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1.
李晓玫 《山西煤炭管理干部学院学报》2011,24(1):212-214
在新课程改革中，为使小学语文生字教学改变非常机械、封闭、沉闷、缺乏智慧乐趣和挑战生气的局面，需要我们在教学过程中优化生字教学策略，开展有趣的教学活动。 相似文献
2.
本文为苏教版小学语文第二册《蚂蚁和蝈蝈》的教学设计。
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，认识偏旁“米”，理解由生字组成的词语。 相似文献
3.
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
4、分角色朗读课文。 相似文献
4.
冯春榕 《广西师范学院学报（哲学社会科学版）》2009,(Z1):168-169
识字是低年级教学的重点。让小学生制作识字卡;通过朗读课文来识字;通过游戏、发挥想象认记生字;创设生字复现环境,让小学生在日常生活中学习认识生字,这些方法对于提高识字教学效率很有作用。 相似文献
5.
本课教材为《童年的发现》（人教课标版《语文》第十一册）．下面是教学预案。
[教学目标]
1．认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语； 相似文献
6.
《福建论坛(社科教育版)》2011,(7):30-31
近年来，有人主张在教生字时，要“溯源分析法”追踪造字的原意，即讲解字理。我们发现，其讲解字理已经出现了种种“怪象”，完全背离教学的科学性。 相似文献
7.
教学目标：
1、会认14个生字，理解词语“倾翁大雨、应该、簇拥”。积累自己喜欢的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号与感叹号表达的不同的语气。 相似文献
8.
江涛 《成都大学学报(社会科学)》2004,(12):103-103
从孩子刚踏入学校开始学习时，老师就教了他们许多识记生字的方法，例如加一加、减一减、编谜语等等。为了能丰富孩子的课外作业，又能让他们将动手与动脑结合起来，让孩子们顺利地自主地学习生字，在一年级下期，我开始教孩子们在预习时自做生字卡片。卡片可以用自己喜欢的形状、颜色，在卡片上写上下一节课要学习的生字和拼音。在课堂上学习时，教师可以组织一次 相似文献
9.
10.
王雪梅 《福建论坛(社科教育版)》2009,7(7):86-87
我们常见的听写训练是这样的：教师报一个词或一个字，学生在本子上写一个，生字词教学时这样听写，到期中期末复习还是这些内容，还是这种形式。内容简单，方法单一，形式枯燥。怎样才能让听写变得魅力无穷，学生喜欢，又收到成效呢？笔者在教学实践中做了一些尝试，取得较好的成效。 相似文献
11.
郑冰生 《福建论坛(社科教育版)》2008,(7):30-32
师：同学们，今天我们一起来学习《掌声》。请大家打开课后的生字表，看，生字挺多的，而且比较难认，你们能读给同桌听一听，相互正音吗？（同桌互读） 相似文献
12.
位序调查法与学习性字表 总被引：1，自引：0，他引：1
苏新春 《北华大学学报(社会科学版)》2011,12(4):9-17
本调查选取不同时期、不同地区的8套小学语文教材,使用生字位序调查的方法：即对首次出现的生字按册数的先后、一册书中课文的先后、一篇课文中生字排列的先后,统计出每套教材的生字顺序,进而考察生字先后成为教学对象的过程中所反映出来的语义特点与教学理念。调查表明,各套教材的生字总数相差并不大,但教材之间差异却比较大。将用位序调查方法统计出来的学习性字表与用频率统计方法统计出来的社会用字表进行比较,结果显示,立足于长期教学实验的生字表与使用频率法、分布法所得到的通用性字表,在字数与字序上都有着极大的差异。 相似文献
13.
14.
陈丽云 《福建论坛(社科教育版)》2008,(11):30-32
教学目标：1．知识与技能目标：会认9个生字：写好田字格里的8个生字．2．过程与方法目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文．分角色表演课文：理解“迫不及待”“硬”等词语的含义．积累词句．学会运用“迫不及待”等词语：理解狐狸为什么硬说葡萄是酸的。 相似文献
15.
本文根据新课标提出的，重视语文的实践性，阐述了语文教学“生活化”，学生生活“语文化”的意义。并结合笔者语文教学实际从两大方面，对语文教学生活化、学生生活“语文化”进行了探索：在生活中理解词语、在生活中学习生字、在生活中品味美句；在生活中感悟情感、将学校活动“语文化”、将课余生活“语文化”、将社会实践“语文化”。将语文立足于学生的发展，着眼于学生未来走向社会具备得心应手的语文能力。让生活成为语文学习的动力和参照，让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品位各色别样人生。 相似文献
16.
【教学目标】
1、认识12个生字，指导书写“眼、睛、船”三个字。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。
3、结合上下文和生活实际了解词语“欣赏、变幻、映出”的意思。积累词语。
4、在读课文的过程中引导学生体会自然的美，进而激发学生保护环境的意识。 相似文献
17.
18.
19.
崔友兴 《西南农业大学学报(社会科学版)》2019,6(2):53-58
循证教学是指基于证据的教学，是教师个体经验、教学智慧与教学证据有机融合的教学形态，由教学主体、教学证据和教学情境构成。其中，教学主体是循证教学运行的主体力量，教学证据是循证教学实施的中介要素，教学情境是循证教学展开的时空场域。循证教学的价值主要体现为革新教学理念，使教学有据可依；转换教学思维，使教学有迹可循；明确教学过程，使教学有法可效。在实践中，充分发挥循证教学实效，切实提升教学质量尚需对循证教学进行深入探讨和实践检验。 相似文献
20.
识字是低年级语文教学的重点。《课文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。旨在培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力。这一理念在集中识字教学中得到了很好的体现。实践证明,小组合作学习是集中识字教学的有效途径。所谓集中识字,就是把汉字集中起来学习。集中识字的课堂教学方法非常简单,一般学习方法是:复习旧知识———成串出现生字(词) ,教学字的音、形、义———复习巩固—一书写训练———拓展提高(扩词、造句、听写等)。学生很容易掌握这种学习方法,这就为小组合作学习成串生字创造了… 相似文献