让你的中考作文插上与时俱进的翅膀

本文主要分析如何在中学作文教学指导中引导学生养成关心时事热点的习惯和运用写作技巧扣题写时事热点作文的策略,为中考作文插上与时俱进的翅膀。     

命题教师命题自主权的界定与约束

命题自主权是高等教育命题教师的重要权利。合理行使命题自主权，对于确保高等教育的质量和促进高等教育公平与公正均具有重大意义。命题教师的命题自主权包括了决定课程考核标准权、决定命题方式权、指导考生学习权、命题自治权、命题知情权、命题研究权和权利救济权等。与此向时，其权利也应受到相应的约束，这种约束力主要来自考试机构的管理权、考生的学习自由权和办学机构的教学权等。     

初中文言文教学方法初探

笔者依据文言文的价值及文言文在现代教学中的重要性,立足于初中文言文教师难教、学生怕学的教学现状,笔者结合自身课堂经验,着重从文言文兴趣的培养、文言文诵读方法的分析、文言文情感的领悟及其文言知识的迁移和延展四个方面重点探究提高初中文言文教学方法。以期改变初中文言文教学的现状,让语文教学课堂成为弘扬民族传统文化,培养文言文素养的重要阵地。     

高中语文文言文教学策略之我见

高中语文教学中的文体有很多,其中文言文是一项重点的内容,由于文言文距离学生生活的年代久远,表达的方法和用词与我们现代汉语相去甚远,学生在学习中光不认识的字就有很多,更不要说文字的具体含义了。作为高中语文教师要认真研究文言文教学,尊重学生的原有认知结构,注重启发式教学,结合学生的学情来合理组织课堂,让学生在学习中能够明白文章表达的情境,通过多种形式的诵读提高学生的鉴赏水平。要鼓励学生勤思善问,让学生独立学习从而促进其文言文的鉴赏,提高学生对于古文的研究兴趣,同时对于学生的文言文阅读水平有很大的影响。     

浅谈高中语文文言文教学

语文在高中阶段的学校教育工作中占有极高的比重,能够在帮助学生积累文学常识、提升人文素养等方面发挥积极作用,且在高考中占有 150 分的分值,其重要性由此可见一斑。因此,教师必须教好语文,并帮助学生显著的提升成绩。但在现实的教学工作中,很多教师却会受到种种客观因素的限制,导致教学工作难以顺利开展。那么,教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状,提升教学效果呢？本文将围绕这一问题,根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果,结合实际情况,进一步展开论述。     

初中语文文言文教学探究

文言文是初中语文教学中的一大重点内容,也是部分初中生在语文学习中的典型难点。新课改之后教材中的文言文构成更为合理,需要学生掌握的内容也更多,那么新时期我们该如何针对文言文展开对应的教学工作,以下我就从实际教学出发谈谈我的看法。     

初中语文文言文教学策略探析

文言文一直是初中语文教学的重要部分,而学生一直处于白话文的语言环境中,对于文言文的学习存在着一定困难。同时学好文言文,对于学生的语文学习能力的提高,历史知识的丰富,正确人生观和价值观的确立都具有正面的促进作用。因此,初中语文教师应加强对文言文教学的重视程度,结合教材和学生的认知特征,针对初中语文教学中存在的问题,制定适当的教学策略提升初中文言文教学的有效性。     

浅谈高中文言文课堂教学

高中文言文是我国悠久的历史文化遗产的主要载体。学习文言文不仅可以继承祖国的文化、陶冶思想情操;还可以丰富我们的语言仓库。运用策略提高文言文课堂教学的有效性成为语文教师追求的目标。《语文课程标准》指出：语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言,重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,这些目标的实现有赖于文言文教学的效率。而文言文教学又是语文教学的难点,因此,提高文言文课堂教学的有效性势在必行。     

中学语文文言文教学探究

文言文是中学语文教学中的重点也是难点,教学花费精力大,成效慢、学生兴趣低等问题比比皆是。那么如何才能有效利用新的教学模式实现文言文教学有效性的提升呢？本文中我就从整个中学阶段的语文教学出发,分享一些文言文教学有效策略。     

