学校工作的“一个中心三个为主”与辨证法

<正> 为了把年轻一代培养成为有社会主义觉悟的、有文化科学知识的、有高度精神文明和身体健康的现代化建设者,学校工作必须按照教育规律办事。多年来,特别是由于林彪、“四人帮”的破坏、干扰,教育领域内的理论是非被搞乱了,学校工作以教学为中心,教学以传授书本知识为主、以课堂教学为主,而教师在教学中起主导作用,即“一个中心三个为主”这些带有规律性的东西,曾被斥之为“修正主义教育路线”,大加批判,完全否定,大大降低了学校教育的质量。至今,“一个中心三个为主”的提法,有些人还怀疑它是不是合乎辩证法,因而贯彻不力,教学秩序不够健全,继续影响着教育质量的提高。因此有必要从理论上探讨一下这个问题。     

邓小平与高校思想理论教育

一重视思想理论教育是我们党在战争年代就已形成的优良传统。五、六十年代，邓小平多次论及学校思想理论教育问题，强调“要对青年进行共产主义教育。”犤１犦随后由于“左”倾思想的影响，特别是经过“文化大革命”十年内乱，学校的思想政治教育受到极大破坏。粉碎“四人帮”后，１９７８年邓小平在全国教育工作会议上的讲话中重新强调学校思想理论教育的重要意义。鉴于“四人帮”“严重地损害了学校的思想政治教育，败坏了学校纪律”，邓小平主张，“学校要大力加强革命秩序和革命纪律，造就具有社会主义觉悟的一代新人，促进整个社会风气…     

面向新世纪,确立新目标,增添新措施,再创新成就——在自贡师专第二届教学工作会上的报告(摘要)

各位代表,同志们:我校第二届教学工作会今天隆重召开了,这是我校教育教学工作中的一件大事,是我校改革和发展史上的又一个里程碑.现在我受学校的委托向大会作报告.一、八五期间教育教学工作的回顾八五期间,学校遵循党的教育方针,坚持“以思想政治工作为先导,以教学科研为中心,以生活后勤为保障”的原则,在上级有关部门的领导和支持下,在兄弟院校和地方政府的关心和帮助下,紧紧依靠全校教职员工,抓住机遇,促进发展,努力奋斗,使学校的教     

学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位

学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位,我们党从抗大开始一直就是这么明确地提出并坚持这个原则的。但是,在全党工作重点已经转移到社会主义现代化建设上来了的今天,还有没有必要重新强调这个原则;坚持这个原则,同林彪、“四人帮”的所谓“突出政治”是不是一码事;同学校以教学为中心、学生以学为主是相悖的还是一致的;怎样才算真正地把坚定正确的政治方向放在学校工作的首位;等等,人们的认识并没有完全统一,因此需要进一步从理论和实践的结合上给予正确的回答。这对于办好我们的各级各类学校,培养造就一大批德智体全面发展,又红又专的建国治军人才,至关重要。     

是“黑线专政”,还是红线主导?

人们还记得,一九六六年初,林彪和江青这两个野心家,曾经以文艺问题为舞台,演出过一幕互相吹捧的丑剧。正是在这幕丑剧中,江青凶相毕露地叫嚷:“文艺界在建国以来”“被一条与毛主席思想相对立的反党反社会主义的黑线专了我们的政”。于是,“黑线专政”论,便象瘟疫一样流行起来了。其病毒散布到教育、卫生、体育等各个部门,严重毒害着我们无产阶级专政的整个国家。在林彪和“四人帮”这伙惯于颠倒黑白的阴谋家看来,光辉灿烂的中华人民共和国似乎无处不“黑”,只有“彻底砸烂”、“改朝换代”了。“文艺黑线专政”论,是林彪和“四人帮”攻击无产阶级专政、复辟资本主义放出的第一枪,现在是到了予以彻底清算的时候了!     

“四人帮”破坏教学工作的一根大棒

万恶的“四人帮”,为了使学校成为他们篡党夺权、复辟资本主义的工具,在教育阵地上到处挥舞大棒,恣意践踏毛主席的无产阶级教育路线,极力破坏教育革命,造成教育质量严重下降。反“三中心”,就是他们经常挥舞的大棒之一。在深入揭批“四人帮”的斗争中,运用马克思、列宁和毛主席的教育思想,剖析“四人帮”所反的学校“三中心”,     

