元认知与自主英语学习策略

笔者从元认知知识入手,通过对自主英语学习策略的概念以及自主英语学习策略与元认知的关系的探讨,对现存教学状况和现有条件进行了分析,得出的结论是教师应培养学习者的自主学习策略。并介绍了笔者在教学中的一些尝试,以期引起对英语学习策略的关注。     

英语专业低年级学生学习策略培训调查

笔者对英语专业低年级学生英语学习策略的培训效果做了调查,并得出以下结论:学生对阅读策略及词汇策略培训接受程度较高,对口语及语音策略接受程度较低;女生比男生对学习策略培训接受程度要高;学生学习成绩的提高与学生接受学习策略培训程度之间呈相关关系。     

大学英语有效学习策略的调查分析

学习策略研究是第二语言学习研究的一个热点.本文通过开放式问卷,对大学生英语学习成功者的学习策略进行了调查,从听、说、读、写、词汇五个方面总结出普遍有效的英语学习策略.结果表明:成功语言学习者能有意识地根据学习任务与自己的学习特征采取有效学习策略;英语学习策略发展不平衡,词汇、阅读、听说策略发展较完善,而写作策略比较缺乏;学生的常用策略几乎都是外显策略.本文总结出的学习策略能为大学生高效学习、教师有效教学提供帮助;同时根据调查揭示的问题,提出了改进英语教和学的对策与建议.     

大学生英语学习策略实证研究

语言学习策略是从学习者的角度研究英语习得的过程,学习者的学习策略随着学习者年龄、性格、学习环境、社会整体经济水平、学校教育软硬件设施水平的提高会改变,依据语言学习策略调查表7．O版,R．Oxford（1989）,对现在大学生的学习策略做抽样调查,结合统计结果,分析得出影响记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略及社交策略形成的原因。并针对每种策略提出引导学生形成自己学习策略的方法及教学建议。     

英语学习策略研究的发展与现状

本文首先对语言学习策略研究与发展过程进行了简要回顾,分析比较了各种语言学习策略理论的特点.在此基础之上,重点总结分析了国内学者对英语词汇、阅读、听力、写作及口语学习策略的研究情况.文章最后指出了英语学习策略研究中存在的不足和今后需要进一步探讨的问题.     

独立学院非英语专业大学生听力策略使用及培训

本文通过对159名2011级独立学院非英语专业学生进行问卷调查,了解其听力学习策略的使用状况,并提出了学生英语学习策略培训的建议.调查结果显示,学生运用元认知策略频率最高,随之依次为认知策略和社会/情感策略.另外,通过访谈得出,策略培训可以优化学生的听力学习效果.     

非英语专业学生英语学习策略调查与培养

本文以辽东学院非英语专业285名学生问卷为样本,结合课堂观察、学生座谈,对英语学习策略作了调查分析。调查结果表明,除个别差异因素外,学习策略的运用对英语学习有着直接的影响。并针对调查结果进行了学习策略的指导,本文得出结论:学习策略的指导有助于提高学生的英语综合应用能力。     

大学生英语学习策略与英语教学

由于学生的个性特征和学习环境的不同,同一学习策略不一定适合于所有的人.中外学者已确认的独立学习策略多达600多种.因而,教师应结合不同学生的个性特点、学习实际,摸索出合适的学习策略和方法.英语学习应该认识学习英语的规律,掌握学习英语的策略和方法.英语教师应该把对学生学习策略研究纳入自己的教学工作中.     

我国英语学习策略研究22年回顾与反思——对13种外语类核心期刊1994-2015年的统计分析

对13种外语类核心期刊1994-2015年发表的297篇英语学习策略文章做了统计分析,依据统计结果研究国内英语学习策略研究趋势、内容和方法上的变化.统计结果显示我国英语学习策略研究在上个世纪末属于研究的初期阶段,本世纪最初10年属于研究的高峰阶段,最近几年对英语学习策略研究呈现下降趋势.研究方法从最初的非实证研究占主导地位发展到实证研究占主导地位.我国英语学习策略研究不足之处是定性和定量相结合的研究还很缺乏,同时还存在重复研究现象.此外,对英语学习策略培训有效性有待进一步深入研究.     

英语专业新生阅读学习策略调查研究

本文对英语专业新生英语阅读学习策略进行问卷调查,结果表明元认知、补偿和认知策略为最广泛使用的策略;“成功的学习者”和“不成功的学习者”在英语阅读学习策略的总体使用上并无明显差异;两组学生在某些单项学习策略的使用上存在明显差异,这为了解英语专业新生英语阅读学习策略和针对性学习策略训练提供思路.     

