语文课中的“歌”——阅读

培养学生的阅读习惯是语文教学的重要任务。学生一旦形成了良好的阅读习惯,就可以提高阅读能力和理解能力．对以后的学习发展很有益处。阔读能训练学生的思维,激发学生的情感,更好体会出文中的思想感情。加强读的训练是培养学生阅读习惯的一种根本方法。因此在阅读教学中最重要的是加强“读”的训练,采用“以读为主”的阅读教学方法。本文试从“确立阅读目标”、“激发学生的阅读兴趣”、“重视学生在阅读中的主体地位”、“注重同学间的阅读互动、交流”四个角度展开论述,以期对提高学生语文课中的阅读能力有所帮助。     

数学课文也要阅读

数学课本既是教师教学的主阵地，又是学生获得知识的主要来源．教会学生阅读数学课本，是培养学生独立学习的第一步．因此，在教学中要重视引导学生使用课本，养成阅读课本的良好习惯．     

高中语文新课程学生个性化阅读理论与实践

新课程改革带来了全新的课程理念和学科教育理念。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利奈件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性．尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见．教师的点拔是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读     

大学生英语阅读动机与阅读策略研究

本文运用定量研究的方法,对英语专业学生阅读策略训练对阅读动机的影响进行了实证研究,结果显示:学生的阅妨策略水平、阅读动机水平、阅读成绩之间存在极为显著的相关性;在阅读中,阅读策略的运用不仅是可行的,而且能有效的激发学生的阅读动机,提高阅读成绩,阅读策略的运用能使阅读事半功倍。     

提高中学生英语阅读能力之我见

衡量学生英语阅读能力的指标有两个 :阅读速度和阅读质量。提高学生英语阅读理解能力的关键 ,是如何在教学中指导学生在这两个方面齐头并进。     

论高中学生英语阅读能力的培养

"侧重培养学生的阅读能力"是高中英语教学的目的之一.根据不同的内容,不同的阅读目的和要求,引导学生采用有效的阅读方法和技巧来进行阅读训练,以提高学生的阅读理解能力.在教学中,教师应采用灵活多样的方法,引导学生积极参与阅读活动,充分发挥其主观能动性和主体作用,为提高学生的阅读理解能力打下坚实的英语基础.     

教学方式与外语阅读能力的培养

本文从阅读课中的先发操作、重视了解文化背景、测试性阅读的运用、教会学生掌握阅读应试技巧等方面谈了提高学生外语阅读能力与教学方式之间的关系．     

婚恋的思索——解读周邦彦《少年游》

“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造、情境的创设，激起学生体验和探究的欲望。在阅读教学中重视并正确运用“阅读期待”，可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的质量。在教学中我们应采用各种手段引发学生的阅读期待，来调动学生阅读的积极性。[第一段]     

大学生英语课外阅读能力提高途径探讨

英语课外阅读是英语学习的一个重要方面。鉴于大学生英语课外阅读量不足,教师应通过合理有效的指导和监督,提升学生的阅读兴趣和阅读技能,实现自主阅读,使学生读中有得、读中有乐。     

阅读能力培养自兴趣始

本文作者认为要提高学生的阅读能力,就得让其“读”有兴趣;培养学生的阅读兴趣,则应使学生懂得阅读的意义,掌握阅读方法,并在阅读过程中不断获得“成功”。     

应对阅读策略的性别差异之定量研究

本文旨在探索中国大学生在阅读学术性读物时使用阅读策略的类型和频度是否存在性别差异。研究对象包括194名南昌大学的学生。研究者采用30项目李克特五等尺度量表（SORS）对学生的阅读策略进行测量。测量结果运用定量性分析，即描述性统计和T检验对数据进行分析。研究结果与多数此方面的研究相似．显示男性和女性大学生在阅读策略使用上没有明显的性别差异．男性和女性在三大类别的阅读策略中均属于中频率使用。本研究给教育工作者提出了一些实质性的建议，也为未来的研究者提供了较为有效的理论基础，具有一定的实际参考与借鉴价值。     

