中学作文训练方法探析

作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。广大语文教师为了提高学生的写作水平，精心施教，不断改革，取得了一定成效，但仍有许多学生对作文的兴趣不浓，作文水平难以提高，这是中学作文教学中一个令人困惑的问题。那么，中学作文教学改革的根本方向在哪里呢?我认为，应该是从“诱发学生写作兴趣”和“引导学生求新立异”上进行教学和训练。     

语文教学应注意文学因素

以往,我们批判了把语文课讲成政治课或文学课的错误作法,这是很有必要的。但我们必须十分清楚地认识到:摈弃语文教学中的文学因素,同样会使教者不得要领,学者不得旨趣。当前,不但不能削弱语文教学中的文学因素,而且还应适当地加强,否则又会出现新问题。文学作品是中学及师范校语文教材的重要部分,占有很大的比例。讲述这些文学作品,不仅能在智育上教给学生遣词造句、立意谋篇的知识,而且能对学生进行德育及审美教育。德育体现在教师引导学生领会文学作品的文学形象及主题思想的内涵,美育体现在教师引导学生体味文学作品的艺术魅力并得到美感享受。因此,中学及中师语文     

努力培养学生的语文教学能力

高师中文专业的学生是明日的中学语文教师,我们应该努力培养和提高他们的语文教学能力。 高师中文专业的学生究竟应该培养和提高哪些语文教学能力呢? 根据“四化”对人才培养的要求,根据开创语文教学的新局面,有效提高中学生语文能力的需要,我认为高师中文系的学生至少应培养和提高下列教学能力: (一)、把握教材、编写教案、进行教学设计的能力     

努力提高哲盟中学语文教学质量

提高我盟中学教学质量,其中包括语文教学的质量,这是整个社会都十分关心的问题。我想结合我盟的语文教学的实际,谈谈提高中学汉语文教学质量的问题。一、必须加强对语文教学的领导,提高语文教师的教学水平几年来,我盟各学科质量都在不断提高,有的科平均成绩在全区名列前茅。但是,语文科则提高的幅度不大。八一年我盟高考时,文科成绩为33、2,合格率9％,理科语文成绩为43、7,合格率11.2％。从全国来     

读中学写，引导学生轻松写作

语文教学的目的是为了培养学生理解正确和运用祖国语言文字的能力。学生学语文，不单单是能读懂文章，还要学会写文章。引导学生学会写作，是每个语文老师义不容辞的责任。如果单纯依靠课本上每学期八次的习作训练，是远远达不到教学目标的。如何既不给学生增加负担，又使训练取得良好的效果呢？新“课标”指出：“作文教学要和阅读教学紧密结合。”小学语文教育专家崔峦同志也说过：“在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”这些年，我开始在教学中进行读中学写的尝试。我为每篇阅读课文找到一个“读写结合训练点”，在课堂上尽量为学生创造练说、练写的机会，力争每节课都让他们练练笔。实实在在，轻轻松松坚持下来，还真达到了“润物细无声”的效果，学生由“怕文”到“乐文”，习作水平明显见长。     

提高语文教学质量之我见

语文,是中学的一门主要课程,语文教学的成败,不只影响到学生语文水平能否提高,也关系到一所学校整个教学工作的成败。教学实践证明,这种说法并不是危言耸听。     

从中学走进大学的语文教学

本文探讨了由中学进入大学的语文教学应倾向于文学性教学,把学生在“应试”教育模式下逐渐丧失的创造性思维以及对文学爱好的兴趣重新激发起来。在课堂教学中应贯彻民主教学、情感教学、宽容教学的理念,构建和谐与充满活力的课堂氛围,树立学生的自信心,培养学生的学习热情。     

论高师写作教学的误区及导向

中学作文是学生对所学的语文知识进行的心智创造性的实验,是学生为将来顺利通过社会写作关而作的演习。因此,作文教学质量的优劣,决定着整个语文教学的成败;教师作文教学能力的强弱,关系到学生将来能否过社会关的大问题。作为培育中学教师的园圃的高等师范院校应该注重培养中文系、科学生作文教学的能力。高师院校中文专业开设的课程一般有九门,即中学语文教材教法、现代汉语、古代汉语、写作教学、文学概论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、形式逻辑。显而易     

试论语体学与语文教学

中学语文科的教学,就“语文”本身的知识讲授和技能训练来说,其涉及的基础理论,主要是语言学、文章学和一般文学原理。因此,在语言学、文章学和文学这三个领域里面,理论研究的任何新的进展,都将对中学的语文教学产生积极的影响。近年来,部分语言学的专家、学者和积极探索语文教学规律的语文教师,从不同的视角出发,都把目光转向了语体学。这一现象很值得注意,因为它意味着语言的理论研究和实际教学,其思维空间都被一种强大的磁力引向了“生活”。谁都知道,语文教学的基本任务在于培养和发展学生的语文能力,即正确运用语文工具有效地进行听说读写活动的能力。而语     