还经典著作以本来面目——批判“四人帮”篡改马列教育论著的罪行

“四人帮”推行法西斯的文化专制主义,为他们篡党夺权的阴谋制造反革命舆论,曾经对马列的教育论著肆无忌惮地进行篡改。现在是到了正本清源。还经典著作以本来面目的时候了。一、怎样理解“学校应当成为无产阶级专政的工具”“四人帮”在这个问题上叫得特别起劲,他们说。“宁肯要列宁讲的无产阶级专政的工具,宁肯少学一点,也不要红色工程师、资产阶级知识分子。”他们把列宁说的“学校应当成为无产阶级专政的工具”,说成就是让受教育者“少学一点”。“不要红色工程师”。谁如果多学了一点,成了工程师,哪怕是红色的,也是资产阶级知识分子。“四人帮”把这一套文盲主义、蒙昧主义的谬论强     

关于古代文学理论研究中的几个问题

以华主席为首的党中央号召我们把各项工作的着重点转移到现代化建设上来,从文艺战线来说,也就是要把着重点转移到社会主义文学艺术的建设上来。既然建设社会主义文艺是我们的中心任务,那么,是否还需要对古代文论进行研究呢?由于“四人帮”在对待文化遗产问题上散布了种种谬论,使得有些问题弄得是非不清。“四人帮”对待文化遗产的态度归结起来就是一个“左”字。他们为了制造文艺空白,推行“阴谋文艺”,便藉口批判     

斥“四人帮”的深度论

“四人帮”从推行其反革命政治纲领的需要出发,于一九七六年年初在文艺界抛出了一个“写与走资派作斗争的作品”的反革命文艺纲领。为了保证这一黑纲领的贯彻执行,写出合乎他们篡党夺权政治需要的阴谋文艺,“四人帮”又煞费苦心地编造了一个极端反动的深度论。它是“四人帮”炮制阴谋文艺的一个重要的理论依据,必须彻底摧毁。文艺作品应具有一定的思想深度,这是无用置疑的。恩格斯就曾经热切地期望无产阶级的文艺能够具有“较大的思想深度”。恩格斯所说的“思想深度”其含义是很明确的,那就     

对教育同生产劳动相结合的再认识

教育同生产劳动相结合,是马克思在考察机器大工业生产的基础上揭示的一条规律。党中央和毛泽东同志在国民经济的社会主义改造完成以后,十分重视按这条规律来办教育。但是,由于“左”的指导思想的影响,对教育同生产劳动相结合片面和错误的理解,有些做法打乱了教学秩序,影响了系统科学知识的学习。“文化大革命”中,林彪“四人帮”把这个问题推向了极端,造成了极大的混乱。粉碎“四人帮”以后,我们党为了使“教育同     

广西中小学十年教学改革的回顾与思考

一、我区中小学教学改革的现状党的十一届三中全会以来,我区中小学教学改革具体经历四个实践阶段:三中全会以后,广大教育工作者和教育理论工作者批判了“四人帮”和极左思想,开始了教学领域的拨乱反正工作,以加强基础知识与基本技能教学、改革教学方法、提高教学质量为主要内容的教学改革,在全区逐步展开。1983年9月,邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界,面向未来”的题词公布后,我区广大教育工作者以“三个面向”为指针,从端正教学思想入手,围绕全面贯彻党的教育方针,大面积提高教学质量这个中     

学校德育应以智育为基础

如何加强学校的思想政治教育,把学校办成以共产主义思想为核心的社会主义精神文明建设的基地,是当前教育工作者面临的一个重要课题。按照学校德育的客观规律办事,使学校思想政治教育科学化,则是加强和搞好学校思想政治教育工作的唯一正确途径。学生是以学习文化科学知识为主的,各科教学占用了学校教育的主要时间,智育是学校教育内容的主体。在德智体全面发展的方针指引下,研究学校德育同智育的关系,从而找出规律加以遵循,这对加强学校的思想政治教育,使之卓有成效地进行,无疑是非常重要的。我认为,从学校教育来说,德育应该以智育为基础。这是学校德育的一条一般规律,违反这条规律,学校的思想政治教育就会空洞无力,流于形式,甚至徒劳无功。     

评《论张良政治立场的转变》

王张江姚反党集团为了篡党夺权,打着“研究儒法斗争”的旗号,炮制出了许多反党文章。“四人帮”在上海的一个黑舆论班子,以康立笔名发表的《论张良政治立场的转变》一文,就是为“四人帮”篡党夺权制造反动舆论的。 “四人帮”都有一段不可告人的丑恶历史,江青是叛徒,张春桥是特务,姚文元是阶级异己分子,王洪文是新生的资产阶级分子。他们和国民党反动派有着千丝万缕的联系。从历史反革命到现行反革命,就是他们所走过的全部道路。“四人帮”为建立一个     

