中学英语词汇教学刍议

词汇是语言的基本单位 ,是进行思维和交际的重要元素。词汇教学在中学英语教学中具有举足轻重的作用。词汇教学就是教授英语单词拼写、读音、意义及其用法 (交际 )的系列教学活动。教学生掌握词的意义和用法是词汇教学的首要目的。章兼中教授指出 :“词汇教学最本质的特征是揭示和掌握词汇的意义。”然而 ,在实际教学中 ,由于学生对单词记得不牢 ,常常出现写错、读错、用错的现象 ,严重妨碍了“学以致用”这一目标的实现 ,同时也造成了中学英语教学的一大难题。一、现阶段中学英语词汇教学中存在的问题(一 )孤立教词 ,讲得太多 ,消化不良词…     

英语词汇的拓展途径

众所周知，词汇是语言的建筑材料。一个人即便掌握了大量的语法规则，倘若词汇贫乏，必然会影响思想交流和语言交际。本文试图根据词汇自身的内在规律，探讨一下有效扩展词汇量的途径。一、通过正确读音来记忆学习英语首先要掌握单词的正确读音。读音的正确与否将直接影响到词义、拼法的掌握和词的运用。在掌握单词的正确读音后，要运用有关‘读音规则”知识和“音形结合”原则，掌握单词拼法，即单词的读音应该和单词的拼写相结合，如单词pronunica-tion可把它按音节分为pro-nun-ci-a-tion，并按读音规则加以识记。英语中许多单词的读音是…     

影响词汇教学的因素及对策

词汇是构成语言的三要素中最基础的要素 ,是语言大系统赖以存在的支柱。它维系着语音、语法和语义运行规律。魏尔金斯(1972 )曾精辟地指出 ,没有语法不能很好地表达 ,而没有词汇则什么也不能表达。纵观国内外语言教学理论与实践 ,词汇在中学英语教学中的地位不言而喻。词汇教学 ,从狭义上讲 ,是指各个具体词的读音和拼写教学。从广义上讲 ,就是要使学生以较少的时间和精力来取得较大的识记生词的效果。词汇教学是外语教学的一个重要组成部分 ,对外语教学的成败起着重要的作用。但近年来 ,随着高考制度的改革 ,词汇教学似乎不如口语、听力、…     

浅析词汇的文化内涵与词汇教学

词汇是语言最重要的要素之一,词汇教学在语言教学中占有重要的地位。英语词汇教学包括词形、读音、意义、句法特征、搭配及运用等知识的教授,但大量的词汇学习之后,学生却不能长久地保持记忆和恰当地使用词汇。而语言是文化的产物,是文化的承载体,词汇文化内涵的教授对加深学习者对词汇的理解、记忆,对词汇的正确使用起到很大帮助作用。     

浅谈英语教学中如何培养学生自主性学习能力

词汇是构成语言最基本的材料，词汇是最基础也是最根本的部分。扩大词汇量是提高学生听、说、读，写能力的前提，因此词汇教学是中学英语教学的重点。     

浅议词汇教学

词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”。词汇知识是一种重要的语言能力，掌握足够词汇知识的学习者对语言的应用会更加得心应手。因而在外语词汇教学中，尤其是在大学层次的英语教学中，英语词汇教学方法和策略值得我们积极主动的探索。     

如何在初中英语词汇教学中运用问题教学法

词汇是构成语言的三大要素之一,没有词汇学习任何语言都是不可想象的。掌握一定数量的词汇,是学好外语的基础。词汇教学,就是要使学生掌握规定数量的单词,并获得学习词汇的方法。本文试就如何在初中英语词汇教学中运用问题教学法做一探讨。     

问题教学法在初中英语词汇教学中的运用

掌握一定数量的词汇,是学好外语的基础。词汇教学,要使学生掌握规定数量的单词,并获得学习词汇的方法。词汇是构成语言的三大要素之一,没有词汇,学习任何语言都是不可想象的。该文探讨把问题教学法运用到英语词汇教学中的一些做法。     

英语专业基础阶段词汇教学探讨

词汇是构成语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,掌握一定的词汇量是学生熟练运用英语必不可少的先决条件.英语词汇是进行语言教学和提高英语阅读水平的基础.因此,词汇教学在外语教学,尤其是基础阶段教学中起着举足轻重的作用.把握好词汇教学的方法能够使学生牢固地掌握所学的词汇,继而扩大词汇量,从而可以大大地提高学生的阅读能力,取得事半功倍的教学效果.     

三阶段五方面巧结合——英语词汇教学策略例谈

词汇是构成语言的三大要素（语音、语法、词汇）之一，是语言的基本单位，是维系语音与语法的桥梁，在语言教学过程中起着关键作用。语言学习中的四大技能——听说读写，无不依赖对词汇的充分掌握，所以学生词汇量的大小从一定程度上反映了学生英语水平的高低。离开了高效的词汇学习，语言知识的学习便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水...     

