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《决策探索》2014,(9):48-49
姜宝平,男,汉族,1968年生,河南省太康县人,中国书法家协会青少年工作委员会委员,中国书法家协会会员,河南省书法家协会行书专业委员会秘书长,河南省青年书法家协会副主席,河南省书画院创研部主任。作品曾入展:全国第四届新人新作展,全国第三届正书展,全国第八届书法篆刻展,全国首届、第二届青年书法篆刻作品展,全国第五届楹联书法大赛,第二、三届中国书法兰亭奖作品展,第二届全国扇面艺术展,全国首届册页展,全国千人千作书法大展,纪念邓小平诞辰一百周年全国大型书展。作品曾获:第二届河南省五四文艺奖书法金奖,世纪之声——河南省美术、书法、摄影艺术大展二等奖,河南省行草书展二等奖,2005年《书法导报》国际书法篆刻年展专业组二等奖。 相似文献
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《决策探索》2014,(13):52-53
夏京州,字草盛,号汉风堂主人、九州草盛、南院漫士、雪父等1962年生,祖籍河南武陟,现居北京、郑0,11两地曾就读郑州大学历史系,曾师从周君谦学习书法,后又得谢瑞阶、陶博吾、沙曼翁诸前辈指教,系当代“中原书风”的代表性书法家之一现为中国书法家协会会员、河南省书协理事、河南省书协隶书委员会副主任、河南省美术家协会会员、河南省人民画院常务副院长、河南省直书画协会副主席、河南省中国书法院副院长,出版有《夏京州书法作品集》《夏京州书画作品集》《中原五人书画作品展览》《夏京州书毛泽东诗词书法作品集》《汉风堂书艺系列》,主编《金文·秦风十帖》《稀见古石刻十册》,其作品曾于201(1午在《中国书画》全年连载,论文发表于诸多报刊,作品被诸多博物馆、艺术馆及个人收藏。 相似文献
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《决策探索》2014,(13):54-55
车金林,河南封丘人,毕业于南京大学中国书法家协会会员、河南省书法家协会会员,中国书画家协会常务理事,中国书法艺术家协会会员,中国毛体书法协会河南分会主席,世界书画家协会常务理事、现于中共河南省委办公厅任处长,他出生于书香世家,受父亲影响,孩提时就对书法艺术产生了浓厚的兴趣和爱好,学王羲之、米芾、虞世南、孙过庭、曹全等碑帖、20世纪70年代末,他在书法体系真、草、隶、篆方面取得突出成就80年代初,他在继承我国传统书法艺术的基础上,大胆开拓,不断创新,把自己数十年积淀下来的文化底蕴及对现实生活的感悟融入其中,创造出了具有独特艺术风格的行草书法、其作品大气浑然、行云流水、苍劲有力,显现出明显的张力和时代感,深受社会各界人士青睐。 相似文献
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《办公室业务》2023,(5):2+193-194
<正>丛滋妮,署逸静斋主。1963年12月生,山东威海人。1985年毕业于山东莱阳美术学校,1990年毕业于北京齐白石艺术研究学院,2000年结业于中国书法家协会书法研修班。钟爱书画艺术,数十年耕耘,物我两忘。书法四体皆工,以行草见长,吸收二王、颜真卿、王铎、黄庭坚等名家精髓,追求豪放、洒脱、飘逸之书风。书法作品多次参加国内外大型艺术展览,作品入编《世界美术书法家大画册》《20世纪国际现代书法篆刻名家作品荟萃》《中国书法家协会书法教学成员汇报展作品集》《东方之子》《当代山东书法家辞典》《威海首届妇女书法集》《中韩日友城书法联展》《威海书画家》等。 相似文献
