任务驱动教学模式在计算机课程中的应用

任务驱动教学模式是以任务为主线、学生为主体,培养学生实践能力为核心的教学模式。它有利于提高教学效果,有利于提高学生岗位任职能力和创新意识。实践证明,任务驱动教学模式非常适合计算机类课程的教学。本文是任务驱动教学模式应用于计算机课程的实践和体会。     

基于“任务驱动”的CAD教学方法探讨

CAD是一门教学与实践紧密联系的课程,要达到满意的教学效果.介绍了利用“任务驱动”教学法设计的CAD教学方法,从设计任务、分析任务、上机辅导（实践任务）和评价任务几个方面阐述了“任务驱动”教学法与CAD教学相结合的具体教学模式,改变了以往“教师讲,学生听”、以教定学的被动教学模式,创造了以学定教的新型CAD学习模式.几年来的教学实践证明,基于“任务驱动”的CAD教学模式大大提高了学生的学习效率和兴趣,学习效果良好.     

任务驱动教学模式在高职物流专业教学中的应用——以《物流管理》课程为例

"任务驱动"的教学模式就是倡导在教学中以任务为中心,这就使学生在完成任务的过程中,可在教师的引导下自主学习。通过《物流管理》课程"任务驱动"教学模式的尝试,可在物流管理类专业课程实践"任务驱动"教学模式方面进行有益的探索和推广。     

社会建构主义理论指导下的《导游英语模拟》课程开发

结合导游英语教学实践,以社会建构主义理论为依据,指导《导游英语模拟》课程的设计与开发,完成教学目的、教学任务、教学方法和教学环境四个方面的课程改革。注重学生、教师、任务、环境四个方面对学习过程的影响,突出"以学生为中心"、"以能力培养为目标"的现代教学理念。     

“任务驱动：教、学、做一体”在自动控制技术课程中的应用

论述了“任务驱动：教、学、做一体”在自动控制技术课程教学中的具体实施;探索“任务驱动：教、学、做一体”教学模式的自动控制技术课程教学改革;在此教学模式下,以学生为本,摒弃教师满堂灌输的授课方式,采取单元任务驱动,在完成单元任务的同时完成单元知识学习,将理论教学与实践教学有机结合,让学生在“做中学、学中做”的过程中掌握基本理论,提高职业能力和职业素养。     

任务驱动教学法在编译原理中的应用研究

针对传统的编译原理课程教学中存在教学模式单一、重理论轻实践、师生互动交流少、学生的学习积极性不高等问题,在分析任务驱动教学法内涵和设计思路的基础上,研究利用任务驱动教学法来开展编译原理课程教学.应用实践证明,在编译原理课程教学中采用任务驱动教学法,具有传统教学无法比拟的优势,利用一个个研确的“任务”引起学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,通过对“任务”的不断探索和实现,充分发挥学生的主体地位,同时培养了学生的团队合作精神,取得了令师生满意的教学效果.     

项目教学法在高职高专审计课程教学的运用

本文紧密结合高职高专审计学课程特点和实际需求,设计实践项目展开教学,为高职高专审计教学实践提供参考。项目教学法是通过项目任务的完成过程来带动学生思考和研究,利用资源,对案例单位的审计业务进行模拟审计,突出操作能力的培养,初步形成以任务驱动教、学、做的立体化教学模式,培养学生独立思考、开拓创新和分析、解决问题的能力,培养出优秀的高职审计人才。     

基于项目驱动教学法的《模拟导游》课程考核体系构建

《模拟导游》是旅游管理专业的一门核心技能课程,基于课程应用项目驱动教学法的教学改革要求,重新构建以重过程评价、重职业能力、重课外参与的三元制考核评价体系对《模拟导游》课程改革的完善具有现实意义。通过学生学习情况的分析和问卷调查方法进行实证研究发现,该考核体系能达到提高学生的学习约束力、促进学习效果的目的,普遍为学生接受。     

高职教学应从传统式教学向任务驱动式教学转变

我国目前的高职院校大多数是从过去的中专学校升格而来,国家教育部要求各高职院校教学应从传统式教学向任务驱动式教学转变.本文旨在探索高职教学与时俱进的教学模式.主要论述了高职教学应从传统式教学向任务驱动式教学转变的必要性,高职教育强调对职业的针对性和职业技能的能力培训,是以社会各行业对人才需求为导向的就业教育,在教学模式方面实行以任务驱动式教学为主,促进学生自主学习.从不同层面侧重分析了如何实现从传统式教学向任务驱动式教学转变需要开展的七项基础工作,以及实现教学模式转变后产生的良好效应.     

电工电子系列课程教学内容优化的研究与实践

针对电工电子技术课程的特点,结合理工科专业学生对电工电子技术知识、技能、能力和素质培养方面的需求,通过教学内容的优化与整合,构建了“模块化”、“层次化”的教学体系,满足了不同专业在教学内容选择上的需要;从提高教学实效的角度,对PBL教学模式和任务驱动教学模式在电工电子技术教学中的应用进行了研究与实践.