鲁迅论教育

鲁迅的教育思想是他整个思想体系中不可分割的一个部分,是我国现代教育史上一份十分珍贵的财富.鲁迅对儿童教育、青年教育、妇女教育、社会教育、美育以及教育的本质、教育与社会的关系等都有深刻的阐述.     

鲁迅论教育

鲁迅的教育思想是他整个思想体系中不可分割的一个部分,是我国现代教育史上一份十分珍贵的财富。鲁迅对儿童教育、青年教育、妇女教育、社会教育、美育以及教育的本质、教育与社会的关系等都有深刻的阐述。     

鲁迅论儿童教育问题

关于儿童教育问题 ,鲁迅虽然没有系统地探索过 ,但是 ,他以在许多文学创作中表现出被封建文化压迫的儿童的形象 ,来引导我们思考过去儿童教育的弊病。鲁迅一直认为儿童教育问题是关系到一个民族与国家的历史及未来的重大问题。本文是鲁迅的作品中关于儿童教育的观点与论述及艺术表现的总结     

鲁迅论辞赋

鲁迅对辞赋的研究 ,从时间上而言 ,集中在先秦至魏晋南北朝时期。虽然他没有对辞赋进行系统、完整的考察 ,但在他的有关论述中 ,隐含着一条辞赋沿革的线索。     

德育教师的天职——教书育人

韩愈说:"师者,所以传道授业解惑也。"作为德育教师,就要肩负起教书育人的天职。为此,笔者在教学工作中不断加强自身的思想道德修养,做好学生的表率;不断提高自己的职业素质;以爱心去感染和鼓励学生;并善于抓住学生的"闪光点",多表扬、少批评;注重兴趣教学,寓教育于教学中。有效地提高了德育课课堂教学质量。     

试论如何在教书育人中确立教师的威信

在教书育人的实践中,教师如具有广博的知识,较高的授课艺术,又能以身作则,率先垂范,爱护和尊重学生,就是一个受学生欢迎和尊敬的好教师,教师的威信方能确立.     

浅谈教师“教书育人”的方法

本文从理论与实践的相结合上,阐述了教师教书育人的神圣职责,从"晓之以理、教之以严、动之以情、导之以行、授之以渔、示之以范"六个方面,探讨了教书育人的最基本的方法.     

鲁迅论中国小说艺术审美接受误区

鲁迅在《中国小说史略》、《中国小说的历史变迁》等论著中认为,在中国小说艺术发展过程中一直存在着“假小说以施诬蔑”、“自己钻入书中,硬去充一个角色”、“乱改”、续作等审美接受误区,并对这些现象产生的原因及意义作了深刻的分析.     

教师表情在教学中的运用

教师表情在课堂教学中起着不容忽视的作用,但是人们对它的作用并没有引起足够的重视,对其研究也没有形成一定的系统性。下面将试着从教师表情在教学中运用的必要性、可行性和操作性进行系统性的探索。     

教书育人简论

教育的本质是培养人的活动,教师的责任是育人。围绕培养社会主义建设者和接班人这一总体目标,教师必须提高认识,转变观念,提高自身素质。     

高校“两课”教师职责之思考

高校开设的“两课”是对大学生进行政治理论教育、培养学生人文素质的主渠道和主阵地 ,其特殊的地位和性质不仅决定了其鲜明的学科特点而且对“两课”教师履行职责提出特殊的要求。教师应发挥课堂教学优势 ,把握主阵地、取得良好的效果 ,同时应将思想素质教育延伸到课外 ,渗透到学生的日常生活之中 ,努力成为青年学生的良师益友 ,使其“爱其师而信其道” ,从而更好地履行教书育人的神圣职责     

浅谈教师素质

德国著名教育家第斯多惠曾指出:“谁要是自己还没有发展、培养和教育好,他就不能发展和教育别人……他自己受了多大程度的教育和教养,他就只能在这样大和这样多的程度上对别人发生培养和教育影响”。这段名言,无非是在强调教师素质的重要。教育是立国之本,与传统教育相比,素质教育赋予教师更为丰富的内涵。这就要求教师在教育实践中,必须是学生发展的教育先行者和教育科研者。鉴于此,教师的自身素质就显的尤为重要。要具备优秀的思想素质。由于教师肩负着既教书又育人的双重任务,培养的是德智体全面发展的健康人才。所以,教师的思想素质,应…     

论教师创新素质的培养

在崇尚创新的知识经济时代,创新人才是国家最宝贵的资源.而创新人才的培养离不开具有创新精神的教师,只有具有创新精神的教师,才能对学生进行启发式教育,培养学生的创新能力.本文在阐述教师创新素质涵义的基础上,探索了培养教师创新素质的途径.     

论素质教育与教师素质

实施素质教育是我国教育改革的“重点工程”,而素质教育的实施须依赖于广大教师,依赖于广大教师提高自身的思想政治。教育理论、科学文化、教学业务、创造力等方面的素质。广大教师只有努力提高自身素质,才能担负起实施素质教育的重任。     

关于教师教育专业素质的初步研究

教师职业的专业化使教师的教育专业素质凸现出来。新世纪对教师素质提出的新要求,反映到教师的教育专业素质中,就是要培养由教育科学知识和与时代精神相符的教育理念,以及相应的教育技能构成教育专业素质的教师。     

教师教育体制变革发微

新世纪教育的发展对教师素质提出了更高的要求,但现行教师教育体制造成了教师教育中学术性与师范性的矛盾,使教师素质不能得到根本性提升。解决这一问题的根本出路在于从教师教育体制入手,延长学生修业年限,提高学生学历层次,改进各级各类教师教育院校的教育系、科及教研室,建立教师教育终身教育网络。     

浅谈素质教育对教师的要求

实施素质教育的目的在于提高全民素质 ,素质教育呼唤高素质的教师队伍 ,教师素质是实施素质教育的决定性因素。     

浅谈素质教育中的教师素质

社会和经济的发展对教育提出了更高的要求,在学校中实行素质教育势在必行。而推行素质教育的关键是提高教师素质,教师应具备良好的职业道德、较强的能力素质和丰富的学识素质。实践中,提高教师素质可以从铸造师德、开拓业务学习渠道、苦练教学基本功等方面努力。     

毛泽东延安时期的“鲁迅论”及其历史意义

毛泽东延安时期曾多层次、多侧面地论述了鲁迅的"历史地位"和"鲁迅精神"。毛泽东延安时期的"鲁迅论"从新民主主义的角度确立了鲁迅的历史地位,将鲁迅及其精神限定在党派政治和现实斗争的需要中,带有极强的政治功利主义色彩。     

浅议职业学校"双师型"教师的内涵

“双师型”教师的出现是职业教育发展的必然结果。自“双师型”教师概念提出以后,人们对其内涵进行了不同角度的探讨。本文从国家教育政策的视角出发,详细分析了双师型教师的内涵、特征以及双师型教育应具备的基本素质和能力特征,具有较强的教育培养适用价值。