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苏大椿,现为中国书法家协会国际交流委员会委员、重庆书法家协会副秘书长、重庆市文艺评论家协会会员、重庆中华民族文化促进会理事、重庆沙坪书画研究院、重庆九龙书画院副院长。其书法作品参加了全国第四届、五届楹联书法作品展,第二届海峡两岸甲骨文书法联展,中央电视台、中国书法家协会主办的《杏花村汾酒集团杯》全国电视书法大奖赛获入选奖。2002年重庆市书法家协会在重庆市国画院主办了《苏大椿书法·篆刻作品展》,重庆电视台《文化重庆》栏目为此作了专题报道,并出版了《苏大椿书法·篆刻作品选》。策划出版有《中国当代中青年书法家作品系列》、《书画篆刻作品选》。 相似文献
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<正>书法是有格调的。一幅书法的高低雅俗关键在于它的格调。格调其实包含两层含义:首先是格,其次是调。格是品位、境界,调是特点、特征。光有调没有格不行,作品立不起来;光有格没有调也不行,作品不生动,缺乏个性风格。因此,格调是我们进行书法审美的一个重要范畴,也是我们欣赏书法作品的一把钥匙。史培刚书法格调是高远的。从他的作品中可以看出,他师法"二王",以魏晋为宗。对兰亭、圣教、十七帖等"二王"经典,他都心摹手追,日夜临习。后又兼融颜真卿、孙过庭、苏东坡、米南宫、董其昌等各家所长,融会贯通。古人云,取法 相似文献
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在很多农村中学,由于师资所限,没有专职的书法教师,而是将书法课交由语文教师兼任,我就是其中的一例。我曾尝试将书法教学和语文教学结合起来,最终取得不错的效果。
一、让学生感受书法的魅力,了解汉字的特点
汉字的造型独特优美,内涵博大精深,是中华文化的瑰宝,软笔书法更是变化万端,异彩纷呈。一是向学生简单介绍汉字的产生源流和结构特点(如“六书”常识等),从而引导学生感受汉字的结构特色、形成规律,初步掌握汉字的识记技巧。二是采取模像直观的方式,通过展示图片、幻灯片等,按照“甲骨文-金文-篆书-隶书-楷书-行书-草书”的顺序展示,在让学生初步了解汉字的演变历程的同时,领略各种字体独特的美。还可展示古今书法大家的作品,让学生接受美的熏陶,培养审美意识。如王羲之的书法潇洒飘逸,委婉含蓄,结体遒美,骨格清秀;颜真卿的书法丰腴雄浑,气势恢宏,骨力遒劲,端庄雄伟;柳公权的书法匀衡瘦硬,体势劲媚,骨力道健;宋徽宗的瘦金体瘦直挺拔;启功的书法饱满匀劲,清秀圆润。如此各具魅力的书法艺术,只有同时展现在学生眼前,才能让学生形成清晰表象,丰富感性知识,甚至激发学生的创新意识和创新思维。 相似文献
一、让学生感受书法的魅力,了解汉字的特点
汉字的造型独特优美,内涵博大精深,是中华文化的瑰宝,软笔书法更是变化万端,异彩纷呈。一是向学生简单介绍汉字的产生源流和结构特点(如“六书”常识等),从而引导学生感受汉字的结构特色、形成规律,初步掌握汉字的识记技巧。二是采取模像直观的方式,通过展示图片、幻灯片等,按照“甲骨文-金文-篆书-隶书-楷书-行书-草书”的顺序展示,在让学生初步了解汉字的演变历程的同时,领略各种字体独特的美。还可展示古今书法大家的作品,让学生接受美的熏陶,培养审美意识。如王羲之的书法潇洒飘逸,委婉含蓄,结体遒美,骨格清秀;颜真卿的书法丰腴雄浑,气势恢宏,骨力遒劲,端庄雄伟;柳公权的书法匀衡瘦硬,体势劲媚,骨力道健;宋徽宗的瘦金体瘦直挺拔;启功的书法饱满匀劲,清秀圆润。如此各具魅力的书法艺术,只有同时展现在学生眼前,才能让学生形成清晰表象,丰富感性知识,甚至激发学生的创新意识和创新思维。 相似文献
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