贫困县高中阶段文科问题学生发展的演变特征

在学校的教育实践中,“问题学生“是一个带有普遍性并着实令人头疼、焦虑的问题。他们对教育教学工作的正常进行产生不良影响,甚至成为制约学校工作发展的瓶颈。问题学生通常在行为习惯、学业成绩、心理等方面存在明显的缺陷和不足,他们的形成是一个不断演变发展的过程,在不同的阶段呈现出不同的特征。     

贫困县高中阶段文科问题学生发展的演变特征

在学校的教育实践中,问题学生是一个带有普遍性并着实令人头疼、焦虑的问题.他们对教育教学工作的正常进行产生不良影响,甚至成为制约学校工作发展的瓶颈.问题学生通常在行为习惯、学业成绩、心理等方面存在明显的缺陷和不足,他们的形成是一个不断演变发展的过程,在不同的阶段呈现出不同的特征.     

小学高年级问题学生发展演变阶段特征研究报告

小学四、五、六年级,由于学习成绩逐渐分化,学生的性格和心理呈现明显的个体差异,教育者要以爱施教教书育人,必须对症下药,治病救人.一方面社会、学校、家庭形成合力,共同营造良好的学习环境;另一方面要努力促使良好习惯的养成来根除问题.     

小学高年级“问题学生”发展演变阶段特征研究报告

小学四、五、六年级,由于学习成绩逐渐分化,学生的性格和心理呈现明显的个体差异,教育者要以爱施教教书育人,必须对症下药,治病救人。一方面社会、学校、家庭形成合力,共同营造良好的学习环境;另一方面要努力促使良好习惯的养成来根除“问题“。     

小学高年级“问题学生”发展演变阶段特征研究报告

小学四、五、六年级,由于学习成绩逐渐分化,学生的性格和心理呈现明显的个体差异,教育者要以爱施教教书育人,必须对症下药,治病救人。一方面社会、学校、家庭形成合力,共同营造良好的学习环境;另一方面要努力促使良好习惯的养成来根除问题。     

贫困县高中阶段理科问题学生特征的研究报告

问题学生,在构建和谐社会和全面实施新课程改革的今天,成了我们必须攻克的一个课题.本文从问题学生产生的原因,归纳了贫困县高中阶段理科问题学生在各方面的特征,以期对教育改革起到一定的促进作用.     

贫困县高中阶段文科问题学生特征的研究报告

高中阶段问题学生在心理上存在一定的障碍,并通过一定的方式表现出来.这一类学生由于受诸多因素的影响,性格上都存在着不同程度的缺陷.而我县是国家级贫困县,特有的地域特征和经济条件更是滋生问题学生的土壤.经济落后,信息相对闭塞,文明习性相对薄弱,都给孩子的成长造成一定的负面影响.尤其文科学生,相对敏锐易感的心灵使他们面对现实中出现的问题无法理智冷静对待.     

贫困县高中阶段问题学生形成的主要原因

在学校的教育实践中，“问题学生”是一个带有普遍性并着实令人头疼、焦虑的问题。问题学生通常在学业、行为、心理、生理、情绪等方面存在明显的缺陷和不足。     

贫困县高中阶段问题学生形成的主要原因

在学校的教育实践中,"问题学生"是一个带有普遍性并着实令人头疼、焦虑的问题.问题学生通常在学业、行为、心理、生理、情绪等方面存在明显的缺陷和不足.     

贫困县高中阶段理科“问题学生”特征的研究报告

问题学生,在构建和谐社会和全面实施新课程改革的今天,成了我们必须攻克的一个课题。本文从“问题学生“产生的原因,归纳了贫困县高中阶段理科“问题学生“在各方面的特征,以期对教育改革起到一定的促进作用。     

贫困县高中阶段理科“问题学生”特征的研究报告

问题学生,在构建和谐社会和全面实施新课程改革的今天,成了我们必须攻克的一个课题。本文从问题学生产生的原因,归纳了贫困县高中阶段理科问题学生在各方面的特征,以期对教育改革起到一定的促进作用。     

