MHK训练中口语情景化教学设计

创设情境能培养学生对学习口语的兴趣;创设情景能逐步培养学生口语交际能力;创设情景能不断树立学生学习汉语的自信心。情景教学法在口语教学实践中的具体应用包括：角色扮演;筹划任务;利用多媒体;培养兴趣,注重情感交流。在MHK口语训练中,教师在运用情景教学法时要把握精髓,提前做好充分准备;在MHK口语训练中运用情景教学法,要面向全体学生。     

关于对外汉语教学如何提高学生话语能力的思考

对外汉语教学的目的在于培养学生运用汉语进行交际的能力．话语能力是语言交际能力中非常重要的组成部分。教师应在口语教学中教会学生说话的规则，在独白训练中提高学生成段表达的能力，在写作教学中注意话语结构存在的合理性，在阅读教学中紧紧抓住文章的中心，从而使留学生的话语能力得到全面提高。     

地方高校汉语国际教育模式研究

韩国重视汉语教育和汉语人才的培养，形成了良好的汉语教育传统。近年来，韩国汉语教学在教学对象、学习目的、学习领域等方面呈现出明显的变化。吉林省具有对韩进行汉语推广的语言优势。在汉语作为第二语言教学过程中，通过目标模式的创新与实践，采用强化口语训练、淡化语法的教学原则，根据学生学习目的、要求、特点和能力的差异调整课程设置，建立“小班级、小家庭、小世界”观念，因需编班，根据年龄和汉语水平的差异有针对性地采取灵活多样的教学方法，有效地提高了汉语教学质量。     

分层次目标教学与教学质量

不同的学生的语文基础、接受能力及各种智力、非智力因素是不尽相同的，这给课堂教学带来诸多不便，而分层次目标教学可以较好地解决这一问题。所谓分层次目标教学，是语文教师在全面掌握教材的基础上，把教学目标由浅入深，从易到难进行排列，根据学生的不同素质，按制定目标、明确目标、实施目标、检测目标的过程，分层次完成语文课堂教学任务的方法。分层次目标教学是一个有序的系统的可操作过程，是培养学生语文素质的良好途径，实施分层次目标教学可以大幅度提高教学质量。　１．充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体性。分层次目标…     

社会环境与双语教学的相关性浅探

当我们提及环境与双语教学的关系时,首先应该认识到学生与环境之间的依赖关系。父母的受教育程度和职业对少数民族大学生的汉语应用水平没有影响。少数民族大学生的汉语普通话应用水平受家庭所在地的影响较大。家庭住址与少数民族大学生的HSK成绩有较为明显的关系。     

从留学生的语用偏误看对外汉语口语教学

留学生在学习汉语的过程中存在着语用偏误的现象。这种现象在口语课堂上体现的尤其明显,造成这种现象的原因,一方面是由于学习者母语文化的负迁移和个人学习习惯的不合理;另一方面也是由于教学者对语用与语境的关系不够重视。针对这一现象,对外汉语口语教学者应加强语境在对外汉语口语教学中的运用,注意培养学生的语境学习观。     

大学英语口语教学中的几个关键问题

口语教学在大学英语教学中一直得不到应有的重视,这种现状必须改变。我们应正确认识大学英语口语教学,口语课与其他相关课程有着重要的联系,但却不可被其他课程替代。大学英语口语教学应采取以学生为中心的教学模式,注重英语思维训练与口语训练相结合,注重听与说的结合,只有这样才能满足社会对大学生英语水平的要求。     

新疆师范大学汉语教育学院

新疆师范大学汉语教育学院前身为新疆师范大学汉语教学研究部,成立于1990年3月,是新疆师范大学学生数量较多的教学单位之一,主要承担少数民族学生预科汉语教学、留学生汉语教学、对外汉语专业本科教学及全疆中小学少数民族双语教师培训等教学任务。学院下设预科系、对外汉语系、培训中心和双语教育研究中心等系所,设有课程与教学论、语言学及应用语言学两个硕士点。     

民族院校中大学语文课的教学与研究应该得到重视

民族院校中少数民族学生的汉语文水平亟待提高；而作为专门为提高学生汉语文水 平而设置的大学语文这门公共必修的文化基础课，其遭遇和现状令人忧虑。应当充分重视这门课 的教学与研究。     

浅谈课堂口语教学与课外会话的差异

在对外汉语教学中,口语课是必不可少的一种课型．在口语课中,当然必须以学生练习口语为主,旨在提高学生的语言交际能力．从对外汉语教学培养的目标来看,除极少数汉学家以外,绝大多数是培养能够熟练运用汉语的实用型人才．如果从对外汉语教学的任务就是使学生掌握汉语本身和具备使用这种语言进行交际的能力来看,口语课是一种综合性课型．任何其他课型,诸如语法、词汇、语音、精读等课都要在口语课中得到体现和运用．对外汉语教学教给学生的是一种语言能力,而不是关于这种语言的知识,要求学生能够运用汉语,而不是要让他们评说这种语…     

重视口语教学 提高口语水平

简要阐述了当前我国高校英语口语教学的现状,分析了所产生的原因,并根据语言交流的实质,提出了改进口语教学、提高学生口语能力的方法.     

