教师非言语行为对课堂气氛的影响

本文从学习动机,人际交流,情感互动等角度探讨了教师非言语行为对课堂气氛的影响.并以实验论证了两个假设1)教师的非言语行为与课堂气氛呈正面相关关系.2)教师能够通过录相反馈及学生反馈改进自己的非言语行为,从而改善课堂气氛,促进课堂教学.     

浅谈教师非言语行为在外语教学中的重要作用

在英语教学中,教师的非言语行为发挥着重大的作用。教师的眼神、面部表情以及肢体语言,如果运用得当,不仅能够调节课堂气氛,调动学生的积极性,而且能够促进师生合作,更好地完成教学任务。因此,英语教师要注意非言语行为的重要作用,带动学生并调节课堂气氛,更好地完成教学任务。     

论教学活动中的非言语行为

以心理学、教育学的理论观，点及作者的教学实践为基础，论述教师在教学活动中的非言语行为，指出教师的非言语行为是教学活动的重要部分，自觉地重视非言语行为是优化教学结构的有效手段。     

幼儿教师日常教学非言语评价行为的现状与问题

研究采用事件观察法,对10个教学班22名幼儿教师的非言语评价行为进行了观察,每名教师的观察时间不少于10小时。研究获得了如下发现：（1）教师的日常教学非言语评价行为贫乏而单调;（2）教师日常教学非言语评价行为明显倾向于＂消极;＂（3）教师日常教学非言语评价行为情感投入不足。     

新课改背景下语文教师多媒体教学素质浅析

多媒体教学素质是实现语文课教学目的的重要手段,新课改对语文教师的多媒体教学素质提出了明确要求。语文教师应当掌握基本的多媒体制作和操作技术,而不必成为专家;多媒体的使用应该具体情况具体处理,并注意对"度"的把握。     

大学英语课堂教师非言语行为对比研究

作为言语行为的重要辅助工具,非言语行为在交流中起着非常重要的作用。而在跨文化交际中,非言语行为更是起到了克服文化差异、克服言语行为表达缺失而达到交流的目的。在英语课堂中,教师的言语行为和非言语行为起着同等重要的作用,作为课堂主导角色的教师,时刻关注自己的非言语行为并作适当的调整会有助于提高课堂教学效果。     

语境与非言语交际

非言语交际是人们沟通思想、传递信息的重要方式之一。它实际上是在特定的语境中使用非言语行为交流和理解信息的过程。由于非言语行为具有民族性和多义性,不同文化的人对非言语行为的要求是不同的,非言语行为在不同的文化中有不同的含义,因而有必要了解语境与非言语交际的关系:非言语交际的策略和手段的选择取决于语境;语境有助于非言语行为的解读。     

论教师的情感在“教师口语”教学中的作用

教学活动从根本上来说是师生间知识和情感的交往活动。对于“教师口语”课堂教学来说，其中蕴涵着丰富的知识和情感。口语教师应充分发挥情感在课堂教学中的作用，力争做到：对教学工作要满腔热忱，要当好”课堂气氛”的调控员，要讲究语言的艺术并发挥非言语行为的作用。同时，教师要经常保持良好的情绪。     

非言语行为的社会功能及文化影响

人们除了运用语言交流思想和传递信息外,还常使用非言语性的手段,如表情、姿势、目光和手势等表达情感和思想,进行人际沟通.非言语行为具有自身的特点和社会功能.文化对非言语行为产生较大影响.     

对外汉语课堂教学中客体语的功能

任何一种非言语交际手段都是用来辅助言语手段进行交际的,作为非言语交际手段之一的客体语也不例外。客体语交际的技巧作为教学法的一部分,对对外汉语教学具有重要的意义。教师把客体语与其它非言语交际手段巧妙的结合起来,会使课堂更加生动、有趣,并且可以丰富学生的语言学习策略。     

江苏省专科学历中学生物教师多媒体辅助教学基本状况的调查

多媒体辅助教学是当今中学教育教学改革的热门话题，多媒体辅助教学是提高中学教学质量的一个有效手段．在推广和发展中学多媒体教学的过程中，首先要摸清楚中学教师开展多媒体教学的现状，针对中学教师在开展多媒体教学中存在的问题，提出发展多媒体教学的行之有效的方案，只有这样才能在有限的教学经费的条件下，提高中学多媒体教学质量．为此，本课题组结合所承担的江苏省教委重点实验室开放课题，对江苏省部分中学生物教师进行了多媒体辅助教学现状的调查．     

