肯尼亚远程高等教育的发展

时代的进步与高等教育资源短缺最终促成了远程高等教育的发展。在肯尼亚，高等教育远程学习的新趋势亦日见端倪，其远程高等教育机构均为大学下属的院系部门，学费实行成本分担。现在，肯尼亚远程高等教育的发展在国家制度、资金和文化传统方面都面临着诸多问题，但国家重视教育、解决教育问题的意识和行动将使未来远程高等教育进一步发展壮大。     

改革开放三十年来我国女性高等教育的发展

新中国成立以来，特别是改革开放以来，随着科教兴国战略、人才强国战略和男女平等基本国策的实施，我国女性高等教育得到了长足发展。主要表现在，女性接受高等教育的权利得到保障，接受高等教育的机会不断增加，接受高等教育的层次不断上升，为提高全民族妇女素质、促进妇女的进步和发展做出了积极的贡献。     

残疾人高等教育的理论思考

文章从残疾人接受高等教育的可能性和现实性出发,论述了社会发展与残疾人高等教育;人道主义精神、人的平等权利与残疾人高等教育等问题。指出残疾人接受高等教育是社会发展的需要;社会进步为残疾人接受高等教育提供了条件;残疾人高等教育促进了残疾人自身素质的提高,也为社会的物质文明和精神文明建设做出了贡献。     

高等教育哲学基础浅析

高等教育具有培养人才、科学研究和社会服务三大社会职能，以科学研究和社会服务为基础的认识论和政治论的哲学基础布鲁贝克已经进行了深入探讨。从高等教育具有培养人才这个基本职能可以看出，人是高等教育中的关键因素。从人的自然性和社会性出发，揭示高等教育哲学的人类学基础：由于人有缺陷且并未被定型，因此人具备接受教育的前提条件；由于人有缺陷，但为生存需要适应文化了的生存环境，因此人必须接受教育。     

高等教育收费增长对农村社会经济的影响

我国高等教育收费经历了从无到有、从低到高的变化过程,我国高等教育收费的增长速度远快于普通居民特别是农村居民的收入增长速度,对于农村学生接受高等教育形成了很大的阻碍.高等教育收费大幅增加,会在一定程度降低农村学生的入学意愿,挤占农村消费市场,抑制社会总需求,把农村稀缺的资金上抽到城市,进一步扩大了城乡差距,不利于和谐社会的构建.     

简述韩国高等教育发展的原因

高等教育的发展时机，规模与速度，既要考虑经济发展的需要，又要考虑满足社会不断增长的接受高等教育的要求。     

论高等教育发展的适切性——兼论高等教育对农村的适切性

适切性是高等教育发展的永恒追求。高等教育发展是对社会和个人教育需求的适应、满足以及适切性增强的过程，高等教育发展应更加切合农村社会和农村个人高等教育需求，引入农村“需求导向”，以多样化、多层次、多形式的多元高等教育结构，通过以高校为主体的“自适应”，增加高等教育在农村的有效供给。     

战后发达国家高等教育大众化引发的问题

本文就战后发达国家高等教育向大众化发展的过程中引发的数量扩大与质量降低的矛盾、接受高等教育机会是否均等以及大学办学难以为继等问题，从其产生的历史背景、原因等方面进行了客观的分析，结论是：任何一个国家高等教育的发展都必须适应社会经济的发展     

关于新时期女性高等教育的思考

21世纪是知识经济时代,女性接受高等教育的重要性不容置疑,一年比一年攀升的女性接受高等教育比例数字充分显示出女性接受高等教育已经得到社会的普遍认同,也反映了女性提高自身素质的迫切愿望.进一步扩大女性接受高等教育的机会,坚持数量上的扩张和不断提高女子高等教育的质量水平,谋求质的提升仍是目前女性高等教育发展的两大重要任务.     

论远程高等教育的现代化与现代性

远程高等教育现代化既是个自然的历史发展过程,也是个主动创造的过程,它在不断消除距离障碍中重构自我。远程高等教育的现代性表现为:凝聚现代教育理念、创建现代教育结构、重视交互与对话;在后现代主义的影响下,其现代性从思想观念、制度结构和资源技术等方面不断增长。远程高等教育的现代化与现代性既有联系,又有区别。     

年轻母亲可免费接受第二高等教育

俄罗斯副总理奥莉加·戈罗杰茨前不久在接受《共青团真理报》采访时表示，年轻母亲将有可能获得免费的第二高等教育（指在已有的或未完成的高等教育基础上完成高等教育的主要课程），扩大年轻母亲职业成长和接受教育的可能性，使其能够将育儿和个人发展相结合。     