略论校园文化和语文教学的关系

《全日制普通高级中学语文教学大纲》中指出,语文教学要培养学生“具有适应实际需要的阅读能力、写作能力和听说能力,具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力;掌握基本的学习方法,养成自学和运用语文的良好习惯,具有分析问题、解决问题的能力”。要完成《大纲冲规定的各项语文能力培养的目标,就要对学生开展行之有效的语文训练,通过背诵、朗读、演说、写作、作品欣赏等方法使学生的语文能力得以提高。但语文教学的方法和手段都不能脱离具体的文化环境来施行。任何教学活动都是在特定的环境中进行的。语文教学也离不开校园这个…     

对文学教学的一点思考

针对职业教育语文教学中忽视甚至取消文学教育的现象，作者认为职业教育需要文学教学，因为它能满足学生的情感需求，有利于开发学生智力，还能有效地进行品德教育，培养人文精神，从而促进学生的全面发展。     

高复语文的成功在于多读多写

高考语文是关于高中、中职毕业生需要掌握的语言、文字和文学等方面的知识。我有了这方面的知识。不仅能应对高考语文,而且能理解高考的数学和英语的知识。令我头疼的是,语文知识有个积累的过程,怎样在短时期内提高自己的语文水平呢?     

探索高职语文教学的基本规律

语文素质的培养对于高职生来说是极其重要的。本文对高职语文教学的基本规律进行了初步的探讨,提出了高职语文学科教学应该形成一种既提高高职学生的汉语听说读写能力和文学素养,同时又要能够体现出学生专业特色的应用语文教学模式。     

语文教学与社会生活

(1)社会生活与语文教学的关系既是目标之一,又是途径之一 《语文教学大纲》(高中部分)指出,语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质具有重要的意义。而现有的语文教学较为重视教授学生知识,相对而言,对学生的社会实践能力及对生活的品评能力则略显不足。素质教育的重要内容就是要求学生全面发展,这就要求语文教学不仅仅去把握“文学是人学”的含义,更应尽力克服教学中往往内容单一、视野狭窄、就事论事、远离社会时代、不食人间烟火的现象。 由于最具生命力的语言来自现实社会生活,文学又是现     

和谐发展 见缝插针 读写同步

《语文课程标准》指出:语文教学要着力培养学生学习语文的兴趣,使学生从小养成良好习惯,在读中感悟,在读中积累语言,积累学习经验,并达到学以致用,“作文教学是语文教学的重要组成部分,对提高学生语文素养起着重要作用。”据此,在习作教学中,笔者始终注重课文引路,紧扣训练点,见缝插针,读写同步,适时训练,扎实有效地引导学生从课文中学作文,落实读写目标,让读写比翼双飞。     

关于中学语文科的文学教育问题

这里,我想就以下三个问题谈点肤浅看法: 一、中学语文科的教学目的与文学教育的关系 现行《十年制中学语文教学大纲》(以下简称《大纲》)指出:“中学语文科的教学目的是,用马克思主义的立场、观点和方法指导学生学习课文和必要的语文知识,进行严格的读写训练,使学生在思想上受到教育,不断提高社会主义觉悟,增强无产阶级感情,逐步树立无产阶级世界观。……”简言之,中学语文科的教学目的,一是语文知识教育,二是政治思想教育,     

浅谈中学作文的命题

全日制中学语文教学大纲指出:“作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度,应当十分重视。”但是目前相当数量的学生对作文不够重视。他们的作文要么抄书、抄报,要么三言两语应付差事。这些现象的产生,除学生重理轻文外,另一个重要原因就是老师命题的不恰当。那么,中学作文究竟应该怎样命题呢?积我十几年作文教学的成败,谈点肤浅的看法。     

我眼看课本 我手写我心

新课改下的语文教学贯穿的是以学生为主的理念，学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。因此教学应从学生的学习和生活需要出发，把学生放在主体位置上，尊重学生的生活，时时关注学生的需要、情感和发展。教师的主要职责是在课堂上有步骤、有计划地引导学生用好课文范文，积累作文素材，用心感受生活，激发学生主动积极地参与到作文教学中来，产生写作的兴趣，从而达到“我手写我心”，最终提高学生的写作水平的目的。     

浅谈中学生作文兴趣的培养

作文教学是中学语文教学的重头戏。作文教学的关键问题是学生作文兴趣的培养。如今学生之所以大都厌写作文，究其根本就是对作文缺乏兴趣。“兴趣是最好的老师”。如何在中学作文教学中发挥老师的作用，是每一位语文教师应亟待解决的问题。任何问题的解决都是需要过程的，学生作文兴趣的培养也需要经过阶段性的努力。     

见缝插针 读写同步 和谐发展

《语文课程标准》指出：语文教学要着力培养学生学习语文的兴趣，使学生从小养成良好习惯，在读中感悟，在读中积累语言，积累学习经验，并达到学以致用，“作文教学是语文教学的重要组成部分，对提高学生语文素养起着重要作用。”据此，在习作教学中，笔者始终注重课文引路，紧扣训练点，见缝插针，读写同步。适时训练，扎实有效地引导学生从课文中学作文，落实读写目标，让读写比翼双飞。