大学英语学习中元认知策略的培养

在高校,很多学生在英语学习中存在这样或那样的学习困难,这已经成为教育中的一个重大困扰。导致这种现象的因素有很多,其中,学习策略水平低下是造成其学习困难的关键因素。为了提高学生的策略水平,培养其自主学习能力,就如何提高学生的英语认知策略,尤其是元认知策略水平提出一些具体的建议和方法。     

口语学习策略研究对外语教学的启示

现代教育理念的核心在于尊重人的主体性、激发人的创造性。自20世纪70年代以来,如何认识自我差异,掌握语言学习策略越来越为外语教学界所关注。通过总结语言学习策略的历史、定义、分类以及国内外研究成果,评析口语学习策略研究的现状和趋势,为外语课堂倡导口语学习策略教学提供了一些启示。     

英语学习对中国英语学习者民族认同的影响

本研究调查了中国英语学习者的民族认同状况,英语学习对民族认同的影响以及造成这些影响的原因.调查表明:总体上,中国英语学习者母语认同较高,但比以往下降了很多.同时,中国学生主要是在社会文化层面上对中国文化认同较低,其次才是物质层面和精神层面.这一结果与英语教学内容、学习动机和学习时间有关.     

艺术类学生大学英语学习心理分析及教学对策——以中华女子学院为例

通过对中华女子学院2008、2009级艺术类本科学生进行问卷调查、小组和个人访谈等形式,结合学生入学英语成绩测试、英语基础知识能力测试,以及与非艺术奚学生入学英语成绩比对,对艺术类学生的英语学习现状和存在的主要问题进行归纳与分析,并根据分析结果和教学实践,提出有助于提高艺术类学生英语学习效率与能力的教学对策.     

元认知策略对培养学生英语自主阅读能力的启示

元认知策略是对学习过程进行计划、监控、评估的较高层次执行性技巧。元认知策略理论为学生自主学习能力的培养提供了全新的理论研究视角。元认知策略是实现自主学习的必要保证。本文介绍了元认知策略和自主学习理论,研讨了元认知策略对培养学生英语自主学习能力的积极作用,并提出其对英语阅读教学方法的重要启示。     

新疆高校少数民族大学生英语学习风格调查研究

文章从学习风格的定义入手,概述了学习风格的基本特征、研究趋势以及前人对中国学生学习风格的研究。在此基础上,对新疆少数民族非英语专业大学生的英语学习风格进行了调查,并利用SPSS（13．0）对各种学习风格的大致分布规律、不同群体学生学习风格的差异及其显著性进行了分析,试图唤起中国学者对学习风格这一学习者个体差异的更多关注和研究。     

少数民族预科学生英语学习策略实证研究

以中央民族大学预科教育学院2008级148名学生为受试对象,采用问卷调查与访谈相结合的方式,研究少数民族预科生英语学习策略。研究结果显示,记忆策略和补偿策略是预科学生使用较多的策略,其他策略的使用处于中等偏下水平,不同类型学生对英语学习策略的选择存在差异。总体来说,男生倾向补偿策略,女生倾向认知策略和元认知策略;来自城镇的学生偏爱补偿策略和社会策略,来自农村的学生偏爱记忆策略和元认知策略;成绩较好学生比成绩欠好学生使用更多认知策略、元认知策略、补偿策略和情感策略。     

高职学生英语听力网络自主学习模式应用与分析

网络听力自主学习是大学英语教学改革的一种全新的英语教学模式。通过对高职院校英语专业二年级52名学生一个学年的英语听力网络自主学习实验,结果发现：英语听力网络自主学习模式优越于传统的听力教学模式,但是同时也发现,高职学生应用学习策略的能力较差,自主学习能力不强。因此,我们认为,在高职英语听力教学中采用自主学习模式,首先必须对学生进行学习策略培训,以取得更佳效果。     

英语专业大学生学习心理研究——课题QJI1528调查报告

本文采取随机抽样的方式对两所高校共334名英语专业生进行了问卷调查,旨在了解学生学习心理现状。通过数据收集与分析,有以下发现：1.学习目的性呈现多元化取向,有很强的融入性动机,但仍以工具性为主导。2.最期望提高口语。3.缺乏有效的学习策略。4.元认知能力和自我效能较低。5.教学内容与学习需求不相符,对教学满意度不高。针对存在的问题,以建构主义学习理论为框架,提出了相应改进措施。     

高职学生多媒体英语学习策略和自我效能感研究

根据宁波职业技术学院目前在一年级学生中开设的多媒体英语课程的情况,在学生中进行了英语学习状况的调查,结合课程学习后台数据,了解学生英语学习的学习动机、学习策略、学习方法以及他们在英语学习过程中的困难与期望,为多媒体英语教学积累更多的实际操作经验,提出今后如何改进多媒体英语教学的相关建议与意见。