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1.
金伟娟 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2010,(3):22-24
为了改变学生怕写作文、写作时或语句表达不清或感到元话可写的现状,我在近几年的教学中,坚持让学生写“快乐日记”。希冀在新“课标”理念下,能以日记为切入点,激发学生写日记的兴趣,培养写日记的能力,养成良好的写日记的习惯,引领学生快乐作文,提高写作素养。 相似文献
2.
黄亚香 《福建论坛(社科教育版)》2006,(7):19-20
“学写日记”是苏教版小学语文第六册第七单元的习作训练。此次教学,我在习作格式上没做过多的讲解和强调,因为学生训练日记将近一年了(三年级第一学期已写)。因此,我只是将例文与前面的习作进行了比较,区分它们的异同点,提醒学生注意格式的写法。但在内容上,我对提供的例文做了细致地指导。如:针对学生平时日记内容的不具体,就如何才能把要表达的事情写具体上下功夫;针对学生平时日记无话可说,就如何留心周围的事物,即选材方面上下功夫。还有写日记对提高自身的语言积累与语言表达也做了必要讲解……但当由指导环节转入到书面表达环节时,学… 相似文献
3.
困惑:我一直担任低年级教学,很少接触写作教学。今年,学校突然安排我教三年级语文。看到学生写作时无从下笔,眉头皱成一个个疙瘩。我整日苦思冥想“如何让学生消除这种作文障碍”。看到其他班都写日记,我想日记选材灵活,可以写家庭、学校、社会生活,也可以写自己的所见、所闻、所感、所思。让学生用身边的素材,是诱发学生作文兴趣的好办法。学生在轻松、 相似文献
4.
方小惠 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2007,(5):119-120
笔者是一位涉足语文教学不长的教师。虽不敢说自己的语文教的怎样,但我所带的班级学生作文却如行云流水,其中的奥秘之一便是鼓励学生多写日记。通过写日记不仅能提高学生作文能力,还可以使学生进行自我完善教育,并让日记滋润心灵,提高悟性,激发创新,是一条培养学生真善美观念,诗化人生的最佳途径。同时写日记也是一种好的习惯。一位著名的心理学家说过,一个好的习惯可能会造就一个好的命运。 相似文献
5.
何琴 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2010,(2):95-97
“新日记教学”,与以往日记教学有极大的区别,其外延要大得多,涵盖也更广泛,日记形式也更丰富多样。通过激发学生的多元智能来进行新型的日记教学,使得学生的发展不再是单一的“写”的能力的发展,而是通过多元智能的协调使学生的写作能力获得更丰富的、多元的发展。 相似文献
6.
郝秀真 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2009,(5):83-84
在语文课程新理念的指导下,越来越多的教师都认识到:学生坚持写日记对于提高写作水平的重要性,于是把学生写日记作为一项重要的工作来抓。但很多学生内心其实是不喜欢写日记的,甚至是厌恶的,可是慑于老师的威严,学生每天只好把写日记当作一项任务来完成,凑合着交差算了。这样,写日记纯粹是流于形式, 相似文献
7.
郑春 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2009,(2)
日记是学生记录成长历程和心灵感悟的芳草地。激发学生写日记的兴趣,引导学生常写日记,不仅可以提高学生习作水平,而且能促使学生增长知识,热爱生活。然而,现实中不少学生写日记的兴趣并不浓,不是写写就觉得无话可说,最后半途而废,就是只见篇数增加不见水平提高。如何有效培养学生写日记的能力呢?笔者认为给予学生写日记的自由尤为重要。 相似文献
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9.
过年了,我又要写新的"年记"了。要做到每天写日记,不但要有时间,确实还要有一番毅力,不然就坚持不下去。在"文革"以前,我倒是坚持每天写日记。记录人生的沧桑,记录时代的变迁。然而日记毕竟是个人的隐私,不愿被他人窥视的。在"文 相似文献
10.
