小议作文教学中的互动互创

在新课程标准下的语文教学中,强调师生交流,平等对话,构建互动的师生关系和教学关系。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。师生平等交流,可以实现师生互动互创,相互沟通,相互影响,相互补充,达成共识、共享、共进的目的,实现真正意义上的“教学相长”。作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,在教学中实现师生的互动互创,则显得十分重要。     

浅析数码互动技术在形态学实验教学中的应用

形态学涉及细胞生物学、组织学、病理学等多个学科,使用光学显微镜进行形态观察是微观形态学实验教学普遍使用的教学手段。但使用普通光学显微镜教学阻碍师生之间的交流,学生在实际的镜下观察很难得到教师的有效指导和确认。随着数码互动技术在形态实验教学中的应用,可以显著提高形态学实验教学的质量和效率。1数码互动技术的组成和功能数码互动技术是源于形态学教学手段的改革,它是在学生使用的显微镜上内置数码摄像头,采用先进的音频、视频传输技术,以声像并茂、师生互动的教学形式,将单调的形态学理论知识生动地体现在声音、图像…     

开展数码互动教学，提高病理教学质量

病理实验教学是病理教学中的关键，建立数码互动实验室．在实验课中开展数码互动教学，创造师生共同参与的互动交流环境，可达到教学相长、提高教学质量的目的。互动教学将成为病理教学的重要手段。     

让语文课因“生成”而精彩

《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。现代教学论也指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的一个动态过程。在这个动态的发展过程中，通过师生问的信息交流实现相互沟通，相互影响，相互补充，从而达成共识，共享，共进。因此，我们的课堂教学应该追求动态生成，让语文课因生成而精彩。     

“课堂师生互动”教学方法的探索与实践

文章调查大学生对现有教学方式、授课学时等的看法．并开展课堂师生互动的教学实践，改变单向授课方式，培养学生自主学习能力和创造能力。结果显示，在教学手段上，大学生更希望板书与多媒体相结合的教学方法，80％～90％的大学生对授课时仅用板书。或仅用多媒体作为辅助教学手段持不满意态度；100％的大学生认为实行课堂教学师生互动教学方式有必要：90％的大学生希望压缩现有授课学时，增加师生互动的时间。通过本次课堂师生互动的教学实践，大学生们给予了较高的评价，认为开展师生互动可增强自身综合素质，提高学习能力和表达能力，扩展知识面，增加学习兴趣和拓宽思维空间，由被动学习转为主动学习及加强师生之间的沟通。     

基于数码显微互动系统之高校创新型植物学实验教学体系构建研究

基于当前国内最先进的数码显微互动系统,进行了新时期高校创新型植物学实验教学体系构建的初步研究.该实验教学体系以Motic数码显微互动教学系统为平台,在植物学实验教学内容、教学方法、显微图像获取及分析、课程考核方式等方面对传统高校植物学实验课程教学体系进行了根本上的改进,实现了植物学实验教学过程中师生实时交互的现代化教学模式,可以大大提高我国高校植物学实验课程教学水平.     

对话视角下小学数学课堂的模型建构及运用研究

研究背景随着课程改革的不断深入,在教学中,学生的主体地位越发得到显现。"对话"是课程改革所提倡的重要理念之一。作为一种强调沟通合作、注重互动交往和创造性开发的教学方式,"对话"被引入小学数学课堂,是在平等民主、尊重信任的氛围里,通过教师、学生、文本三者之间的相互对话,在师生经验共享中创生知识和教学意义,从而促进师生共同发展的教学形态。     

和谐社会视域下的高校师生冲突研究

师生冲突是指教师与学生之间由于在目标、价值观、资源多寡等方面的差异而产生的隐蔽的或公开的对立、分歧和相互干扰的教育教学互动。教师权威的淡化、大学生主体性和个性的增强、功利思想侵蚀校园、师生之间缺乏沟通,是造成师生冲突的主要原因。应树立教师权威、提高教师素质,建立民主平等的新型师生关系,优化师生交往环境,形成有效的师生沟通机制,在和谐社会视域下化解师生冲突。     

多元化病理学实验教学模式的探索与实践

通过使用显微数码互动系统,引入案例讨论,发挥课程中心平台和生命形态科学馆作用,开设第二课堂等措施改革病理学实验教学,构建多元化的病理学实验教学模式,弥补传统教学的不足,促进病理学教学质量的提高。     

构建学习共同体,促进有效互动

正数学新课程标准指出:教学活动是师生共同参与、交往互动的过程。因此,在数学教学过程中,教师可以着力培养“学习共同体”,在充分组织学生进行自主学习的同时,构建以学生互动、合作、交流为基本特点的学习群体。通过组织师生之间、学生之间的合作性活动来实现思维方法和成果的共享,实现课堂教学的高效,促进学生的个性和共性的协调发展。自主学习是共同体学习的前提学生自主学习是指学生自己主动学习,     

