大学英语互动教学模式的构建与创新

为适应现代大学教育的要求,大学英语互动教学需要构建一种互动教学的模式。本文通过分析大学英语教学中的弊端,探讨构建互动模式的意义,进而提出大学英语互动教学模式的构建与创新对策。     

大学英语互动教学模式与自主学习策略的整合与优化研究

针对大学英语教学的现状,本研究探讨了互动教学与自主学习的相关理论,并以班杜拉的社会认知理论和皮亚杰的建构主义理论为主要理论依据,探索自主学习前提下的大学英语教学模式,以期整合与优化大学英语互动教学模式与自主学习策略。     

大学英语课堂教学中的交互式教学模式

培养学生的英语综合应用能力是大学英语的主要教学目标。当今的大学英语教学日益注重以学生为主体和中心的教学模式,强调学生主动性发挥和师生互动合作的交互性课堂。在此探讨了交互式教学模式的理论基础和特点,以及如何构建大学英语交互式教学模式。     

大学英语互动教学模式的评价研究

随着新一轮大学英语教学改革的逐步实施,改变传统的教学模式,建构新型的教学模式势在必行。新型的教学模式,以学生为中心,教师为主导,互动为主线,师生共同参与为背景,可以真正地调动学生的内在认知,并营造最佳的教学效果。依据建构主义理论和认知理论的三大假设,提出实施大学英语互动教学模式的必要性,并探讨了大学英语互动教学模式的设计原则和评价维度,以期提高学生的课堂参与率和开展真正的互动教学。     

网络环境中如何培养大学英语教师的反思能力研究

大学英语教学中,反思性教学是教师专业发展和能力提高的有效途径。在网络环境下,大学英语教师应通过角色转换、教学课件的制作以及互动教学模式的开展建立大学英语教师反思能力的培养和发展体制。     

论IBPEL大学英语教学模式

在高等学校不断进行体制创新和制度创新的同时，教学模式改革越来越受到高度的重视，尤其是面临大学外语教学普遍存在教学模式老化，教学方法陈旧的形势，当务之急是探索能与时俱进的教学模式，这对提高教学质量，培养高水平的专门人才具有重要的现实意义。笔者展示一个基于大学英语教学现状分析、理论研究和课堂实验基础上的教学模式，即互动应用型英语教学模式（IBPEL）。该模式旨在重新培养大学英语教学中师生的作用，从而促进课堂互动、信息交流，同时帮助学生提高英语实践能力。     

基于EGP教学改革的ESP网络教学创新

面对新一轮大学英语（EGP）教学改革的新浪潮和全球化趋势的新需求,专门用途英语（ESP）教学成为后大学英语教学改革的新方向。为进一步深化大学英语教学改革,有必要推动基于计算机和网络的专门用途英语（ESP）教学课程建设和教学模式创新,以需求分析为ESP课程开发基础,遵循个别交互的ESP课程设计原则,并实验多元互动的ESP教学模式创新。     

计算机网络环境下的大学英语教学模式初探

本文根据《大学英语课程教学要求(试行)》的相关指导和要求,结合建构主义学习理论,分析了计算机网络环境下教学模式的优势和这种教学模式在我校大学英语教学中的实际应用。实践证明,这种教学模式能够有效地实现教与学的多向互动,提高学生的自主学习能力和英语综合应用能力。     

加拿大ESL教学法在大学英语互动教学模式中的应用研究——内蒙古农业大学的实践教学分析

通过借鉴加拿大ESL语言教学中以认知法和交际法为中心的多样化互动教学方法,研究如何在大学外语公共英语教学中提高大学生英语应用能力,建立＂以学生为中心＂的大学英语全新教学模式。研究方法是在查阅和比对国内外相关文献资料的同时,了解并掌握ESL教学理念及主要方法。通过对教学中的典型案例的运用分析,并结合对学生英语学习情况的问卷调查,发现适合应用于目前大学英语的教学方法和互动技巧。实践证明,加拿大ESL语言教学模式值得在大学英语教学改革中推广。     

互动式教学模式应用于大学英语教学之探讨

本文将互动式教学模式与传统教学模式进行分析和比较,强调互动式教学模式在大学英语教学中的核心地位;提出互动式教学模式是实现英语学习目标的行之有效的教学模式,并就其在大学英语教学中的具体实施和运用进行了探讨。     