多媒体教学探析

多媒体教学手段作为和传统教学相对应的一种现代化的教学手段 ,已被越来越多的教师所采用。多媒体教学对提高教学质量和教学效率有十分重要的作用。同时 ,作为一种新的教学手段 ,多媒体教学也存在一些问题。本文就多媒体在教学中的应用进行探讨。一、多媒体教学的优势1 .多媒体教学是多功能的教学方式。多媒体教学能够充分发挥学生的听觉、视觉接收信息的特点 ,集图、文、声、像于一体 ,对学生的眼、耳等器官进行多重刺激 ,以提高学习的记忆率 ,教师可针对不同教学内容的特点 ,在各种多媒体形式中选择最能加深学生印象的刺激方式 ,例如 :在…     

多媒体教学的利弊分析

多媒体教学手段对形态学教学很有帮助,各院校教师都在多媒体课件制作与应用上下功夫。因缺乏对多媒体技术选择依据和标准的研究,致使在多媒体技术的推广和应用上存在着一定的误区,重多媒体技术应用,忽视传统教学的优势。     

对普通高校音乐多媒体教学现状的调查与思索

现代技术的迅猛发展使集交互性、综合动态性、直观针对性、大容量性和教育感染性等优势于一体的多媒体教学成为当前普通高校音乐教师的重要教学手段。这种教学手段受到了师生们的普遍欢迎。但部分音乐教师片面依赖多媒体,从而步入喧宾夺主、主次不分,包办代替、不用不行,过于依赖、缺少沟通的教学误区。音乐教师应在充分认识多媒体教学优势的同时,切实注重多媒体教学的"实效性"、"合理性"、"教师的主导性和学生的核心性",充分发挥多媒体的辅助功能。     

非言语交际与英语课堂教学——以外籍教师课堂教学行为为例

教师的非言语行为直接影响学生对讲授内容的理解,由于文化内涵差异,外教课堂相对于中教课堂,非言语交际行为更为突出。本文在论述了非言语交际的定义,分类与功能后,通过剖析具体范例,探讨中教课堂教学活动中可以借鉴的外教常见的非言语行为,并提出文化定位,扬长避短,优势互补。同时本文也提出了提高学生非言语交际能力的方法。     

多媒体课堂教学的利弊分析及对策

通过对在课堂教学中使用多媒体教学手段进行辅助教学的分析,列举了我院使用多媒体的实际情况和高校应用多媒体技术进行教学的利弊,并针对其不足之处提出了相应的解决方法,为广大教师如何使用多媒体手段在教学中获得较好的效果提供了思路。     

论大学英语多媒体教学

多媒体教学是指利用计算机将各种现代化教学手段相组合的教学方式 ,这种先进的教学手段 ,必将在大学英语教学中 ,引发一场革命。多媒体与计算机网络相结合将会成为未来英语教学的主要方式。多媒体课件和软件的制作 ,英语教师的计算机培训 ,也将成为多媒体教学中亟待解决的问题。     

跨文化交际中的非言语行为差异

非言语行为是人类交际的重要手段之一，在跨文化交际中具有重要意义。由于文化背景的不同，非言语行有明显的差异，在跨文化交际中往往会引起人们的误解。从非言语交际的定义，特点及其分类等方面对非言语交际进行分析概述，并对非言语行为在不同民族不同文化背景下的差异性作了进一步探索，突出了非言语交际的重要性。     

教师的非言语交际与外语教学

非言语特征传递了人们交际活动中的大部分信息,是人们日常交际活动中不可缺少的信息栽体。非言语特征包括体姿语、目视行为、面部表情、体距处理、伴随语言诸方面。教师的非言语交际对外语教学起着很重要的作用。教师要注意与自身素质有关的非言语特征,并且要善于发掘所教语言文化的非言语特征以提高教学效果。     

数字逻辑课程的CAI教学实践与体会

要加速教学手段的现代化,优化CAI教学方式,就必须提高CAI软件的质量。目前采用多媒体教学在很多课程中已经很普遍,但是多媒体课件的质量参差不齐。在数字逻辑电路分析与设计课程中我们结合教师和学生的特点采用自主开发的多媒体课件,以增强学生和教师的交互性。使学生参与多媒体课件的发展和完善,是今后多媒体教学的一个必然趋势。