行政诉讼法律关系若干问题之研究

行政诉讼法律关系应包括法院和行政诉讼参与人之间的行政诉讼权利义务关系及行政诉讼参与人相互之间的行政诉讼权利义务关系.行政诉讼法律关系在主体、内容、客体等要素方面具有自身的特殊性.行政审判权力与行政诉讼权利既有区别又有联系的关系成为整个行政诉讼法律关系的中心和枢纽.研究行政诉讼法律关系,有助于正确理解和掌握行政诉讼法律规范的精神实质,有助于人民法院正确行使行政审判权,有助于引导行政诉讼参与人正确地行使诉讼权利和履行诉讼义务.     

论检察机关对行政诉讼执行的监督

检察机关对行政诉讼执行实施法律监督,有法理、法律和政策方面的依据。检察机关应对法院行政诉讼执行工作和行政机关履行法院生效行政裁判进行监督,对行政公益诉讼和涉及公共利益的行政案件行使申请执行权。研究检察机关对行政诉讼执行的监督,有利于监督法院行政诉讼执行工作的依法开展,有利于确保法院生效行政裁判的执行,有利于维护社会公共利益。     

行政诉讼证明标准多元化初探

借鉴他国经验,构建多元化行政诉讼证明标准是必要的;行政诉讼多元化证明标准的构建应考量行政案件的类型、证明的难易程度、行政决定的重要性和行政管理的特点等因素,结合具体行政行为的类型设计不同的证明标准.     

高职艺术设计基础"多元化"教学模式的探索与应用

在实践教育的理念导向下,重实践而忽视课堂教学的重要性,重专业而忽视基础的必要性,在高职教育中相当普遍,这就导致了现行高职艺术设计教学质量相对不高.而作为高等教育重要组成部分的职业教育来说,高职艺术设计教育应将高等教育和职业教育功能进行均衡结合,不应一味重视高等教育而忽视职业教育的特质,也不应重视职业教育而忽视高等教育的本体.     

正确处理少数民族问题巩固了党的执政基础——建国初期的历史考察

建国初期,中国共产党对少数民族问题的正确处理与解决,不仅使各少数民族第一次获得了全面发展的权利和机会,也使得刚刚实现全国执政的中国共产党赢得了少数民族群众的拥护和支持,从而为此后的长期执政奠定了坚实而巩固的基础。建国初期,中国共产党正确处理少数民族问题的实践和经验,对于新时期构建和谐民族关系,巩固党的执政基础仍具有重要的指导和借鉴意义。     

论邓小平民族发展理论的科学体系

本文认为民族发展理论是邓小平民族理论的重要组成部分。马列主义、毛泽东思想是邓小平民族发展理论的思想基础，少数民族和民族地区的实际是它的实践基础。邓小平民族发展理论内容包括：大力促进各民族和民族地区生产力水平的提高；促进各民族的全面进步；先富带动后富，最终实现共同富裕；坚持民族区域自治制度；坚持国家帮助与自力更生相结合；坚持依靠广大人民群众和坚持党的领导等等。     

《计算机公共基础》教学中存在的问题与对策

《计算机公共基础》是针对高校非计算机专业学生开设的一门必修公共基础课。教学目的主要使学生熟练掌握计算机应用基础知识和基本操作,提升非计算机专业学生的信息素养,将现代大学生培养成为符合各专业领域需求的新型复合型人才。目前,高校计算机基础教学效果普遍不太理想,大学计算机基础课程教学的研究与改革,已成为当前一项紧迫的任务。本文作者结合近几年的计算机基础教学实践,从构建教学内容体系、改进教学方法、加强实践教学等方面提出了改革方案,以求提高大学计算机基础课程教学质量。     

习近平关于铸牢中华民族共同体意识的重要论述的理论基础、科学思维与实践向度

习近平关于铸牢中华民族共同体意识的重要论述具有深厚的文化底蕴和理论基础,同时也具有严密的理论逻辑和坚实的实践支撑,深刻回答了新形势下民族工作的系列重大问题,实现了对马克思主义民族理论的创新性发展,为做好新时代民族工作提供了理论指引和实践指南。全面深入系统研究习近平关于铸牢中华民族共同体意识的重要论述的理论基础、科学思维和实践向度,有助于更为深刻理解和更加准确把握其科学内涵、主要特征及时代价值,推动中华民族共同体意识入脑入心,进而推动构建更具包容性、向心力和凝聚力的中华民族命运共同体,为实现中华民族伟大复兴集聚人心和汇聚力量。     

浅析高职院校计算机基础课中混合式教学的实施与研究

高职院校计算机基础课程是现代化人才培养的核心课程,将以信息技术为基础的混合式教学实践引用到高职院校计算机基础课程教学实践中是提升现代人才培养质量、满足社会人才需求的主要途径.本文在论述了高职院校在计算机基础课程教学中存在的主要问题的基础上,详细介绍了混合式教学的定义以及发展程度,并解读了混合式教学模式在高职院校计算机基础课程教学实践中的应用以及有效方法.     

专业英语综合英语课教学模式探索

在基础阶段综合英语教学中运用传统的语法翻译法已经不能完全符合新<大纲>对英语人才的培养要求.本人通过多年的教学实践,发现以学生为中心的学生提问模式和小组讨论模式不仅能使学生掌握语言基本知识,还能训练和加强他们的口头表达能力和交际能力.此外,这两种模式既激发了学生对英语课的兴趣,也营造了一个活跃的课堂气氛.     