高中语文文言文教学策略分析

本文根据高中语文文言文教育现状,对文言文教育中存在的问题进行了研究,并根据课堂实例提出了几条解决措施,期望能对广大高中生学习文言文有所帮助。     

初一语文文言文教学探究

我一直在农村教语文,感觉农村孩子学语文方法单调,特别是初一孩子,年纪小,阅读面窄,学文言文时表现更为突出,大部分学生只是死记硬背,理解不了,做题时这个地方会做,到了那个地方就不知道怎么做了.一直很是苦恼,最近看了一个专家的文章,仿照他的方法去做,感觉效果很好.现就结合我的教学实践陈述如下:     

穿越文言文 常怀古典意

从小学到高中,学生学习的文言文不在少数,老师教过的文言文也不在少数,可一提到文言文,多数学生感觉简直是第二门外语,多数教师也感觉文言难教.究其原因主要有:一是学生学习文言文的良好习惯没有形成,兴趣没培养起来,学生一看文言文就生厌,因而不愿意用心、负责地阅读,长期以往,就对文言文学习没有了兴趣和信心.二是教师的观念问题.教师不相信、不放心学生学习文言文的能力,认为教师不讲文言文心里就不踏实,单靠学生自己学习是靠不住的.但是文言文到底如何教学,有些一线教师仍很茫然.费了不少功夫,教了许多年,学生依然望文言而心生怯意,听文言而不知雅音,应该说,这样的文言教学是失败的.     

初中文言文教学技巧初探

初中语文教学中的一大难点就是文言文教学,语文教师在教学过程中虽然一再改变文言文教学观念,但是文言文教学进展收获仍然不大。初中文言文的模式基本相同:指导中学生翻译背诵文言文、整理重点字词、讲解文言文知识,中学生在这种单一的教学模式中只能被动的接受知识,不具备主动思考的意识,不能对文言文产生积极探究的意识,不利于文言文教学质量的提升。所以,语文教师在文言文教学过程中,要不断改革创新教学方式,真正从中学生的角度出发,传授中学生文言文技巧,激发中学生对于文言文的兴趣,培养中学生的语文思维意识,有效提升初中文言文教学质量。     

高一语文文言文教学探究

文言文是记录古代人民行为方式的文学体裁,具有独特的句式、词汇、韵律等。随着教育水平的逐渐发展,高中文言文教学愈加受到教育部门的重视。高一学生学习语文文言文,不仅能够丰富文学修养,提高语文成绩,还能学习古代人民的思想文化,塑造优良的道德品质。教师在语文文言文教学的过程中缺乏教学手段,导致高一学生在学习的过程中逐渐丧失了学习的兴趣,影响了高一学生学习的进程。因此,教师要积极拓展教学手段,可以利用构建情景课堂,理解文言文含义;挖掘教材内容,加强文言文记忆;拓展课外教学,丰富文言文知识的教学方式,提升高一学生的文言文学习效率。     

命题要讲究正确性

命题时不应出偏题、怪题和死记硬背的题目,更不应该出错题,而必须讲究知识的正确性,体现小学数学“加强双基、培养能力、形成技能、发展智力”的要求。数学是一门系统性和逻辑性很强的学科,知识间的联系十分紧密。命题时,教师必须掌握知识本身的特点及其知识间的相互联系,切不可随意凑合条件,盲目出题。     

初三语文中考复习方法

新学期的开始,也意味着初三学年将进入一个最紧张、最繁忙的时期,如何搞好初三的教学和复习工作,如何使学生在初中阶段的最后几个月学有所获,在中考考场上交一份令学校、家长、自己满意的答卷,这是我们大家共同关心的一个重要问题。     

小学文言文教学美读启蒙

新编的小学语文教材收录了不少文言文短篇,小学生初步接触文言文感觉枯燥乏味,我们尝试通过美读教学来启蒙学生渐入佳境,帮助学生更好地把握文章主旨和情感。书读百遍,其义自见。认识多读的必要性,会读的重要性,通过美读教学的三重奏,在形式多样的范读、领读、自由读、赛读、分角色读、表演读中逐步理解文意,领会情感,提高文化底蕴。     

高中文言文课外阅读评价策略初探

2019年《高中语文课程标准》修订的基本原则有“继承和弘扬中华优秀传统文化”,语文核心素养亦有“能继承中华优秀传统文化”这样的表述,文言文课外阅读在继承和弘扬传统文化上扮演不可或缺的角色。但阅读的效果不尽如人意,根本原因在于缺乏科学的评价策略。可从评价内容、评价的方式、评价的主体等方面对高中文言文课外阅读进行评价。