汉语写作构段思维模式探略

在汉语写作教学中学生普遍存在着结构层次不清 ,思路混乱的问题。究其原因 ,不了解汉语写作构段思维模式和缺乏这方面的训练是最主要的原因。汉语构段模式分为两大种 :总分式和分分式。可采用多种方法对学生加以训练 ,如 :按基本形式写段落 ;排序构段 ;续写段落 ;概括段旨 ;修改病段等     

工科背景下俄语分层次教学模式与实践

基于"工科"背景下俄语学习者自身情况的多样性,尝试俄语分层次教学法;认识到了俄语分层次教学的重要性,具体涉及教育教学实施情况和俄语分层次教学的测试与评估改革等方面。通过俄语分层次教学全面激发学生学习积极性,提高俄语教学的效率与效果。     

浅谈“隐性”分级教学的实施方法

＂隐性＂分级教学的目的是实现对同一课堂上层次不同的学生进行因材施教,同步教学中体现异步教学是实施＂隐性＂分级教学的手段。因为教学任务的不同,在听力、口语、精读等不同课型课堂上同步教学中体现异步教学的具体做法不同,但所有这些做法的实施目的和意义是相同的。     

语块在对外汉语教学中的价值与作用

汉语语块可分为三类:词语常见组合搭配,习用短语和句子结构的连接成分。语块在第二语言习得有重要价值,它有助于产出规范和习惯的汉语表达,形成汉语语感;在对外汉语教学中有助于克服中介语及词汇搭配错误,避免语用失误,提高语用水平。对外汉语教学中应从培养语块意识入手,将语块训练法贯穿于语法、口语、书面语教学之中,提高教学效率。     

黎锦熙口语教学思想剖析

真正意义上的口语教学进入语文课纲是在1923年,此前十来年间,已有少数几位学者探讨过口语教学的重要性,黎锦熙就是其中一位。黎锦熙对于口语教学不仅关注得早、较成系统,而且颇有些真知灼见。其中。口语应当有独立地位而不仅仅是作文的附庸,偏远方言区标准语教学可以先不管四声与腔调,白话文教学应设置多个听力训练环节且进行有区分的朗读,小学口语教学必须营造鲜活情境等,对于今天的口语教学和普通话推广仍有很强的借鉴意义。     

试论对外汉语教学中的阅读理解能力提高问题

阅读理解能力的强弱是衡量留学生汉语学习水平高低的重要方面,向来被教学双方所重视,然而它又是对外汉语教学中一个难于把握和解决的问题。通过注重有针对性的形式多样的阅读理解训练、注重培养阅读理解能力的训练、注重提高阅读速度的训练和注重分技能阅读的训练等四个方面对此问题加以探析,以期对对外汉语教学中留学生阅读理解能力的提高问题作一个比较全面系统的探索。     

案例教学法在商务汉语教学中的应用

近年来,笔者尝试着将曾经风靡世界的案例教学法引入商务汉语的教学课堂,受到了学生的一致好评,取得了良好的教学效果。要想使案例教学法在商务汉语的教学中取得成功,达到预期的教学目的,必须妥善解决好教学案例的适当选择即案例设计和课堂教学的有效组织。在案例设计环节,应坚持以培养语言技能为主、坚持单项技能训练与综合技能训练相结合,坚持循序渐进的原则,以网络资源为主其他手段为辅,选择合适的教学案例;在课堂组织环节,应采取四个步骤,即导入案例、分组讨论、教师点评、撰写总结报告。     

小议香港中文科教学的问题和对策

香港中小学语文课程包括英文和中文,其中中文课程不如英文那么受学生重视,教学质量有待提高。影响香港中学中文科教学质量的因素中较为突出的问题是语文脱节,即说写不一。为此,宜从下列方面入手提高:1.切实加强中国语文基础知识的系统教学,务使学生能较为全面地掌握语音、文字、词汇、语法、逻辑、修辞、篇章等语文基础知识;2.适当进行对比教学,给学生一点方言和共同语差异的知识;3.引导学生重视口语表达的训练,克服重书面语轻口头语的倾向。     

关于高中数学和高职数学教学衔接的探讨

随着高中数学新课改的实施,高职教育的快速发展,高中与高职数学教学衔接问题日益凸显。本文在分析高考数学和高职数学成绩相关性以及问卷调查结果的基础上,对教学衔接中的问题进行了探讨,从教学内容、学习心理、学习方法和教学策略四个方面提出:根据学生基础的差异分层次组班教学,根据衔接内容的类型有的放矢,注重激发学生的学习动机,提升学习兴趣,培养自信心和意志力以及培养学习习惯等衔接建议。