贫困县高中阶段文科“问题学生”特征的研究报告

高中阶段问题学生在心理上存在一定的障碍,并通过一定的方式表现出来。这一类学生由于受诸多因素的影响,性格上都存在着不同程度的缺陷。而我县是国家级贫困县,特有的地域特征和经济条件更是滋生问题学生的土壤。经济落后,信息相对闭塞,文明习性相对薄弱,都给孩子的成长造成一定的负面影响。尤其文科学生,相对敏锐易感的心灵使他们面对现实中出现的问题无法理智冷静对待。     

贫困县高中阶段文科“问题学生”特征的研究报告

高中阶段问题学生在心理上存在一定的障碍,并通过一定的方式表现出来。这一类学生由于受诸多因素的影响,性格上都存在着不同程度的缺陷。而我县是国家级贫困县,特有的地域特征和经济条件更是滋生问题学生的土壤。经济落后,信息相对闭塞,文明习性相对薄弱,都给孩子的成长造成一定的负面影响。尤其文科学生,相对敏锐易感的心灵使他们面对现实中出现的问题无法理智冷静对待。     

贫困县小学高年级阶段问题学生特征的研究报告

小学高年级问题学生,指小学3至6年级学龄段的问题学生.其特征主要表现在个性心理、道德行为和学习品质三个方面.其成因受社会环境、家庭背景、学校教育多方面的影响.     

贫困县小学高年级阶段“问题学生”特征的研究报告

小学高年级“问题学生“,指小学3至6年级学龄段的“问题学生“。其特征主要表现在个性心理、道德行为和学习品质三个方面。其成因受社会环境、家庭背景、学校教育多方面的影响。     

贫困县小学高年级阶段“问题学生”特征的研究报告

小学高年级问题学生,指小学3至6年级学龄段的问题学生。其特征主要表现在个性心理、道德行为和学习品质三个方面。其成因受社会环境、家庭背景、学校教育多方面的影响。     

贫困县高中综合类问题学生特征分析研究——中国教育学会十一五规划课题《贫困县问题学生的成因及对策研究》

贫困县高中综合类问题学生表现出很多共性,即纪律意识淡薄,对自己要求不严,成绩和学习习惯表现很差,受到家庭、学校、社会的不良因素影响,还受到不当管理方式的影响,主观上不能抗击客观因素的影响。我们应该高度关注他们的行为、思想及其危害性,利用他们的优点、愿望等良性的特点来引导他们,净化他们所处的外部环境,使得他们改掉不良思想和行为,成为健康积极的学生。     

贫困县初中阶段问题学生特征的研究报告——中国教育学会十一五规划课题《贫困县问题学生的成因及对策研究》

本文针对贫困县初中阶段学生产生的问题特征进行论述。主要从贫困县初中阶段“问题学生”的思维简单化、功利化,心理的反抗、自负和自卑交织的矛盾、成人化错位,情绪的冲动与焦虑、波动与丰富,学习的单一性、模式化及交际方面的特征来阐述。     

贫困县高中“综合类”问题学生特征分析研究——中国教育学会“十一五”规划课题《贫困县“问题学生”的成因及对策研究》

贫困县高中综合类问题学生表现出很多共性,即纪律意识淡薄,对自己要求不严,成绩和学习习惯表现很差,受到家庭、学校、社会的不良因素影响,还受到不当管理方式的影响,主观上不能抗击客观因素的影响。我们应该高度关注他们的行为、思想及其危害性,利用他们的优点、愿望等良性的特点来引导他们,净化他们所处的外部环境,使得他们改掉不良思想和行为,成为健康积极的学生。     

贫困县学习类问题学生的特征分析研究——中国教育学会十一五规划课题《贫困县问题学生的成因及对策研究》

高中生学习成绩差,主要是因为学法不良、自制力不够、家庭环境不好、人际关系不和谐、青春叛逆等多种因素的影响。如果我们及早进行入学调查,摸清情况,激发斗志,分层教学,制定计划,指导学法,因材旋．教,以爱育人,能够改变学生的人生。