新课程条件下的CMC师生互动教学模式探析

CMC师生互动教学模式是以新课程理念为指导的教学模式,是终身教育思想和统整的建构主义理论与我国中小学当前的教学实际相结合的产物。其操作程序是:教师创设情境———师生互动学习———师生共同建构知识。主要教学策略有:会学领先策略、问题性策略、异步化策略、激励性策略、开放化策略和实践性策略。     

信息时代过程装备制造工艺学教学探讨

过程装备制造工艺学是过程装备与控制工程专业的一门专业课,其特点是实践性和综合性强,学生缺乏感性认识,普遍容易感到抽象。抓住实践教学环节,合理选择教学内容,科学地使用多媒体教学手段,将全新的交互式的网络教学方法引入过程装备制造工艺学的教学中,可以提高过程装备制造工艺学的教学效果,把教学提高到一个新的层次。     

英语教学中系统互动合作观研究

英语教学中的互动关系历来为教师所重视 ,系统互动模式以师师、师生、生生、生师互动合作为基本动力 ,以合作学习小组活动为基本教学形式 ,以标准参照评价为评价标准 ,利用教学动态因素之间的互动合作来促进教与学的质量提高。     

多媒体大学英语教学中对学生的多元评价探析

多媒体大学英语教学中对学生的评价包括教师对学生的评价、学生的自我评价、学生间的互相评价和教学管理部门对学生的评价四个部分。这些评价是建立在形成性评价和终结性评价相结合的多元评价体系的基础之上。文章基于围绕教师对学生的评价和学生之间的互相评价所作的探索性研究,探析如何有效地对学生进行评价,发挥评价的促学作用,旨在为大学英语教师及教学管理部门对学生进行评价提供理论支持。     

论师生互动理念下的班级良好教育情境的建构

任何教育活动都表现为各种不同形式的互动。从教育社会学的角度来看 ,将班级这个学校教育教学的基本单位和教育活动的基本组合作为一个特殊的社会群体 ,按照师生互动的理念来建构 ,能够形成促进教育教学目标实现的良好的教育情境。由此建构而成的班级有助于学生的全面发展 ;可以更好地发挥学生的主体作用 ;可以丰富教师的教学方法和教学手段 ;可以使班级中的各种非正式群体获得比较合理的对待 ,提高班级的凝聚力 ;利于建构教师主动施教与学生自动学习有机结合的教学模式。     

数字化转型背景下公费师范生数字素养培育策略探析

目前,我国乡村教师的数字素养发展存在着如数字化意识不足、数字化知识与技能欠缺、数字化应用能力偏低等问题。公费师范生作为未来乡村教育的主力军,提高其数字素养水平既对乡村教育的振兴具有重要的价值意蕴,也是时代发展的必然需求。作为人才培养的摇篮,在新的时代背景下高校应根据公费师范生培养目标的新定位革新公费师范生课程内容,创新教学方法、强化公费师范生教学实践体系、重视公费师范生数字化意识培养及教师职业道德感的培育。     

关于辅导课教学的体会和思考

主要针对辅导课的意义及形式展开讨论.辅导课作为小班教学的一种形式,是一种以学生为中心的教学方法,辅导课与主讲课的完美结合,能够使教师更全面地了解学生的学习动态及对知识的掌握情况,根据不同的专业学科及不同学生的学习情况,因地制宜,因材施教.并且,在辅导课上,教师与学生之间能够开展更深入的交流互动,让每一位学生都表达自己的观点,提出自己对知识的困惑,让教师对学生提出的问题直接答疑解惑,提高教学质量与效率.     

主体间性理论视域下的大学英语多模态互动教学研究

源于哲学的主体间性教学理论倡导教学活动中教师和学生之间是“教”的主体与“学”的主体之间的关系,即互为主体或交互主体性关系。这改变了传统教学模式中师生关系的主客体二元对立,实现了教学交往中师生之间真正的平等、互动与协作。在大学英语教学中践行主体间性教学理论并结合在互联网和多媒体辅助下而进行的多模态互动教学可以促进学生学习的自主性、有效性与创造性。     

案例教学法在小学语文教学论教学中的应用策略研究

案例教学法是当今师范教育、师资培训的一种重要的教学方法.在小学语文教学论教学中科学合理地运用案例教学法,有助于学生实践性知识的积累,研究能力的提高,创新能力和合作能力的培养,有助于师生间平等对话的开展和教学质量的提高,可谓意义重大.运用案例教学法必须明确教学目标,精心选择教学案例,认真研读评析案例,积极改革创新案例,才...     

论信息传递在课堂生态系统中的作用

课堂生态是一种由教师、学生和课堂教学环境所构成的特殊的课堂教学生态系统,在这种生态系统中,教师与学生之间、师生与教学环境之间存在着信息流。信息流只有通过传递才能体现其价值,发挥其作用。信息传递使课堂生态系统产生了调节机制,有利于提高课堂教学质量。