浅析马克思主义理论有关人的自由与异化思想

自由是人类不断追求的永恒的目标，人对现状及未来发展状态的一种美好愿望，更是人类文明发展的重要标志。马克思在《1844年经济学哲学手稿》中深入分析了导致人的不自由的根本原因，从而证明人的本性是自由的，社会发展的最终目标是实现人的自由与解放。     

试析《失乐园》中撒旦的形象

在《失乐园》一书所塑造的人物中，撒旦这一形象一直受到人们赞扬最多，同时争议也最大。他不仅是一位为了自由和平等敢于向最高权威进行不屈不饶抗争的反叛英雄，还是一个利欲熏心、骄傲自满的堕落者，同时他还是约翰·弥尔顿关于自己的意志和精神的感情流露，既反映出了他毕生所挚爱的平等自由，同时还暗示了通过暴力方式进行的革命终究会导致失败。     

发展与自由——阿马蒂亚·森自由发展观的伦理透视

发展对于每个国家与民族而言,都是一项重大课题,日益严峻的社会发展问题掀起了一场经济学领域内伦理价值的复归革命。基于此现状,阿马蒂亚·森提出"以自由看待发展"的发展观,促进了人类发展路径的转向。     

浅论学术自由及其限制

大学由社会的边缘进入社会的中心位置,成为近代社会的轴心机构,越来越多的受到来自外部的干涉与限制。学术自由作为大学的理念也不能幸免,受到政治、经费、道德责任等因素的限制。     

行政自由裁量权的控制

随着社会经济的快速发展,政府组织的功能和权限范围不断扩大,行政机关享有的自由裁量权也随之增加。因此,探讨行政自由裁量权的问题也就显得尤为重要。     

寻踪纽曼的自由教育思想——《大学的理想》读后感言

纽曼的大学理想是一种代表了经典自由教育哲学的大学理想,纽曼在《大学的理想》中对自由教育思想做了精彩的阐述,指出自由教育并非"没有实用性"。当我们回头寻踪纽曼的自由教育思想时,其教育思想的灵魂仍对我们的高等教育改革和发展有重要的启示。     

每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件--微探《共产党宣言》中的一个观点

马克思的著作《共产党宣言》当中有许多发人深思的观点,其中关于每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件的这个观点,要从他的产生背景,确切内涵,发展趋势,社会作用等角度进行解读.     

给予自由 放飞个性

美国创造力专家托拉斯认为:创造力的发展,必须在自由安全的气氛中进行。教师要给学生一片自由安全的天空。所谓自由,就是尽量减少对儿童的行为和思维的无谓限制,给其自由表现     

浅析马克思的自由思想--读《德意志意识形态》

自由是人们在理论上和实践中经常遇到的一个重大问题，也是大多数哲人异常关注的问题。马克思在毕生的创作和奋斗中，始终关注着“自由”这一重大问题，而在他的经典哲学著作中，大部分都多少涉及到了自由的问题，在这些著作中，马克思对自由观的理解与探索也经历了一个从萌芽时期到成熟时期的发展阶段。     

浅谈大学生的独立性的培养

独立性作为一种个性品质,相对于依赖性而言.独立性的发展程度决定着大学生未来发展的的高度与深度,决定着大学生对社会贡献的多少.大学是一个开放、自由的场所,应充分利用大学环境,鼓励大学生在参与各种活动、努力进行社会实践以及与同伴的交往中不断发展自身的独立性.     

从存在主义的异化观到自由观

从存在主义异化观到自由观是一个自然的过渡。在荒诞的生活条件下，人与世界上一切事物包括人自身都发生了异化，于是人们感到孤立、无助、绝望、毫无归属感。在这种情况下，存在主义又强调人的自由，要求人用一系列的选择、计划、行动来塑造自己的本质。     

课堂表达自由是学生个性独立的基础

表达自由是学生展现其独立个性的主要方式。在课堂上，教师要给学生自由表达的空间，要给学生鼓励与帮助，在内心深处始终对学生未来的成长持积极乐观的态度。     

大学独立思考难就难在自由的表达

温总理最近说，好的大学应有独立的思考，自由的表达。 很让人感慨，领导人如此言之切切，说明现在众口一词、人云亦云、随声附和、千篇一律、整齐划一的现象比较焦人，而有益于社会和国家最需要的真知灼见常常不知所终。     

人的自由全面发展

人的自由全面发展这个命题虽然是伟大的思想家、革命家马克思提出来的，但是其有着深刻的历史渊源，同时也对我们当今社会有着很好的指导意义。这将是本文重点讨论的。人的自由全面发展理论的提出并不是一蹴而就的，其在中国有着强大的生命力，并且对当今也有着启示作用。     

艰难的自由婚嫁——从《呼兰河传》的婚嫁谈起

从萧红的《呼兰河传》可以了解到封建社会乡村地区主要的婚嫁形式,返观当代的婚嫁形式,可知封建思想依然存在,兼之商品经济社会的物质金钱观念的影响,使女性在争取自由婚嫁的道路上依然困难重重。     

学术自由与创新人才

中国教育史上,蔡元培奠定了大学之为大的基本准则和文化精神, 推行北京大学兼容并蓄、学术独立、思想自由的精神,主张学术自由、相容并包,至今已形成科学、民主、宽松、自由, 近乎“无为而治”的校园人文精神。清华大学梅贻琦校长立其教育思想为“三大支柱”,即通才教育、教授治校、学术自由。学术自由历史悠久,其实质上是思想解放。学术自由与大学源远流长,不但大学的起源与发展离不开学术自由,     

论法官的刑事自由裁量权

正一、法官的刑事自由裁量权的概念及价值1、法官的刑事自由裁量权的概念法官的刑事自由裁量权是指在法律授予法官在审理案件过程中,在正义、公平、正确、公平、合理的价值目标指引下,依法对案件适用实体与程序     

民事诉讼法官自由裁量权量化可行性初探

刑事案件的法官自由裁量权量化问题已经解决,为刑事案件的公平裁判奠定了基础,同时为民事案件的法官自由裁量权量化开辟了道路。本文就民事裁量权量化的可行性进行阐述。     

“自由裁量”断送出国留学梦

你到过位于北京秀水街的美国大使馆吗?你听说过美国“签证官”的“拒签曲”吗?每年每月至少有数百位出国申请者被拒签,其中不乏那些来自北大、清华、复旦或科技大的学子们。是的,别说普通人了,有时连国际上叱咤风云的人物也有被拒绝签证的经历。被拒签后你咽不下这口气,怎么办?可否诉讼?很难。即便管辖权不成问题,即便法官愿意受理,胜诉的可能性也微乎其微。问题出在自由裁量上问题出在哪里?问题出在自由裁量上。什么是自由裁量?自由裁量并不见于立法机构或行政机构制定的法律、法规之中,而是由法院的判例所界定的。这倒不是因为两个机构对…     

通向完满人生之路——自由教育之思

本文主要从教育要保护儿童自由之天性、避免给其贴标签、培养其独立性、锻炼其自由选择之勇气以及与其他存在的爱的沟通几点出发阐述笔者理解中的自由之教育,试图描绘出雅斯贝尔斯所说的通向完满人生之路。