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1.
吴峻 《长江大学学报(社会科学版)》2008,31(6)
长江大学《城市道路与交通》课程在"工学交替"培养模式下扩展为五个阶段:工学交替I、理论教学、课程设计、工学交替II和毕业设计(论文),实现了学生初步具备分析和解决与城市规划中道路交通相关问题能力的目标。 相似文献
2.
高职院校工学交替人才培养模式研究 总被引：5，自引：0，他引：5
黄诗义 《合肥工业大学学报(社会科学版)》2010,24(4):149-153
工学交替人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目标的教育模式,也是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。文章阐述了工学交替人才培养模式的内涵、特征,分析了目前高职院校工学交替教学中存在的不足,并提出了更好地开展工学交替人才培养模式的具体措施。 相似文献
3.
高职院校思政课实践教学设计探微 总被引：1，自引：0，他引：1
郑美珍 《长沙理工大学学报(社会科学版)》2013,28(5):131-134
在"校企合作、工学交替"模式下,高职院校思政课实践教学应顺应这一要求,积极创新思政课实践教学环节的设计。"基础课"进行的以"感恩教育"为主题的实践活动、"概论课"进行的以"信仰教育"为主题的实践活动,都是对这一思政课实践教学价值取向的有益尝试。 相似文献
4.
吴彩霞 《陕西青年管理干部学院学报》2007,20(3):27-29,38
"以服务为宗旨,以就业为导向"是高等职业教育培养的目标,建立以"工学交替、顶岗实习、职业导向、订单式"为主要特征的"职业发展导向"物流人才培养模式,开发"宽基础、活模块"的课程体系,按企业职业岗位群,培养职业能力. 相似文献
5.
＂校企合作、工学交替＂是一种以职业人才培养为主要目标的教育范式,也是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。从管理专业人才培养模型建构入手,分析了影响人才培养模型建构的主要因素和＂工＂、＂学＂主要组合模式,提出校企合作背景下的高职管理专业人才培养适宜选择＂阳合＂模型。 相似文献
6.
张荣烈 《广州市财贸管理干部学院学报》2010,(2):81-84
工学结合的人才培养模式下,如何结合其特点,有效开展学生思想政治教育是我们要深入研究的问题。本文立足我校工学结合实施过程,探讨如何选择恰当的路径,将在校园内传统的学生思想政治教育的模式有效延伸到大学生＂工学结合＂人才培养模式的实施过程,系统性地与高职＂工学交替＂、＂任务驱动＂、＂项目导向＂、＂顶岗实习＂的教学模式有机结合,实现有效的思想政治教育。 相似文献
7.
王中军 《今日湖北(理论)》2007,(3)
工学交替是一种新型的人才培养模式,是高职院校更好地适应经济社会发展的需要。从工学交替和创业教育的定义和内涵入手论述二者的关系,高职院校实行工学交替的人才培养模式,可以整体地推进创业就业教育,提高学生的创业就业能力。 相似文献
8.
校企合作共建实训基地完善工学交替育人模式 总被引：1，自引：0，他引：1
校企合作共建实训基地,是有效实施工学交替人才培养模式的基本保障,有利于学生在校学习与企业需求之间实现零距离对接。浙江工贸职业技术学院印刷技术专业在这方面进行了有效的偿试和探索,并取得了很好的效果。 相似文献
9.
郑美珍 《长沙理工大学学报(社会科学版)》2014,(5):120-123
职业力主要包含三方面基本要素或能力:马克思主义运用力、完善的品德心理结构和职业技能。职业力的提升,根植于马克思主义基本观点、立场、方法,离不开思想政治教育。当前,高职院校纷纷走上"工学交替"的快车道,在"工学交替"中加强思想政治教育对提升高职学生职业力有着十分重要的意义。思想政治教育是高职学生职业定向的前提;是提高高职学生马克思主义运用力的根本途径;是对高职学生进行职业道德教育的基本途径;是提高高职学生职业技能的内驱力。 相似文献
10.