数字媒体插画艺术设计风格

随着电子技术的发展成熟和网络的普及,计算机艺术迅速发展起来,数字媒体插画艺术设计根据自身的特点,继承和发展了传统的插画艺术,产生了许多新的表达风格,如时尚风格、荒诞风格、唯美风格、超写实风格、科幻风格、神幻风格、卡通风格、涂鸦风格、无厘头风格、几何装饰风格等.     

再论风格要素与风格手段——从语体风格角度着眼

风格要素和风格手段的关系一直有争议。从语体风格角度观照二者关系，发现风格要素是风格手段的下位概念。风格要素是建构一定风格的基本结构成分，是表现特定风格的功能要素，任何一个风格要素都兼有其他功能，是多功能的结合体。风格手段是建构一定的言语格调、气氛的手段，是风格要素的功能性聚合。风格手段主要有语言符号手段和非语言符号手段两大类。     

移动对象数据处理系统的体系结构

研究了面向对象、组件、构件、面向代理等软件体系结构与风格、过程控制设计风格和面向状态设计风格;在实时设计风格的基础上,分析了面向对象风格及其系列技术在应用领域的问题域,并以车辆定位系统为例,讨论软件体系结构的理论和应用,给出了如何利用各种风格设计和开发车辆定位系统的优缺点;论述了不同的体系结构风格适应于不同的软件设计和开发阶段, 并给出了分析和设计车辆定位系统的全过程。     

汉语风格与汉文化

汉语风格与汉文化都是汉族人民创造的文明成果,二者关系特殊而错综。汉语风格是汉文化的载体和表征。汉语风格的生成与发展变化受汉文化制约,汉语风格的理解和评析要以汉文化为依据。因此,研究和评析汉语风格必须联系汉文化,研究汉文化也离不开汉语风格现象。     

唐人风格论──兼论普通风格论

唐人风格论──兼论普通风格论黄炳辉唐人风格论比起西方和中国唐以前风格论有自己的特点，在中国古代风格论的发展史上占有重要地位。研究唐人风格论，对建立有中国特色的风格论有重大意义。一、国外风格学鸟瞰和风格涵义的界定风格既是古代文艺家讨论的课题，也是现代文...     

亚里斯多德的言语风格学理论

亚里斯多德的"风格论"其实就是言语风格论.其主要贡献有三方面明确了风格范畴和风格的明晰美;总结了常见的言语风格表现手段,并提出了风格要素选取和运用的得体性原则;论述了散文、诗歌及其下位类别言语风格的具体要求.亚氏的言语风格理论对后世产生了极其深远的影响,突出体现在他首次提出了得体性原则.     

大学生英语学习风格分布特征调查

在对于学习者学习风格的实证研究中,研究者往往将学习风格划分为非此即彼两种极端状态,忽略了风格中间的平衡状态。本文利用ILS学习风格检测工具,将学习风格的中间平衡状态纳入研究视野,从信息的加工、感知、输入和理解四个维度,调查学习者的英语学习风格。发现平衡型风格在各个维度中所占比例都高;平衡型学习风格在其它各维度的分布特征与学习风格总体分布特征高度相似,证明学习风格分布具有一定稳定性。感觉型和视觉型相对较多,而直觉型和言语型则较少;硕士生偏好感觉型风格,本科生偏好活跃型风格;非英语专业学生比英语专业学生更偏好视觉信息,后者比前者更喜欢渐进式学习。文章最后针对调查结果提出了教学建议。     

从译本对比谈译者风格和作者风格-以《爱因斯坦的梦》中对话翻译为例

文学译品的风格是一种综合风格,而上乘译品能够达到译者风格若隐若现的境界,即译者正视与作者风格之间存在的差异,积极运用各种语言手段和艺术手法缩小这种天然差异,最终使译文统一到作者风格上来。文章通过对比《爱因斯坦的梦》两个中译本中对话的翻译,讨论如何实现译者风格和作者风格的统一。     

学习风格对外语学习策略的选择和运用的影响

通过问卷调查,采用定量研究方法,验证学习风格对外语学习策略的选择和运用的影响.研究结果表明:1)三种类型的学习风格影响外语学习策略的选择和运用.它们分别是:听觉型学习风格、视觉型学习风格和个体型学习风格.2)文科学生比理科学生更偏好情感策略和补偿策略.大学一年级学生的策略意识最强.学习者的学习风格呈多元化.相对而言,体验型学习风格和听觉型学习风格位居第一位,而小组型学习风格位居最后.与理科学生相比,文科学生更喜爱小组型学习模式.同时,各个年级的学习风格偏好各不相同.此外,研究还发现:学习者运用各策略的频率存在差异.学习者策略运用的整体水平不高.     