交互式输出教学法与第二语言习得

根据第二语言习得理论中斯温纳(Swain)的输出假说和目前国际上普遍流行的交互式教学原理,用实验的方法调查和比较了学生分别在交互式输出教学法以及传统教学模式下对动词现在分词和过去分词这一语法结构习得的效果,结果表明学生通过交互式输出教学法能更好地掌握此结构。由于我国传统的英语教学只注重语言输入而忽视语言输出,造成学生不会正确地使用目标语表达。鉴于交互式输出教学法的优点,提出将语言输出与交互式教学结合起来的交互式输出教学法更能促进我国目前的大学英语教学。     

课堂教学中师生的互动效应

互动教学是新课程所倡导的教学理念和教学方式，它是以师生主体论为基础，把培养和发挥师生的主体作用看作教育的基本规律和根本目的。传统课堂中的课堂教学互动存在着“失真”的弊端，在新的课程改革影响下提出的教学互动的实质性内涵和相关的有效互动措施，应该得到科学理解和切实贯彻，只有实施了这些要求及措施，真正的互动教学才能获得应有的效应。     

试论提高教学的互动性

互动式教学是指以老师和学生为主体,充分发挥老师和学生的积极性和主动性来达到教学目标的一种不同于传授式的教学方法。实施互动式教学要求老师必须在平时积累大量的案例资料或者制作生动的课件以提高学生学习兴趣。讨论法、案例法是实现互动式教学的两种有效方法。     

基于云平台的网络案例教学模式研究

在对传统案例教学与网络案例教学优劣势进行比较的基础上,提出了一种基于web2.0平台架构的共享式案例教学平台模式。阐述了云服务平台的互动共享案例库建设、互动共享性平台案例教学、O2O(online to offline)学习交互模式的实现方式;研究了如何构建基于教材、展示平台、拓于网络的立体化教学环境,以实现案例教学资源的共享;提出三级点评模式,并辅于实例探索网络案例教学实践方式,旨在提高案例教学的质量。     

互动式教学法研究分析

文章概括了互动式教学法的涵义,从特点、意义、基本形式等方面全面分析研究了互动式教学法,并提出了应用互动式教学法需注意的几个问题.     

构建"环境质量评价"课堂教学互动式平台初探

文章以"环境质量评价"课程为例,提出互动式教学平台的构建应从树立互动式教学理念、创造互动式教学环境、构建互动式教学内容三个方面入手。     

模因论视角下的大学英语交互式翻译教学

传统的大学英语翻译教学已经不合时宜,以学生为中心的交互式教学模式应成为改革方向。模因论作为文化进化理论,对大学英语交互式翻译教学具有一定的启示作用,翻译是模因跨越文化疆域进行传播的生存载体,模因论与交互式理念是一致的,模因论在大学英语交互式翻译教学中具有积极作用。     

高等教育教学信息化条件下的多方互动教学模式研究

通过对大众化阶段高等教育的教学信息化建设和教学质量现状进行调研,分析了教学质量的内涵,指出教学质量由"教"和"学"两种活动的质量组成。提高教学质量,需要提高"教"和"学"这两种活动的质量。在此背景下,探讨一种基于教学信息化的多方参与的互动教学模式———在教学管理部门(教务处)的管理和监督下的教师与学生的基于课程的互动教学。这种互动教学模式,借助于网络和相关技术,给教师和学生提供一个双向交流环境,改变了传统教学中从教师("信源")到学生("信宿")的"单工"通信模式,实现教师和学生的"双工"通信,是利用教学信息化提高"教"和"学"质量的一种有效的手段。同时,这种互动交互需要在教学管理部门的协助下进行,互动交流的数据也为教务部门提供了第一手的教学统计数据,有助于制定有关政策以促进教学质量。     

大学生心理健康课程互动式教学模式探索

在分析传统式教学模式局限性和互动式教学模式优势的基础上, 将传统式心理健康课程教学概括为 "不同的心理, 同样的心理学", 将互动式心理健康课程教学概括为 "同样的心理学, 不同的心理", 并结合具体案例, 对互动式教学适用于大学生心理健康课程的适用性及适用机制进行探析, 并建构出一个大学生心理健康课程互动教学系统模型.     

基于互动模式提高“高级英语”课程课堂教学有效性的研究与实践

分析国内高级英语课程课堂教学现状,即传统的高级英语教学忽视学生语言综合能力和文化素质的培养,结合课堂教学充满变化、充满创造、充满不确定性的本质特征,总结互动课堂模式在提高高级英语课程课堂教学有效性中的作用,设计了互动课堂教学模式并取得良好的课堂教学效果。