提高语文教学质量的关键在于“导”

传统的语文教学,语文教师煞费苦心,笔墨耕耘,但效果总不尽如人意．究其原因,关键是教师没有认识到学生的主体地位,一味的以传授知识为主,而忽略了对学生能力的培养。显然,学生语文水平的提高,乃至能力的培养又不是单凭老师“教”出来的,而是在教师传授知识的过程中,以学生为主体,以教师为主导,诱导兴趣,达于志趣,形成主体的行为习惯,长期积累和训练获得的。因此,我认为,教师的“导”至关重要,学习兴趣须要诱导;平时积累须要指导;思维品质须要开导;联想想象须要引导．总之,“导”须贯穿语文教学的整个过程。     

“城阙辅三秦”之“辅”释义辨证

“城阙辅三秦”中的“辅”一般释作“护持、拱卫、护辅、夹辅”一类的意义，或认为是句式的倒装，“辅”应该作“以……为辅”解。但这样的解释与事理、诗意均不谐洽，颇为牵强。诗句中“辅”和“望”形成对文，也应该有“望”的意义。文献中，“辅”一作“俯”，“辅”、“俯”属音近的异文。“俯”有“向下看”的意义，且在唐诗中有大量类似“城阙辅三秦”的句式，字均作“俯”。从人的角度而言，“俯”是指从上往下看，可以释作“俯视”，从物的角度而言，是处在高处的事物俯视处于低处的事物，可释作“俯临”。诗歌中当是作者和友人登上高高的楼台，极目四望，触景生情，依依惜别。辅”应该是“俯”的假借字，在诗中是“俯视、俯临”的意思。     

论大学生就业指导工作中辅导员“导”的作用

近年来高等学校毕业生就业率低、就业难问题日益突出,高等学校的就业工作与教学工作同等重要。高等学校辅导员在就业指导工作中拥有的诸多不可替代的优势,充分发挥辅导员在大学生就业工作中的作用,对做好大学生就业工作、构建和谐校园具有重要的意义。高等学校要充分发挥辅导员在就业工作中教导、引导、指导、传导、疏导的作用,教导学生尽早树立就业择业意识,引导学生建立正确的就业择业观念,传导有效就业信息及岗位需求,指导大学生充分准备求职及面试,疏导大学生就业过程中的心理困惑,从而提升高等学校的就业质量,实现就业育人。     

案例指导制度之“指导”三论

对于案例指导制度,需要从规范本身探究其制度空间及意义.案例指导制度设定的五类指导性案例出于“司法统一”和“法律发展”的目的.指导性案例应具有形式性的拘束力,但其实效受限于司法地方主义和审级制度.裁判规范必须由最高人民法院予以总结,其无法摆脱判例法的案例比较技术.除颁布指导性案例之外,指导性案例的运用更应受到关注.     

对高校“导员”称呼的教育学思考

在与学校其他部门的来往中,在与学生的接触中,甚至在正式的文件和通知中,我们惊奇地发现“导员”这一称呼.这不是一个正式的称呼,这是一个没有任何依据的称呼,这是一个带有戏谑和争议的称呼.高校辅导员作为高校学生思想政治工作的主要承担者,有必要从教育学的层面匡正辅导员的确切本义,完成辅导员职业化、专业化和专家化的阶段发展,真正“名符其实”.     

要“按需办班”更要“导其所向”

对按需办班中的＂需＂要作科学全面的分析,既要注重个体需要,也要注意社会需要,既要注意现实的感受性需要,也要注意长远的潜在性需要。要满足社会的需要就要做好引导,讲究方式方法,＂按其所需,授其所宜,导其所向＂,应该是终身教育工作中遵循的一项基本原则。     

论思想政治工作中的“灌输”

在社会主义市场经济条件下,思想政治工作中的“灌输”不是过时了,而是要进一步认识。要正确理解“灌输”的内涵及其与“疏导”、“自我教育”的关系。     

论“国民经济动员学”的学科建设

通过比较分析国民经济动员学不同研究纲领的问题背景和学科基础,作者认为:国民经济动员学属于管理学科的范畴,其学科体系以管理科学的决策理论为核心,以相关经济学的研究范式为依据,以提高动员敏捷性为关键研究路径。文章澄清了国民经济动员学的学科归属和学科体系的问题,这是该学科发展的基础工作。     

论高校贫困生成长、成熟、成才理性发展

在高等教育大众化不断加快的背景下,高校贫困生的人数逐年递增,问题也愈益凸显,主要表现为病态的心理状况、盲目的勤工助学和扭曲的就业观念,已引起社会、学校、家庭的普遍关注。本文对影响高校贫困生健康发展成因进行深刻剖析后认为,理性思维的培养对于一名贫困生至关重要——自立自强,实现经济、心理双向脱贫;将勤工助学与自身成长成才紧密联系;树立正确的就业观,提高自身综合素质,才能促进自身健康成长、理性成熟、励志成才。     

让家长“走人”孩子课外阅读的天地

由于教育观念、生活习惯以及个人素养的水平不同，家长在指导小学生课外阅读的过程中表现的行为和意识存在诸多的误区。通过研究、探索这些误区的成因以及引导家长形成较为科学的课外阅读指导的一般性策略，具有积极的意义。     

浅谈语文教学中的“引”和“导”

教的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发;引导可以表现为一种启迪:当学生迷路的时候,教师不是轻易告诉方向,而是引导他怎样去辨明方向;引导可以表现为一种激励:当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,鼓励他不断向上攀登.因此,教师必须明确自己的角色定位,做到--善于"引"和"导".     

