英语教程》

一、语言交际能力的涵义要分析语言交际能力，需要用交际的观点来分析语言。语言的交际观点包含语言的结构观点和功能观点。语言的结构观点注重结合语言材料方式的语法系统。语法系统传授语言知识，描绘词序规则和句子生成的规则。这些知识构成一个人的语言能力，使他能造...     

浅析运用英语的交际能力

交际是语言最本质的社会功能。运用英语的交际能力应包括语言知识能力，语言使用能力和识别中英文化差异的能力。     

英语教学中学生创造性思维能力的培养

本文分析了语言能力和交际能力的关系，语言能力、交际能力与创造性思维能力的关系，提出了玫种在英语教学中培养学生创造性思维能力的方法。     

论外语交际能力培养的理论基础与实施方法

一、交际能力的含义关于交际能力这一理论，历来就有不同的论述。不同学科的学者着眼于“交际”一词，师承前人的研究成果，从不同的角度、不同的侧面对交际能力作了精辟阐述，提出了许多关于交际能力的概念。M．A.KHalliday认为，语言是表达意义的体系，不是产生结构的体系。从语言运用的角度，他提出语言有三种功能：认知功能、建立和维持人的关系的功能以及连贯脉络功能。他强调语言学不应仅仅局限于研究认知功能，重视语法形式和语法结构，而应更多研究语言在对于建立和维持人际关系上所起的作用、语言习得者正是要掌握如何依靠语言这…     

语言水平和交际策略选择实证研究

交际策略能力是外语学习者交际能力的一个重要组成部分。对学习者的语言水平和交际策略运用之间的关系进行实证研究结果显示：语言学习者的外语水平确实影响着他们使用交际策略的频率和种类，其外语交际能力可以通过增强交际策略使用意识，注重交际策略能力的培养和巩固交际策略的使用等方式来提高。     

浅议交际策略和策略能力

交际策略是指说话者用于克服表达中遇到困难时所采用的技巧。学习一门语言的最终 目的是使用目的语进行交际，而如何利用有限的语言资源和避免交际失败是交际能力的重要 体现。强调交际策略对交际能力的重要作用，指出通过策略训练可以提高学习者交际能力， 并最终培养学习者的自主性学习。      

非语言交际在外语教学中的应用

交际能力包括语言交际能力和非语言交际能力两个方面,外语教学的目的就是为了培养学生在日常生活中的实际交际能力,非语言交际是外语教学的有机组成部分。本文旨在强调非语言交际的功能及其对外语教学的影响,并就目前外语教学忽视非语言交际的现状提出了几点建议。     

浅谈外语教学中的交际教学法

一交际教学法是本世纪七、八十年代在全球兴起的，以语言功能项目为纲，以培养学生交际能力为目的的教学方法。交际法的核心是把教学过程作为交际过程，使语言的学习成为交换和获取信息的手段，在用中学习掌握语言。在课堂教学中尽量设计接近于真实生活的情景，用实际生活中可能出现的情况来组织教学活动。不仅仅掌握语言形式，更重要的是在实际场合使用语言，并能使用得当．达到交际的目的。学生在学习过程中犯错误是不可避免的．是语言学习必不可少的一个过程。因此，交际法教学并不强调学生把每个句子都表达得很完整、准确，注重的是语言…     

英语写作教学刍议

大学英语的教学目的归根结底是为了培养学生的语言交际能力。所谓语言交际能力,就是运用语言的能力。一、写作与交际有些人片面认为,语言交际能力只指听说能力,昕得懂,说得出,能与外国人交谈就是语言交际能力。这种看法显然是不全面的。语言交际能力除了口头听说能力之外,还包括书面的写作表达能力。日常口头交际,说话不受时间、环境等条件限制,往往表意比较随便,选择词语也不一定准确。在对方感到不清     

交际能力中的语言变异规则

交际的前提是社会存在 ;社会的复杂构成导致作为交际媒体的语言发生变异。要使交际能够顺利进行 ,交际双方不仅需要了解自己的言语在语法上是可能的、语义上是可行的、语用上是恰当的 ,而且需要进一步了解语言的各种变体 ,掌握与不同的交际对象进行交际所应该具备的语言变异能力。语言变异规则包含语言交际的文化规则、正式规则和变通规则 ,它是语言交际能力的一个重要构成。     

英语听力课教学方法浅探

口语是语言交际的重要形式,是人们直接交流、传递各种信息的语言活动。外语口语则是接触外国人所必备的语言能力。要掌握口语,首先要培养一定的听说技能。正如语言学家卡尔·韦弗(Carl Weaver)所说:“听是交际活动中的核心。”只有在听懂别人说话的情况下,交际活动才可能实现。只有提高听的能力,语言交际能力才能得到提高。因此,听力教学是外语教学中十分重要的环节。 听力作为语言交际的手段和核心,是一种综合的语言能力,它包括接收能力、反应能力、理解能力和归纳思考与表述能力等,听力教学则是这种综合能力的综合训练过程。在语言交际