智力风格及其教育意义

智力风格指的是个人的风格,即个人对于处理信息和任务的偏好,它包含了所有传统风格的主要结构内容。例如:认知风格、学习风格、模仿风格、思维方式。智力风格既具有智力特征,也具有人格特征。由于个体差别不同于大众表现,智力风格多年来一直是人们研究的对象。笔者认为,对智力风格的研究有助于全面认识个体的智力差异,因而提供智力和个性间的联系,并且致力于个人特征这一新生事物的教育理论化。     

高职英语学习者感知学习风格与阅读策略的关系研究

文章通过Joy Reid(1984)的感知学习风格问卷(PLSP)和基于Oxford(1990)语言学习策略问卷(SILL)改编的阅读策略问卷对非英语专业188名高职英语学习者的感知学习风格和阅读策略进行调查,并分析受试群体的感知风格与阅读策略的特点及两者的相关性。研究结果显示:高职学习者最倾向使用独立和动手、体验风格而少用小组风格,最常用补偿、认知和记忆策略而少用元认知和社会策略;感知风格与阅读策略多处显著相关,每种风格都有其对应的策略,风格影响策略的选择和使用。     

英汉翻译中风格的传递

翻译不仅把原文的内容进行转换，而且要把原作的风格尽可能贴切地传达出来。在英汉翻译的过程中，风格是如何传递的是译者必须关心的问题。文章首先介绍了风格的概念，然后讨论了风格的可译性，最后指出通过风格要素和风格效果的摹拟重现，可达到风格的完美传递。     

基于Kolb学习风格模型的调查和分析

在简要论述了Kolb学习风格研究的主要观点的基础上,对125名在校本科生的学习风格进行了调查,将学生的学习风格与学习绩效进行了对比和统计分析,得到大学生学习风格分布、学习风格与学习绩效关系以及学习风格转变等有意义的结果。     

学习风格理论研究及其对英语教学的启示

现在学习风格已经成为教育心理学、学习理论和教学论等学科共同关注和探讨的一个重要课题,被誉为”现代教学的真止基础”。从分析学习风格的定义、特征出发,区分了学习风格与学习策略以及认知风格的概念,对影响较人的学习风格类别和影响学习风格的要素作了简要的介缁,指出学习风格研究对英语教学具有重大的研究价值及启示,是进行因材施教的理论基础,同时,对如何将学习风格理论与英语教学有机结合提出了具体的方法与策略。     

从风格翻译手段角度看林语堂英译的《浮生六记》

对应、重构、以及淡化是三种风格符号的换码模式。文章从风格翻译手段的视角,探讨了林语堂先生英译的《浮生六记》如何再现原作的风格和艺术意境,体现译文风格对原文风格的适应性及风格的可译性,通过对具体风格翻译手段的个案分析对于研究林语堂先生的翻译有很大的意义。     

语言风格简论

语言风格是一种特征，格调，植根于语言的材料和规则，生成于语言的运用，是充实语义、渲染气氛、协调交际的手段。语言的民族风格和时代风格。个人语言风格是民族的、时代的风格的个性化，反映人的个性和作风。文体是语言风格的归类。语言是工具，也是“艺术”。语言风格的本质是“美”     

锦盛石业演绎“数字装饰”

家装,这个非常眼熟、耳熟的名词。家装是以风格取胜,目前市场上出现的家装风格繁多,有中式、欧式、美式,以及乡村风格、地中海风格、历史风格、维多利亚式、巴洛克式风格等等。这些所谓各种类型的风格,把家装业主弄得稀里糊涂、云里雾里,不知所措,甚至不知其然。实际上,家装并没有那么复杂,所谓风格,就是格调。业主需要什么格调,完全取决于用途,即使用功能和心理功能。家装市场出现这么多的装饰风格,是否能真正体现风格的文化含义     

风格翻译论述评

在译作应该反映原作的风格,还是反映译者的风格这个问题上,学界主要存有三种倾向性意见:一种意见认为风格是可译的,译作应尽量反映原作风格;一种意见则坚持风格是不可译的,译作只会带有译者风格;还有一种意见却认为风格是复杂的,翻译时应顺其自然.文章认为,一方面,原作风格是可译的,另一方面,译作会在所难免地烙上译者一定的艺术特色和创作个性的印记,体现了风格的独异性和一贯性.译者应善于淡化自己的风格,将自己的个性与原作的个性有机地融合在一起,努力使译文最后统一到作者风格上来.     

汉语言风格之文化审视的理据

中华文化和汉语言风格关系密切.从文化角度切入,透过对汉语言风格现象的分析来观察、了解隐藏在其背后的中华文化因素和透过中华文化背景来审视汉语风格的存在状况和演变规律,是应合人们文化价值取向的现实要求和提高汉语风格学品位的必需,也是对汉语风格文化传统的继承和发展.     

简谈现代汉语风格理论研究的主要成果和发展趋向

在总结现代汉语风格理论研究成果的基础上,对学术界关于语言风格学基本原理问题所取得的共识、存在的分岐和发展的趋向等都提出了倾向性的意见;概括说明了本学科的性质和任务;重点论述了什么是语言风格,语言风格的形成,它有哪些主要类型以及风格理论的价值和研究方法等。