论孔子“德主刑辅”法律思想

孔子是中国古代伟大思想家。他的思想对中华民族的思想文化影响深远。孔子的法律思想核心是“德主刑辅”，即以“仁”为本的法制原则；“德”、“礼”教化的防范措施；宽猛相济的施刑办法；以身作则的示范作用。孔子的法律思想对今天中国的法制建设仍将有借鉴意义。     

“大跃进”初期党在农村的宣传动员——兼论农民思想、行为的变化

1957年底,毛泽东和中共中央自上而下发动了"大跃进"运动。为扫清农民思想上的疑虑与障碍,党的各级领导干部通过开会辩论、传媒动员、文艺宣传以及典型示范等方式做了大量的宣传动员工作。"大跃进"初期的宣传动员虽然调动了广大农民群众的生产积极性和创造性,但却带有浓厚的"左"倾色彩,最终给国家和人民造成了重大损失,其中的经验教训值得反思。     

探索“双引导”导激教学方式培养创新人才

通过对"双引导"导激教学方式的研究,探索有利于培养学生创新能力的教学方式。"双引导"导激教学方式中,"导"是主体,解决学习方法问题,让学生会学;"激"是核心,解决学习动力问题,让学生爱学。"导""激"结合,从学生的内在因素和外在因素两个方面加以引导,对"导"与"激"的内容与形式进行例证分析,演化出无限丰富多样的具体教学形式。这种教学方式重学习方法、重学生内因、重非智力因素,不囿于具体教学模式,具有广泛的适应性和可操作性,可大大提高教育教学质量与效果,科学高效地培养学生的创新能力。     

贫民窟走出的“励志姐”

她的名字叫埃尔西利亚,因为是女孩,父亲对她的出生没有丝毫的喜悦,一直漠视她的存在。就这样,在缺少关爱的环境里,她渐渐长大。10岁那年,埃尔西利亚已经是一名品学兼优的小学生了,正当她刻苦学习,希望用知识来改变命运时,     

论大学生心理教育与疏导中的“价值参与”

根据我国高校大学生的心理问题的现状,对心理教育与疏导中的"价值参与"进行分析,运用心理学相关理论知识和教育疏导技术对价值问题进行探讨,最大程度的发挥"价值参与"的功能和效益,结合道德教育帮助大学生树立正确的人生观、价值观,提高他们的心理素质和适应环境的能力.     

初中学生写作之“不能忘记”

很多时候，很多学生，在谋求提高作文水平时，只想到多读多练多写，只顾及下苦功，大都收效甚微。其实，孜孜以求中，我们还不能忘记一些细枝末节。     

编辑自然论：从“由之、知之”到“好之、乐之”的境界

本文是对“编辑通论”的理论基础─—自然主义方法论的概述。自然主义作为本体论，它与带证唯物主义同义，主张在编辑六艺中，一定遵循精神生产和精神消费的规律、写作规律、校对规律、审美规律等；而作为一种创作和编辑心理学，是一种超越论，即强调在科学理性的哺育下实现对理性的超越，从由之者、知之者，进入好之者、乐之者的无为境界，实现哲理与诗画的统一，而达到“与天同乐”的最高目标。     

晓之以理，辅之以形，导之以行－马克思主义哲学原理教学方法之我见

教学方法的好坏直接影响着教学质量的高低,好的教学方法能够启发,诱导,调动学生学习的积极性,使教学取得事半功倍的效果,多种多样的教学方法应符合哲学教学的一些基础要求,晓之以理,做到概念明确,逻辑连贯,重点突出,辅之以形,把深奥的哲理与具体的形象结合起来,导之以行,把理论与实际紧密结合,把书本知识内化为学生获取,运用知识的能力。     

语气词“撒”、“哈”、“咧”、“啵”在网络聊天语中的语用共性

人们在网络聊天中广泛地使用语气词,除了普通话中规范的语气用词外,一些具有方言特色的语气词如“撒”、“哈”、“咧”、“啵”也进入了网络聊天语言中。本文讨论“撒”、“哈”、“咧”、“啵”在聊天语篇中的语用共性。根据语料发现,网络聊天通常语句很短,“撒”、“哈”、“咧”、“啵”不仅可以增强聊天者文字聊天的语气,弥补短语句情感表达的不足,还在会话语篇中起到话语标记语的作用,使语篇连贯。