信息化环境下教学模式的教学设计与应用实践

随着信息化技术的不断发展,网上教育对各种类型和各种层次的教育所使用。在计算机网络环境条件下如何保证教学质量呢？构建适合信息化环境条件下的教学模式,充分发挥其优点,克服其缺陷对教学活动的影响,是摆在远程教育工作者面前一项重要工作。这篇文章的目地是探索在远程教育中如何建立适应学生学习的教学模式。作者在借鉴传统教学方式的基础上,提出改变学生的学习方式,确立学生的主体地位,促进学生积极主动地学习。以学习理论为基础,结合教学实践提出了目标任务型教学模式,并在网页制作技术课程中推广使用并收到较好的教学效果。     

信息化环境下教学模式的教学设计与应用实践

随着信息化技术的不断发展,网上教育对各种类型和各种层次的教育所使用.在计算机网络环境条件下如何保证教学质量呢?构建适合信息化环境条件下的教学模式,充分发挥其优点,克服其缺陷对教学活动的影响,是摆在远程教育工作者面前一项重要工作.这篇文章的目地是探索在远程教育中如何建立适应学生学习的教学模式.作者在借鉴传统教学方式的基础上,提出改变学生的学习方式,确立学生的主体地位,促进学生积极主动地学习.以学习理论为基础,结合教学实践提出了目标任务型教学模式,并在网页制作技术课程中推广使用并收到较好的教学效果.     

建构主义学习论及其对当前教学改革的启示

建构主义是认知心理学的一个分支,当代教育思想、教学理念和教学模式受其影响较多。建构主义学习理论提出了自己独特的知识观、学生观和学习观。对有关知识概念、意义建构、协作学习、学习情境等问题提出了自己独特的解释和建议。本文分析了建构主义学习理论的理论渊源及其逻辑起点,探讨了建构主义学习理论及其对教学改革的要求,并就这一学习理论对我国教育教学改革的启示作一些理论分析及探讨。     

互联网对大学生英语学习的影响及其对策研究

互联网为大学生提供了一个广阔、全真的英语学习平台,并对其英语学习产生了极大的影响。本文通过实样调查,运用相关理论和科学的统计方法,从大学生对互联网的认识、网络资源的利用及学习策略的运用等方面分析互联网对大学生英语学习的影响,并就其影响从学生、教师、学习理论、网络环境等方面提出相应的对策。     

建构主义学习理论及其对我国外语教学的指导意义

建构主义是认知心理学的一个分支,当代教育思想、教学理念和教学模式受其影响较多。建构主义的学习理论对我国传统课程和教学理论提出了新的挑战,为我国外语教育工作者提供了一个审视教学问题的全新的教育心理学视角。本文主要介绍了建构主义学习理论,并从学习、学生、教师、环境四个方面探讨了该理论对我国外语教学的指导意义。     

基于项目开发的教学模式的探索与应用

以建构主义理论作为依据,针对大学毕业生工作能力较弱的问题,构建一种建立项目团队进行实际项目开发的教学模式。这种模式建立以教师为指导、学生为主体的真实的项目实践环境,强调学生对项目任务的自主探究、协作学习、实践创新等。在此阐述了这一模式的理论依据和特点,给出了教学模式的设计,并结合实例进行了讨论。     

从第二语言习得理论看英语语感的培养

70年代中期以来,美国应用语言学家克拉申(StephenD.,Krashen)通过研究正式的学习环境和非正式学习环境在学习外语中的不同作用,发表了一系列文章,第一次系统而全面地用述了关于第二语言习得的理论,虽有许多人从自己的经验出发,提出了种种质疑,但这一理论对我国外语教学实践的指导意义及研究价值是不容置疑的。本文拟就该理论习得与学习的假说和输入假说展开讨论并谈谈它对英语语感培养的意义。     

计算机及网络技术辅助课堂教学培养学生听说能力——一份教学模式研究的实验报告

本文作者就"以现代网络技术为平台,提高学生英语听说能力的教学模式研究"这一课题进行了为期一年的教学实验.文章介绍了本课题的理论基础,实验过程及研究成果.通过问卷调查及对听力、口语、综合测试成绩的对比得出了实验结果并对其进行了分析.实验结果表明,利用计算机及网络技术辅助课堂教学不仅能够提高学生的听说技能,还能增加学生的学习自主性和学习效率.文章最后提到实施新的教学模式过程中所存在的问题和不足.     

网络环境下大学英语教学和自主学习相关问题探究

网络对大学英语教学产生了深刻的影响,教师和学生在变革中需要转化思想：学生成为学习的主体,实现自主学习;教师成为学生的引导者,完成对学生自主学习能力的培养。还就自主学习的理论基础做出了简单介绍,指出了网络环境下大学英语教学实践中所存在的问题。     

二语习得理论视域下高职学生英语自主学习情况调查研究

英语教学效果的关键因素是教师如何教、学生如何学.在学习资源日益丰富的今天,培养学生的自主学习能力显得尤为重要.本文以克拉申二语习得理论为视角,通过问卷调查分析高职院校学生的英语自主学习情况并提出培养学生自主学习能力的策略:转换师生角色,培养学生的自主学习意识;创建自主学习环境,加大对学生学习策略的培训;增强学生的自主学习动机,提升自我效能感.     