论真理没有阶级性的若干问题

真理有没有阶级性的问题,是我国哲学界长期争论、众说纷纭的一个重要问题。这个问题和其它理论问题一样,被“四人帮”搞得很混乱,他们把阶级性硬塞进了真理,说什么真理也有阶级性。因此,真理有没有阶级性的争论,就同我们和“四人帮”反革命修正主义路线的斗争密切联系在一起了。我们必须以“四人帮”在这个问题上的谬论为靶子,运用马克思主义的立场、观点和方法,进行分析批判,揭穿他们关于“真理有阶级性”的谬论的实质,才能分清理论是非,拨乱反正。     

论墨子学说的体系与中心

墨子提出的十项治国之术也被称为“十论”(《墨子·鲁问》)。治墨学者多认为“十论”是墨子学说的基本精神所在。但是 ,对于“十论”的核心 ,以及“十论”如何由这一核心引出并形成体系 ,学术界存有歧见 ,有待分析。“天、鬼”中心说视墨子思想的根本义是法天仪鬼 ,同乎神教的主张 ,以及“兼受”中心说把“兼受”做为引发和衍生墨子其他思想的中心的看法 ,均值得高榷。正确看法应是“义”为中心说 ,即“义”是墨子思想与实践的核心 ,“十论”由“义”出。     

“一点论”析

<正> 在回顾三十一年来我们党的思想路线的历史经验时,经常遇到“一点论”这样一个问题。“一点论”总是以“突出重点”为理由,孤立地抓住事物的一个方面,搞“一刀切”、“单打一”。这种思想上的“一点论”,同政治上的左倾路线结合在一起,形成一种极端片面性顽症。其祸害之深重,已为人所共睹;其影响所及,至今仍是四化建设的一种严重的思想障碍。     

试论学校思想教育工作的科学化

随着落实邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向来来”重要指示工作的深入,各级学校的领导和教师普遍开始重视对学生的思想教育工作,创造了许多好的经验。但是,部分学校的思想教育工作还存在有违背科学化的问题,或教育思想比较陈旧,或教育方法比较落后,阻碍了教育改革的深入发展。因此,当前提倡学校思想教育工作科学化是十分重要的。 一、思想教育工作是一门科学 在学校里,有些同志认为思想教育工作就是把学生管住,不出问题就行,无科学性可言,而教学研究才是带有科学性的东西。因此,学校思想政治教育工作强调科学化,就必须首先明确思想教育也是一门科学,而且是一门很深刻,很复杂的科学,不是什么人都可以干,怎么干都能干好的。     

在调整中发展民族教育培养少数民族人才

在党中央的正确领导下,整个国民经济正在认真地纠正“左”的错误,进行大调整。和经济战线一样,我区的民族教育事业也要进一步贯彻以调整为中心的八字方针。但是民族教育的调整和经济战线的调整有所不同。因为民族教育和整个教育事业一样,由于长期受到“左”的错误的影响,特别是林彪、“四人帮”的严重破坏,致使它同国民经济的发展比例严重失调。这种比例失调的结果,不仅阻碍了民族教育事业本身的健康     

马克思主义的真理标准不容篡改——批判林彪、“四人帮”实用主义的真理观

社会实践是检验真理的唯一标准,这本是马克思主义的起码常识。但林彪、“四人帮”出于篡党夺权的反革命需要,蓄意把这个问题搅得混乱不堪,至今余毒未消,以致还有人对今天强调这个马克思主义的根本原理怀有疑虑。因此彻底批判林彪、“四人帮”在这个问题上所捣的鬼,肃清其流毒和影响,就显得更加必要了。究竟社会实践是检验真理的唯一标准,还是标榜思想、理论是检验真理的标准,这是辩证唯物论同唯心论在认识论上斗争的一个焦点。马克思早在《关于费尔巴啥的提纲》中就明     

构建课堂教学新模式

课堂教学质量是一个永恒的教育主题。如何提高课堂教学的水平,关系到教学理念、模式、方法、手段的改进和更新,要求学校及教师必须切实坚持以素质教育为根本,转变教育观念,确立现代教育思想,打好基础,培养能力,发展智力及个性特长,从而使课堂这一教学的中心环节真正得到改善和创新。 一、点拨关键点,倡导自主式,变“教会”为“学会” 传统的课堂教学是以教师为中心,学生只是被动地学习。这样的课堂教学毫无生命力,更难以达到以创新精神和实践能力为