网络环境下的研究性学习

论述研究性学习的内涵、实施要求,探讨基于网络环境下开展研究性学习的优势和特点。重点讨论在网络环境下开展研究性学习的教学指导策略。     

网络环境下的研究性学习

利用网络开展研究性学习具有很大的优势,探讨网络研究性学习能力的培养、组织与实施,以及网络研究性学习的评价对提高学生的综合素质有重要作用。     

试论网络环境下的历史研究性学习

针对传统历史教学手段单一带来的机械性学习问题 ,本文提出要实现信息技术与历史教学的整合 ,开展网络环境下的历史研究性学习 ,并结合教学实际探讨了这种新的学习方式的理论基础、模式建构、评价机制与应注意避免的几个误区。     

基于网络环境下的研究性学习模式初探

基于网络环境下的研究性学习,能使学生学习的主体性在网络环境下得以实现,“以学生为中心”的研究方式符合现代教育改革“由教到学”的转变。当前,研究性学习已成为国内基础教育改革中的重大举措,而推进教育信息化的进程．更是教育迈向现代化的重要任务。本课题研究目的在于探索如何实现研究性学习与信息技术的整合．找到研究性学习与互联网技术整合的最佳结合点。     

网络环境下高职数学研究性学习的实验研究

网络环境下的数学研究性学习是今后教学发展的方向之一．本文采用问卷调查、教学实验等方法对开展网络环境下数学研究性学习的可行性进行了研究,并给出了一些结论．     

略论网络环境下研究性学习与创造性思维培养*

随着教育信息基础设施建设的发展,互联网的普及和信息资源的丰富,为大学生实现研究性学习提供了重要的环境和条件,以及教学中进行平等交流和协作的平台。面对新的形势,大学生创新正面临思维方式变革的要求。因此,探讨在网络环境下研究性学习与培养创新思维能力相结合,对促进学生形象思维、直觉思维、发散思维、辩证思维、独创思维和评判思维等思维方式的发展,无疑具有重要的理论意义和实践价值。     

浅谈网络环境下中学政治课研究性教学模式

基于网络环境下的研究性学习是目前研究性学习与信息技术的整合 ,尤其是与互联网技术整合的崭新课题 ,是当今国际教学改革的一个“亮点” ,探讨网络环境下中学政治课研究性教学模式的新课题。     

网络环境下基于案例的研究性学习模式的设计与思考

本文阐述了网络环境下基于案例的研究性学习的概念及其理论,从教学案例的设计、学习情境的设计、学习小组的设计、案例信息资源设计、探索活动的设计、效果评价的设计等几个方面探讨了网络环境下基于案例的研究性学习模式,并对进一步提高和完善网络环境下基于案例的研究性学习提出了几点思考。     

论英语研究性学习的有效教学策略

学习英语离不开研究性学习。要提高学生英语研究性学习的效率，把握有效的教学策略是关键。就开展英语研究性学习提出一些相应的教学策略。     

网络环境下高校图书馆馆藏资源模式

网络环境下 ,馆藏资源建设应实行虚拟馆藏与实体馆藏相结合的模式。实体馆藏应以搞特色馆藏为本 ,只有提高每个实体图书馆单元的特色水平 ,才能扩大整个虚拟图书馆的整体信息量和整体功能。     

网络环境下地方政府公信力提升策略探微

公民意识的崛起与互联网的勃兴对我国政府管理提出了新要求,也使网络环境下的地方政府公信力问题日益突出。在深入分析网络环境对政府公信力的影响现状和特点基础上可知,官员腐败以及地方政府落后的网络舆情处理方法和机制是造成地方政府公信力不足的主要原因。促进政府官员执政能力提升,完善信息公开机制,建设服务型政府是构建网络环境下良好的地方政府公信力的必然要求和现实选择。     

网络教育环境下社会调查教学模式的设计

社会调查是高等教育重要的实践性教学环节之一,是培养学生创新精神、提高专业能力、优化教学质量的有效途径。在网络教育快速发展的今天,要克服传统的社会调查教学中存在的诸多弊端,就必须不断加强社会调查教学过程的质量管理,努力探索适合学生个别化自主学习的社会调查教学模式。     

网络环境下的编辑模式初探

因特网 (internet)是一个全球性的国际互联网络。它正以极快的速度逐步渗入到世界各地及各行各业 ,给传统编辑出版工作带来的影响尤为深远 ,赋予了传统的传媒方式与编辑出版方式以新的内涵 ,加速了编辑出版活动现代化的步伐 ,成为现代编辑出版事业发展的新动力。出版部门急需建立内部网络系统 ,实现编辑知识的共享 ,并把多媒体技术和网络技术应用于编校、排版、组稿、约稿、审稿等活动中     

网络环境下大学英语课程的建构主义实验模式

在信息时代,以网络技术为支撑的建构主义实验模式引入大学英语教学,明显地有利于学生学习兴趣的培养和学生成绩的提高。具体的实验数据证明了建构主义学习理论的可行性。     

网络教学中教学模式的研究

网络教学尤其是基于Internet的网络教学,将冲击着传统的教学模式并将成为新世纪的主流教学形式。本文从信息时代对人才素质结构的要求、教学模式在教育中的地位、传统教学及网络教学的特点出发,分析了在网络环境下构建教学模式的重要意义,进而构建了以"主导-主体论"为教学指导理论,传统课堂教学与"纯"网络教学相结合,多边互动,网状互补的集成式教学模式。     

网络环境下思想政治理论课教学模式研究

本文提出了一种具有可操作性的网络环境下思想政治理论课的新教学模式;根据新模式的内在要求,探讨了实施新教学模式的技法体系和相关制度支持体系。     

网络环境对基层社会矛盾的影响探讨

现阶段基层社会矛盾表现出新的特点,特别是网络环境对基层社会矛盾产生重要影响,表现为:网络扩散放大了改革中的利益格局失衡、集体无意识、群体极化倾向、网民狂欢心理、互联网对司法的影响、网络中的去个性化行为等不同方面。针对这些不良影响提出了降低网络环境对基层社会矛盾影响的对策和网络环境下实现对基层有效管理的对策,对于化解基层社会矛盾和社会冲突,保证国家长治久安和构建和谐社会具有十分重要的意义。     

论大学英语网络教学模式构建

多媒体网络技术的飞速发展为大学英语网络教学开辟了一片新天地,而建构主义理论和输入假设理论为大学英语网络教学模式的创设奠定了理论基础。这种模式以互联网为大环境,以校园网为主要依托,以大学英语教学平台为主要支撑,结合教材光盘中的语言知识和技能,实现了大学英语教学过程的网络化,是对教师面授教学的辅助补充。这种模式中的大学英语网络教学平台以教学/学习系统、教学/学习资源系统、教学/学习管理系统和终结性评估系统为英语教学提供了延伸空间,使网络信息走进英语课堂,优化了英语教学。