建构主义学习理论与更新教师教学理念

建构主义是西方最新的教育学习理论。它认为学生是学习的主体 ,学习是学习者主动建构意义的过程。它强调学习的主动性、社会性和情境性。阐发了建构主义全新的学习理论 ,并结合其基本理论探讨了用建构主义学习理论来更新教学活动的基本途径。     

布卢姆的掌握学习理论及其教育应用

布卢姆的掌握学习理论对“教育的功能是选拔而非发展”的教育理念提出了质疑,在各国的教育实践中,已被证明是一种提高教学质量的有效途径。掌握学习理论的理论基础是教育目标分类学,核心思想是“为掌握而教”、“为掌握而学”。在掌握学习理论中,布卢姆注重对学生学习过程的诊断,强调教学面向全体学生,主张教学的目的不是要对学生进行分等,而是要了解学生是否已掌握所学内容,这无疑具有进步意义。     

基于网络环境的自主学习模式构建及其运用

网络环境下的自主学习可充分利用网络环境提供的学习支持系统,主动高效率地进行探索性学习,是当今教育领域关注的热点之一.相对于传统的自主学习模式,网络环境下的自主学习模式构成要素也发生了变化,主要包括学生、网络、学习资源和在线辅导.基于这一变化,网络环境下的自主学习模式可设计为依托四大基本环节,即制定学习目标→自主探索→协作交流与在线辅导→自我测评与总结分析,借助于网络进行教学、辅导、测试等全方位的学习过程,同时将其合理运用于自学考试经济类学生的自主学习之中.     

促学型评估模式初探

现代教育测量要求教学评估不再是教、学的最后环节,而是贯穿于整个教学过程中,反哺学习。文章紧扣促进学习这一评估目的,将前人评估理论与元认知理论相结合,提出新的评估模式：促学性评估,并提出促学型评估模式的三大功能作为理论框架,使学生能够自主监控、规划和反思自己的学习,培养学生在未来学习中的自主评估意识和行为,提升学习的自主性。     

多媒体辅助大学英语教学初探

一、基于建构主义理论的多媒体辅助大学英语教学1.建构主义理论近年来,由于多媒体技术和网络技术应用于教学过程中,打破了传统教学模式的束缚,为学生的参与提供了有利的条件,为学习者提供了丰富的、生动的学习资源,为学习者提供了许多发现知识、探究知识和表达观点的有力工具。因此,认知学习理论的一个重要分支———建构主义学习理论引起许多国家教育工作者的关注,其原因是多媒体技术和网络通讯技术的许多技术特征,特别适合于实现建构主义学习环境。所以,应用现代教育技术,建构基于建构主义理论的教学模式,日益显示其强大的生命力。所谓建…     

论强化环境设计专业实践教学的有效途径 ——以长春理工大学文学院艺术设计系"环境设计工作室"为例

改革开放至今,我国的环境设计行业发展到了前所未有的高度.社会对环境设计专业人才也提出更高的要求,但目前许多高校环境设计专业培养的毕业生并不能满足设计行业需求,这就对高校环境设计专业提出了新的挑战.如何提高学生的实践能力、培养学生与实际项目对接能力成为了主要矛盾.传统的理论式教学已经不能满足学生的需求,为了使学生掌握更多的实际操作技能,结合我校具体教学情况,长春理工大学环境设计专业通过"环境设计工作室"进行了为期三年的教学探索,以环境设计工作室作为高校与社会对接的平台.通过培养学生实践经验来改善这一尴尬的瓶颈阶段,为环境设计行业输出既有理论知识、又能与社会接轨的高级实用型设计人才.     

浅析大班环境下大学生英语自主学习能力的培养

文章从自主学习理论出发,重点分析了大班环境下培养学生英语自主学习能力的策略。     

基于网络学习共同体的商务英语教学模式研究

文章在网络学习共同体理论的基础上,结合商务英语学科的特点及其教学目标,提出了QQ群这一网络学习共同体在商务英语教学上的可行性,构建基于QQ群的商务英语教学模式,通过设计教学案例对其进行具体阐释,旨在改革商务英语教学方法,培养学生的自主创新能力及英语综合应用能力。     

基于网络的英语自主学习和元认知能力的培养

在大学英语对学生的语言能力提出了更高要求的环境下,传统的、单一的、以教师为中心的语言学习模式被教师引导的、学生积极参与的课堂教学和课外机辅自主式学习的复合型学习模式所取代已成必然。这就要求教师在网络环境下,培养学生的元认知能力。     

在讲课中学习：以学生为中心的教学模式——以商洛学院英语专业学生为例

师范生教育的关键是培养开拓其业务素质。源于欧洲的行为主义理论指引下的学生在讲课中学习（LDL）的教学方法,一方面训练和检验学生所学理论知识的情况,另一方面展示其实践能力。研究发现,学生对LDL教学方法兴趣浓厚。他们通过体验观摩,既弥补了知识上的不足,明白以后学习、工作中最重要的问题;也赋予学习以新的意义,使之学会了创造性自主学习。