小学生阅读写作能力协调发展的有效途径

阅读能力与写作能力是学生形成良好素质的重要因素．是学生搜集整理信息分析解决问题能力结构中最基本的学力。培养学生较强的阅读能力和写作能力．既是语文教学改革落实新课程标准的重要课题，也是广大语文教育工作者在全面推进素质教育中的责任与义务。     

试论大学英语阅读教学的功能

传统英语阅读教学模式已不能适应形势的发展,因为英语阅读教学的主要目的不是讲授语言知识,而是培养学生的阅读能力。该能力需要在阅读过程中培养。大量的阅读实践应在课外进行。因此,英语阅读教学的功能应是培养学生的阅读兴趣,通过读前、读中、读后活动,培养学生的良好阅读习惯和策略,提高学生的自主阅读水平。     

英语阅读中的不良习惯及克服对策

在大学英语教学中 ,《大纲》明确规定了要“培养学生具有较强的阅读能力”。较强的阅读能力与好的阅读习惯有着密切的关系。在实际阅读中 ,学生的阅读能力总是很难提高 ,这与他们的一些不良习惯有关。针对这一情况 ,本文列出了阅读中出现的一些不良习惯 ,并提出了一些相应的解决办法。     

关注阅读感受 培养阅读能力

本文分析了传统阅读教学中与阅读本质和规律相违背的诸多现象,指出导致阅读教学方法中"讲"风盛行的原因,在于旧有观念中人们对"知"的过分强调,以致忽略了学生作为阅读主体的客观存在,更忽略了对学生阅读感受的关注,造成阅读教学"少、慢、差、费"的尴尬现状。强调了倾听并了解学生的阅读感受的重要性:只有重视这个教学环节,才能引导学生正确认知,切实保证学生充分、自主的语文实践,有效培养学生的阅读能力,从而促成学生与文本对话的实现。     

实验研究英语阅读策略训练对阅读动机的影响

采用定量研究的方法,对医学大专班学生实证研究了阅读策略训练对阅读动机的影响,结果显示:学生的阅读策略水平、阅读动机水平、阅读成绩之间存在极为显著的正相关;阅读策略训练不仅是可行的,而且能有效的激发学生的阅读动机,提高阅读成绩。     

运用自我监控策略 提高英语阅读效率

学生的英语阅读能力是大学英语教学的重点,是学生综合运用语言能力的体现.在英语阅读中运用自我监控策略是一条提高学生阅读能力的有效途径.大学英语教师应该把自我监控阅读策略渗透到具体阅读教学内容中,激发学生的学习动机和兴趣,培养学生的自主阅读习惯.     

浅谈小学生课外阅读兴趣培养

兴趣是指学生一种喜好的情绪,兴趣是最好的老师。在阅读过程中,学生的阅读能力与阅读兴趣是密切相关的,学生对阅读内容兴趣越高,投入的情感、注意就越多,它可以推动学生自主地进行阅读理解与表达。而在阅读中,每一次新的感悟与发现又会使他们得到心理上的满足,产生愉快的情绪体验,从而推动进一步学习的欲望,促其越学越爱学,越学越深入。     

关于理工科学生英语阅读需求的调查研究——以中国地质大学（武汉）为例

本研究以外语需求理论为依据,调查了中国地质大学（武汉）理工科学生对英语学习的需求,主要包括学生对大一与研一阅读学习的现状、阅读学习的动机、阅读方法,以及英语阅读的课内外环境。运用问卷收集原始数据,利用SPSS16．0统计分析数据,针对调查结果我们提出了一些有建设性意见的教学建议,希望能够对提高大学英语阅读水平起到积极的...     

语篇教学在培养学生阅读能力中的作用

阅读历来被看作是语言教学中最重要的组成部分,提高学生的阅读理解能力一直是外语教学的主要目标.为了提高英语专业高年级学生的阅读理解能力,阅读课中采用语篇教学法是很有必要的.实行现代阅读理论指导下的语篇教学法,可以培养和提高学生的分析、推理能力,能帮助学生更全面、更深刻地理解文章内容,有效地提高阅读理解能力.