张丽芬 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(4)
写作教学是语文教学的“半壁江山”,它同阅读教学一起,几乎构成了全部的语文教学。如何让写作教学贴近学生的生活实际,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感,这是语文新课程作文教学改革的重点所存。针对作文教学中.学生愁于下笔,作文巾假话空话套话连篇等现象,我在课堂上推出了引导学生写心情日记的活动,也就是鼓励学生将自己的喜怒哀乐用日记的形式记录下来,让学生乐于表达、同时也善于表达自己的真实情感和对生活的独特体验。经过一年多的教学实践,这个活动收到了良好的教学效果,不仅激发了学生的写作热情,而且学生的写作水平也得到了较大提高。 相似文献
11.
从教二十年,在语文课堂上也打拼了二十年,深感平时练笔对作文教学的重要作用。我先后在此方面采取了许多措施,周记、随笔、日记……均无很好的效果。2005年,我开始要求学生坚持写“每日一段话”。并辅之以适当措施,取得了良好效果。学生写作兴趣得到大大激发。学生的作文水平与平行班级相比有明显提高。甚至出现了一部分学生自发写作的喜人现象。 相似文献
12.
多年来我一直教语文,在教学中遇到的最大困难莫过于作文教学。尽管我在作文教学中费尽心血,可结果仍不理想,学生在写作文时,无话可说。如何解决这个问题,我想了很久很久,认为应该培养学生写目记的良好习惯,那么又怎样才能培养他们写好日记呢?根据这个问题,我进行了深入探讨,取得了初步成效。 相似文献
13.
徐惠 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(9):54-55
十几年来,我一直从事语文教学工作。深感作文教学难度之大。在实际教学中,我发现学生存在不敢写、不会写、没啥写的多种现象。老师们最怕教的也是作文。那么,怎样改善这种不尽如人意的状况。使学生快乐作文呢?为此,我在作文教学中进行了以下几个方面的尝试,经过反复探索、训练,取得了很好的效果。 相似文献
14.
李韩梅 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(3):43-44
生活是写作的源泉。学生通过对多彩生活的观察与思考,写好观察日记,有利于夯实写作的基础。存指导学生写好观察日记的过程中,我发现难在如何指导学生观察,从而培养学生的观察能力上。如何培养学生的观察能力呢?笔者在教学实践中有号点体会。 相似文献
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16.
张定兰 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2010,(2):99-100
老舍先生说:“写日记是学习写作的‘基本功’。最好的窍门就是‘每天必写’,‘天天拿笔’,哪怕是写几十个字也好。”很多著名作家也都是从写日记开始,逐步走上创作道路的。也有人说:“日记是心灵的花絮,人生的史册;日记是笔耕的田园,放飞的天空。” 相似文献
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18.
左淑范 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2009,(5):49-50
从教几十年来,我一直从事农村小学语文教学工作。其间,曾有过几多成功的喜悦,但有时也被工作中的苦恼所压抑,这就是作文教学。一段时间里,我不知作文教学怎样教,对于学生写的作文感觉没法批阅,无从下手;而学生一提作文,便出现“横眉冷对方格纸,昂首干盯天花板”的状况。分析造成这种现状的原因:一是学生语言积累少,没留心观察周围的事物, 相似文献
19.
小学生写日记,常常有忽冷忽热的毛病:“热”时,每天一则;“冷”时,整个星期都“忘记”写了。追究根源,他们常常说不是忘记了,而是没有材料写了。这也确实,要他们坚持天天写日记,就要教给他们应付“没有材料时”的一些方法。“目标日记”就是针对这个而提的。怎样引导小学生写“目标日记”呢?可从以下方面入手。 相似文献
20.
徐法强 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(1):18-20
搞好写作教学的方法多种多样。譬如让学生亲近自然,走进生活,捕捉灵感;课外多读书,读好书;坚持写日记等等。经过多年的教学实践,我认为,就文取材,开掘文本宝藏,也不失为一种好方法。写作教学中,与文本相对应,我和学生刊物般把作文分为八个专栏:(1)解“言外之意”,品“弦外之音”;(2)与名家对话;(3)“狗尾续貂”篇;(4)赏析“生花妙笔”;(5)读书札记篇; 相似文献