学校最需要什么样的社工

地震发生后。广州派出了社工前往灾区开展服务。在遭受损失最为严重的中小学校。社工尝试用专业的手法和模式帮助它们走出困境。在服务过程中，社工扮演了不同的角色，并充分利用每种角色所拥有的不同优势．从整合资源解决学校物资困难，听师生倾诉缓解情绪，到传授知识经验、组织学校社区开展大型活动。在不同的方面协调联合各方的力量，推动学校复课并致力于师生学习．生活困难的解决。     

灾后学校重建需要社工

在经历了巨大的地震灾害之后，学校的生态系统以及学校的教学与生活环境都会受到严重挫伤．学生和教师的心灵、情绪．情感和社会支持系统也会发生巨大的改变。重建新的教育设施、使师生适应新的教学环境。逐渐恢复正常的教学、学习和生活秩序：都需要细致的工作与专业化的服务。而学校社会工作正可以在这方面发挥重要作用。     

我们需要什么样的社工人才

社会工作专业的飞速发展让我们深切感受到社会求贤若渴的紧迫形势。有一点已经成为共识：社会工作专业人才是当前和谐社会建设目标指引下最需要的人才之一。可是,到底社会工作专业人才是什么模样？什么样的培养目标才符合社会对社会工作人才的设想和实际要求？     

学校社工的实践反思

在学校对学校社会工作了解肤浅的情况下期望得到积极的认可与接纳是不容易的，因此，如何更好地融入到学校的需求中是内地学校社会工作发展的重要途径。     

图说社工

传统社会工作关注的主要是困难群体．特别是极度贫困和处于严重困境中的老人、残疾人、孤儿等，后来社会工作领域扩大到“有需要”的人群．即遭遇生活困境而不能自拔的人群．如在学习生活和个人成长中遇到挫折的青少年．在婚姻家庭方面陷入危机的人．在事业发展中碰到困难的人等。     

来自学校实习社工的反思

虽然在行知学校开展学校社会工作实习仅有短短的一个学期，但我们却收获了很多在课堂上和书本上都学不到的知识和经验，同时，也发现了很多需要解决的问题。     

学校社工本土化的再思

我是香港一名很普通的社工，在大学念完社工系本科后，便顺理成章地从事社工职业，曾经做过的服务包括家庭生活教育、家庭服务中心和学校社工，一晃十多年过去了，一直走在别人曾经走过的路上，后来者也走在我曾经走过的路上，没有轰轰烈烈，只有简简单单地从事社会工作。     

学校社工与学生一起成长

2009年大学毕业后,我来到深圳尚德社工服务社,先后从事过社区领域和青少年领域社会工作,之后进入学校成为一名学校社工。为了让服务对象更好地记住我,我给自己取名“笑笑社工”。     

充实而忙碌的社工服务

从2008年6月奔赴汶川创立第一个社工站至今,我在灾区的社工服务已经快5年了。水磨小学是当时为数不多的在本地复课的学校之一,全镇所有村小都合并到这里,就读学生有700多人。为了更多地了解学生的状态,我们开始去家访。白天翻山越岭做家访,晚饭后就和老师们谈心,让老师们在自我调节的基础上,学会应对学生们的变化。     

一位灾区教师眼中的学校社工

宝轮二小处在四川省广元市利州区宝轮镇。宝轮人杰地灵，但是缺乏一块大一点的场所（如广场）供孩子们健康娱乐，孩子们放学后没有地方玩，就去网吧、玩滑板，到处闲荡，逐渐沦为问题学生。留守学生的问题就更严重。     

青少年的健康成长离不开学校社工

学校是青少年的主要活动场所．是社会工作者提供青少年服务的重要载体．通过驻校服务．学校社工可以深入且即时地了解学生的困难和需求，从而为他们提供最切合实际的服务．避免因为延误或不了解实际情况而错过了助人的最佳时机。在英、美、加拿大等西方国家和我国香港地区．学校社会工作已成为学校教育体制的一部分。在这些地方，人们有一个共识，那就是：一个完整的教育制度必须有专职人员担负学生社会心理支援的责任．     