非计算机专业的计算机教育教学方法探讨

非计算机专业的计算机教育和计算机专业的计算机教育具有不同的培养目标,在计算机教育的要求上必然存在着较大的差异.计算机教学方法要全面推行计算机素质教育改革,培养具有扎实的计算机基础知识、实践能力强、会自学、具有创新精神和创造能力的人才,这就必然要采用新型的教学方法,改革那些以传授、继承已有知识为中心的传统的教学方法.     

蒙授大学基础英语"三位一体"教学法的实践

"三位一体"英语教学法是蒙授大学基础英语教学中切实可行的、充分实现学习效率和教学效果双提高的教学方法.本文阐述了运用"三位一体"英语教学法教授蒙授学生学习英语基础知识,以及训练学生学习和运用认知和元认知策略的教学实践,有效地提高了教学和学习效率.     

体验式教学用于思想道德修养与法律基础课教学的实践探究

体验式教学是指让学生亲自到生活中去体验,并在体验的过程中发现问题、讨论问题和解决问题的一种教学方式.本文在分析体验式教学在思想道德修养与法律基础课中的应用,同时强调了体验式教学的主体性原则、理论与实践相结合原则、互动学习原则和生活性原则,并使用“体验”、“实际演练”和“头脑风暴”的方法来实现体验式教学在思想道德修养与法律基础课中的作用.     

具体行政行为判定之研究--兼论行政行为分类理论

具体行政行为是行政行为理论的核心,也是行政法律基本制度付诸实施的现实前提.现在具体行政行为理论在很大程度上制约着行政复议、行政诉讼等行政法律基本制度的操作,通过分析现有分类理论,以具体行政行为的本质特征为基础,以实务操作为侧重点而得出具体行政行为的判断标准.     

陈嘉庚教育的儒学思想基础研究

陈嘉庚教育思想和陈嘉庚精神博大精深,历久弥新,与儒家正统思想的影响有着很深的渊源关系.取自儒家经典思想的校训校歌、嘉庚式建筑命名以及眉头警语等,形成了陈嘉庚教育的校园文化特征,体现了陈嘉庚深厚的儒家思想情怀.陈嘉庚秉持的"有教无类"、"教育立国"、"重义轻利"、"尊师重教"、"知行一致"、"诚信公忠"等等教育理念,处处体现着儒家思想精髓"古为今用"的实践价值,展示了儒家思想文化强劲的生命力与现实意义.     

在制图教学中的“分层次教学”

<机械制图>是机械类工种的一门重要的技术基础课.是培养中级技术工人掌握专业知识和技能必不可少的重要课程.而中等职业学校的学生文化基础参差不齐,要想让每个学生学有所得,必须在<机械制图>课程教学中进行"分层次教学".本人在教学实践中主要体现在:教师备课中的分层、课堂教学中的分层、作业批改时的分层、课外辅导时的分层、考核评价中的分层.分层教学体现了因材施教,并能真正缩小学生之间的差距,培养学生学习本课程的兴趣,达到了预期的教学目标.     

回顾与反思:政治人类学研究述评

本文通过梳理已掌握的国内外相关文献,从学科概念、研究对象、研究方法、学科发展层面探讨了政治人类学的学科基础,指出当前西方政治人类学主要关注非西方社会政治制度、非西方社会中公民"身份认同"、现代政治组织、特殊群体和信息技术与政治之间关系等。政治人类学在中国的本土化,随着引介与吸收推广西方理论方法以及中国的学术实践而得以开展。深度交流困难、应用性不足和理论创新欠缺等是当前政治人类学研究中存在的主要问题,政治人类学存在进一步拓展的空间。     

民族地区乡村文化产业化的社会基础

民族地区乡村文化产业化就其实质而言,就是现代生产方式在民族地区乡村社会的一种制度安排;现代社会在物质生产层面结构性地忽视乡村社会,在精神消费层面却又有机地依赖乡村社会的内在矛盾,构成了民族地区乡村文化产业化的社会基础;被现代社会二元结构疏离起来的民族地区乡村文化的产业化实践,为改变深刻对立的二元社会结构提供了制度融合的新的契机.     

民族高校“思想道德修养与法律基础”课程教学改革探索与实践

近年来,针对“思想道德修养与法律基础”课程的教学改革在各高校中不断创新与实践.针对民族高校民族大学生开设的“基础”课,更要紧密结合学校的实际情况、学生的具体特点开展课程改革.考虑民族大学生的实际思想状况、学习态度以及本课程的具体特点,在实际的教学中,针对教学理念、课程内容、教学方法、考核方式等进行一系列改革尝试,在实践中探索具有自身教学特色的课程体系.     

民族高校“思想道德修养与法律基础”课程教学改革探索与实践

近年来,针对"思想道德修养与法律基础"课程的教学改革在各高校中不断创新与实践。针对民族高校民族大学生开设的"基础"课,更要紧密结合学校的实际情况、学生的具体特点开展课程改革。考虑民族大学生的实际思想状况、学习态度以及本课程的具体特点,在实际的教学中,针对教学理念、课程内容、教学方法、考核方式等进行一系列改革尝试,在实践中探索具有自身教学特色的课程体系。