英语诃汇教学策略浅析

作为语言三要素（语音、词汇、语法）之一的词汇,是语言的重要组成部分。正确的词汇教学策略能够达到帮助学生有效地掌握并在实践中准确地运用词汇的目的。词汇教学要注意：灵活设定教学目标;关注高频词汇和主流词汇;注意同源词和固定搭配;避免词的交叉干扰。     

俄语（二外）词汇教学

词汇是构成语言的建筑材料。为了交流思想，人们必须要掌握一定数量的词汇，尤其是要熟练地掌握常用词汇和习惯用语。因为词汇教学在俄语教学中占有举足轻重的地位，无论是学习专业俄语，还是作为第二外语来学习，所以说词汇教学也是整个教学过程中的一个重要组成部分。二外词汇的教学也是可以使学生在听、说、读、写的言语活动中正确掌握词汇和运用所学词汇为宗旨的。词汇教学包括词音教学、词形教学、词义教学和用法。本文就俄语（二外）词汇教学谈几点看法。一、词汇教学中的单词记忆单词记忆问题始终是一个困绕着我们的一个问题。二外教…     

《新世纪高职高专英语》词汇教学浅析

词汇是语言的基本功能单位，是语言的基础，而英语词汇教学则是英语教学的重要组成部分。词汇掌握的多少，直接影响学生外语能力的发展进程，词汇的不足或不准确是每一位学生英语学习过程中最大的“拦路虎”。利用记忆规律，根据艾宾浩斯遗忘定律，在《新世纪高职高专英语》（综合教程）教学实践中探讨如何进行有效的词汇教学，以帮助学生有效掌握词汇，进而全面提高英语学习效果。     

大学英语词汇教学存在的问题及对策

英语词汇教学一直是外语教育界所关注的问题,词汇学习也是学生掌握外语的难点之一。在词汇教学中的教法不当与学法不正,是影响学生外语学习的主要因素。在词汇学习中,学生应对一些不常用的词汇,不要过分追求立即掌握,要加强循环学习,以逐步提高词汇量,达到识别理解掌握词汇的目的。为帮助学生提高语言能力,更有效地掌握所学词汇知识,教师应致力于解决大学英语词汇教学中存在的问题,以实现词汇教学的有效高效。     

英语音标教学应先于字母教学

传统中学英语起步教学，都是先教字母，后教音标。但笔者从教学实践中摸索出一套新教法，先音标教学法。这种教法从理论上讲，符合学习语言的规律；从实效上讲，有助于语言的学习和掌握，尤其是对语言的基础即语音部分的学习和掌握，同时培养学生的认读能力，是传统教法无法比拟的。     

集中识词教学应注意学生的心理机能

中学英语教学需突破三道难关:语言关、词汇关和语法关。对于初学者来说,闯过词汇关尤为困难,而要学好外语,提高教与学的质量还非得积累一定数量的词汇不可。又由于语言是语音、词汇和语法组成的统一体。这三者彼此联系并且作用于大脑皮层,这时就会形成各种暂时的神经联系。所以“集中识     

单词记忆与心理效应

词汇是各项语言能力的基础,词汇掌握的情况会直接影响到各项语言能力的提高。但是,在目前的英语教学中,老师和学生都感到单词记忆是英语水平的瓶颈。记忆不是死记硬背,需要技巧、策略、艺术。心理效应在教育、教学中有着巨大的作用。     

单词记忆与心理效应

词汇是各项语言能力的基础,词汇掌握的情况会直接影响到各项语言能力的提高。但是,在目前的英语教学中,老师和学生都感到单词记忆是英语水平的瓶颈。记忆不是死记硬背,需要技巧、策略、艺术。心理效应在教育、教学中有着巨大的作用。     

论高等师范院校英语教学法的教学

英语教学法是高等师范院校培养未来合格中学英语教师的主要课程之一,它的教学效果直接影响未来英语师资质量。 高等师范院校英语教学法的教学,不同于中学英语教材备课班或进修班的教学,就教材论教法,也不等同中学的英语课堂教学。它是《中学英语教学法》的教学,内容广泛,任务繁重。既要介绍中学英语教材、大纲和中学英语课堂教学的一般规律,还要介绍世界外语教学法流派形成的历史、优缺点和发展趋势,论证外语教学法的原理原则,使学生知其然,更知其所以然。不仅如此,还要结合英语专业知识特点,如英语的语音、词汇、语法等特点,介绍具有一定汉语言文字表达基础的青少年学习英语的特点。还有更重要的一方面,就是训练学生掌握和运用中学英语课堂教学一系列的技能技巧。如英语的备课、上课、辅导、作业     

词汇法在大学英语教学中的引入

词汇教学法是英语教学研究领域的新理念之一,它强调学生和掌握词汇组合(词块)在培养学习者语言实际运用能力方面具有重要作用。简要说明了词汇教学法的内容,并利用从词块与语言学习的关系,将此法引入到大学英语的教学中。