学校社工:重建中的力量

5·12汶川大地震中,学校成为受创最为严重的系统之一。不仅有形的建筑设施损毁严重,无形的生态系统、教学体制、管理制度也都受到了巨大的冲击;学生与教师的     

社工：反思你的沟通姿态

作为一名社工,沟通是我们需要学习的一门重要功课。但是在现实中,并非所有的人都能顺畅地沟通。也许,你与家人、朋友、同事、来访者常常因沟通的问题而纠结、无奈。那么,就让我们冷静下来,审视—下你与他人的沟通姿态。在你的记忆中,当父母发火的时候你的反应是什么？当老师批评的时候你会如何反应？当上司指责的时候你又是如何反应？仔细回想,     

社工介入的策略

社工在进入学校开展学校社会工作时,介入策略非常重要。合理的、恰当的介入策略会减少工作中的阻力,对服务的开展大有益处,而不恰当的介入策略则可能使服务的开展遭遇困难,从而无法达成目标。本次尝试的灾后学校社会工作中,出现了介入策略不太恰当但运行效果较好的现象,值得我们反省。综合考虑各种因素,合作与内生两种策略才是最合适的。     

挺进打工子弟学校的社工——行知新公民学校来了“驻校社工”

学校社会工作以其能够帮助青少年解决成长过程中遇到的生理、心理和社会适应问题，使他们更好地适应社会、得到更好发展的优势，早在1919年，就成为美国学校教育里辅导青少年全面发展的不可或缺的福利。由于种种原因，我国的学校教育体制里至今还没有学校社工这一岗位和理念。     

行走在板房学校的北京社工

北京社工服务队进入灾区服务已经一个半月,他们进驻鲁甸灾区的骡马口板房学校（原为龙泉中学）以来,扎实地开展了相关调查评估工作,并基于此精心设计项目,通过组织丰富的活动和进行心理辅导,帮助学生们走出灾害造成的心理阴影.     

社工学生需要意识到自身的专业使命

最近,中央18部委《关于加强社会工作专业人才队伍建设的意见》出台,非常明确地表明了党和国家大力发展社会工作专业人才队伍的指导思想、工作原则、目标任务和具体措施,这无疑对社会工作的发展起到巨大的推动作用,也必将促进相关制度、机制的健全和完善。作为一名社会工作专业学生——未来社会工作人才队伍中的一分子,需要更加意识到自身的专业使命,并将之付诸发展专业的行动。     

打工子弟学校驻校社工的启示

中国大陆社会工作的发展，向来是专业化走在职业化前面，这一发展轨迹在诸多社会工作领域中均有所体现，学校社会工作的发展也不例外。打工子弟学校的“驻校社工”制度是本土学校社会工作发展的试验田，其实践过程中的经验或问题值得认真反思。     

“社工,到最需要的地方去”——深圳社工援建芦山地震灾区纪实

"不知是否是天意,在我交接完汶川(工作)后回到深圳不到一个月,芦山地震发生了."这是支援5· 12汶川地震灾后重建有5个年头的广东姑娘周小燕在Q Q空间里写的文字.当时,她作为一个刚毕业的大学生奔赴汶川,参与灾害援建工作,担任广东对口援建汶川社工站站长.这一干就干了5年,在汶川本土社工逐渐成熟后,她也开始撤出,来到深圳继续她的社工事业.没想到4·20芦山地震,又将她"震"回四川这片土地上,继续她在过去5年中从事的灾后重建社工服务.如今,周小燕的身份是深圳慈卫公益事业发展中心(以下简称"慈卫")的理事长.     

农民工学龄子女学校教育的社工介入

随着经济的发展和城市化进程的加快,大量农民涌入城市打工,形成了巨大的“民工潮”,他们为城市建设和发展作出了巨大贡献。自上世纪90年代以来,越来越多的农民工经历了由“个人流动”转变为“家庭流动”的过程,而农民工子女随着父母来到城市成为“二代移民”,成为一个特殊的群体。他们的教育问题日益凸显为社会问题之一。