英国高等教育中的非全日制学习及其对我国的启示

英国高等教育形式至少存有全日制、工读交管制和非全日制（亦称部分时间制）①三大类型。在过去一些年中，英国高等教育中的非全日制学习有了很大的发展，非全日制学习的发展和扩大对英国经济需求和发展起了重要的作用。1986～1987学年，接受非全日制高等教育的学生人数只有35万，到1993～1994学年增加到50．二万，预计1997～1998学年将达到57万。1988～1989学年至1993～1994学年，接受全日制高等教育的学生人数增加了66％，而接受非全日制高等教育的学生人数增加了33％②。可见，非全日制学生已成为英国高等教育的重要形式。了解英国高等教…     

论高等教育的学科信念

学科信念包括对本学科的知识传统、思想范畴、行为准则甚至包括崇拜偶像等相当广泛内容的接受和真诚信服;我国高等教育学科信念的缺失,是当前高等教育研究中存在诸多问题的根源之一.要想克服这种状况,必须加速探索自己的学科范式,有意识地促成、巩固高等教育研究的学科信念,乃至最终形成高等教育学科信仰.     

教育可寻租下的高等教育机会平等问题探讨

随着经济社会的发展，能否接受高等教育越来越成为衡量公民是否有机会实现社会地位升迁的重要因素。但高等教育作为一种有限的稀缺资源，如何有效地分配关系着高等教育机会平等的研究内容。本文认为，在精英型高等教育模式向大众型高等教育模式转变的过程中，教育的可寻租性导致了有差别的机会平等的丧失，也可能导致共享平等机会的降低。     

农村人力资源开发中的农村高等教育

本文从解决农村贫困的核心战略是开发农村人力资源;农村人力资源的开发呼唤农村教育改革;农村经济社会发展呼唤农村高等教育发展;发展农村高等教育不是梦;发展农村高等教育的对策五个方面,论述了发展农村高等教育是开发农村人力资源的必由之路的新观点。     

女性参与高等教育与高等教育发展和改革

改革开放后,随着高等教育的发展和改革,我国的女性参与高等教育取得了较大进展,近年来我国女性在接受高等教育、担任高校教师职务、参与高校决策层管理等方面与男性差距在缩小.但我国高等教育发展和改革在为女性参与高等教育提供机会的同时,也为女性参与高等教育带来一些新的阻碍因素.为此,要促进女性高等教育的发展,就必须注意解决目前女性在参与高等教育上的一些问题.     

浅析家庭背景对子女接受高等教育机会的影响

从家庭的经济背景、文化背景及社会背景三个方面着手,分析当前家庭背景对子女接受高等教育机会的影响,认为：教育机会不均的主要根源是社会差异,但家庭经济背景的不同预示着未来接受高等教育机会的不均;接受过高等教育的父母,更有意识地教育、引导子女接受高等教育,并在今后的人生道路上获得成功;在目前的社会背景下,家庭社会资本可以通过改变居住环境和学习环境来影响子女接受高等教育机会。     

我国女性高等教育中的公平问题探析

女性高等教育是高等教育的重要组成部分,实现女性高等教育公平关乎高等教育和社会整体的发展.目前,我国高等教育大众化的发展形势有利于女性接受高等教育,但同时也存在着女性接受高等教育的数量低、层次低、地域差异大、专业性别隔离、就业难等问题.这些问题的产生受多种因素的影响,本文通过多方面分析,提出了相应的解决对策.     

浅谈性别教育与女性高等教育发展

改革开放三十年来，中国女性高等教育取得了长足的进步，女性接受高等教育的机会增加，在校大学生中男女生人数的差距日益缩小。特别是近十年来，高校女生人数随着高校扩招计划的实施而快速增长，据不完全统计，全国范围内，一般文科类高校女生比例超过总人数的40％，一些外语、中文、教育类专业的女生人数比例更高，甚至超过了男生人数。在硕士、     

高等教育大众化中机会公平问题现状分析

我国的高等教育正快速向大众化发展,尽管自新中国成立以来,公平原则一直是发展大众化高等教育的基本指导思想,但是公平问题仍然严重的存在于我国高等教育大众化的进程之中。不同收入阶层接受高等教育机会的不平等已经严重威胁到高等教育大众化目标的实现。大众化将有一个主要以解决处于优势社会地位人群接受高等教育机会的阶段转化为以解决处于弱势社会地位人群接受高等教育的问题为主的阶段。在这各阶段中政府的作用应提高,我国的学生资助体系也有待完善。