产学研合作中政府支持作用与成功因素的实证研究

采用实证研究方法,分别从企业和高校/科研机构两个角度,对我国产学研合作的现状及影响技术创新联盟成员合作效果的因素进行了研究.在对全国100家高校/科研机构和100家企业进行问卷调查的基础上,通过因子分析、相关分析和回归分析等方法,深入研究了成功因素及政府支持对合作效果的影响,研究发现,联盟形式对产学研合作效果有显著促进作用,但高校/科研机构未给予足够重视.在产学研合作成功因素中,企业方“能力”与“机制”因素并重,而高校/科研机构则侧重于“能力”.政府需加强对企业的政策性支持和对高校/科研机构的引导性支持.     

三螺旋理论:传统“产学研”理论的创新范式

传统“产学研”合作理论存在理论体系不完善、行为主体定位不清、合作模式单一和创新机制简单等问题,已经难以满足现代区域创新的需求.三螺旋理论下的现代“产学研”合作理论分别从理论模型、行为主体、合作模式和合作机制四个方面对传统“产学研”合作理论进行了完善和创新,为现代“产学研”合作理论构建了新的理论框架.三螺旋理论突破了传统“产学研”理论“产—学(研)”双主体的线性合作模式,强调了政府等其他主体的地位和作用,建立了“官”“产”“学”非线性协同创新模式.     

新建本科高校产学研创新模式探究

高校的职责不仅仅是教学和科研,还要更好的服务社会,满足社会需求,而产学研合作可以更有效的实现高校对社会的服务职能。产学研合作即是企业、学校、科研机构之间的相互配合,其合作有利于高校和企业的共同发展,实现优势互补和校企共赢。以新建本科高校为背景,进一步分析了产学研合作中存在的诸多问题,如：高校的办学理念与社会需求的脱节;人才培养模式封闭单一;一些企业和教师对产学研价值取向存在分歧;政府引导和支持力度较弱,产学研合作持续发展的运行机制不够完善等。并且探讨了如何转变办学理念以及创新人才的培养;加强地方政府支持,构建完善的产学研模式;健全中介机构,充分发挥其在产学研合作中的桥梁作用,提出了“政产学研用”创新合作模式。     

产学研合作视域下的高校创新人才培养模式研究

培养创新人才是实施科教兴国、人才强国战略的重要组成部分。现代高校依托行业、适应社会,建立产学研合作办学机制,充分调动政府、行业、企业、研发及金融机构等社会多元主体共同合作,共同参与高校创新人才培养全过程,具有重要的战略意义和实践价值。以行业特色高校为例,探讨通过产学研合作途径,创新高校人才培养模式。     

应用型高校产学研合作实践研究

针对目前高校产学研合作教育普遍存在的问题,铜陵学院土木建筑系进行了实践探索,将产学研合作深入到实践性教学的各个环节,充分利用企业的项目资和资金源优势,与企业共建实习实训基地,充分利用学校的人才智力资源优势,与企业共同开展项目攻关,帮助企业解决关键技术问题。实践表明,产学研合作提高了学院应用型人才培养质量,锻炼了“双师型”教师队伍,加强了专业建设。     

论高校与“产学研系统”和谐关系的构建

随着我国经济的发展与科技的进步，技术创新模式——“产学研”合作在我国也逐渐发展起来，并取得了丰硕的成果。高校开展产学研合作，不仅是社会发展的必然趋势，也是高校谋求自身发展的迫切需求。高校应根据自身类型准确定位，找到合作的锲入点，采取不同形式进行产学研合作。高校在合作的过程中，应该注重与产学研各个主体之间的互动关系，要建立互信、互助、互利的战略伙伴关系。在合作中，高校要明晰知识产权归属、加强知识产权保护、建立有效的科技成果价值评估体系、建立健全产学研合作中的利益分配机制，这些对高校在产学研合作系统中能否取得成功至关重要。高校应该在产学研合作中利用自身的优势，制定相关的政策和措施，使得效益最大化。     

旅游业战略性人才储备与产学研联盟模式的选择

战略性人才储备为企业的长远发展战略服务,构成了企业整体发展战略的重要组成部分。在产学研联盟模式的选择过程中,政府部门应提供政策保障和发挥监督协调作用;旅游企业应发挥核心作用,探索出日益市场化、国际化背景下产学研结合的创新机制;旅游高校应明确人才培养定位,为产学研联盟提供人才保障和培训支持。应理顺政府、企业和旅游高校三方在产学研联盟模式中的关系,明确各自定位,合力实现旅游行业社会利益和经济利益的统一,呈现共赢局面,共同推动我国旅游业的进一步发展。     

协同创新，探索人才培养的有效机制

2012年3月教育部召开的“全面提高高等教育质量工作会议”强调要将胡锦涛总书记提出的,“高校要与科研机构、企业开展深度合作,建立协同创新的战略联盟”的思想作为落实全面提高高等教育质量的重要举措,强化探索建立校校协同、校所协同、校企协同、校地协同、国际合作协同等开放、集合、高效的新模式。这意味着,协同创新已经超越了“产学研合作”的校企联合模式,为今后的高校产学研合作办学和提高人才培养质量指出了新的方向。     

新建地方本科高校产学研合作育人体系的构建与实践——以宿州学院为例

以宿州学院产学研合作育人工作实践为例,从指导思想、建设思路、建设内容等方面详细介绍了宿州学院在专业建设、实践平台建设、人才培养、科学研究等方面构建的“两个共建,三个合作”的产学研合作育人体系;从运行机制、保障机制、评价与激励机制三个方面介绍了宿州学院产学院合作育人的工作机制;从校地合作、应用型人才培养和高效益科研成果等方面展现了近年来宿州学院实践产学研合作育人体系取得的系列成果,旨在为新建地方本科高校产学研合作教育实践提供有益借鉴。     

部属高校产学研战略联盟运行机制对地方高校的启示

部属高校产学研战略联盟的运行机制对地方高校的启示如下：构建产学研战略联盟需要成为高校发展战略的重要组成部分，需要根据学校特长发挥其重点学科的优势，需要立足己有的产学研合作关系慎重选择合作伙伴，需要建立与社会紧密结合的双向互动创新模式，需要建立和完善适应新形势的产学研合作机制，需要政府的积极推动和大力支持，需要实现参加联盟各方的资源有效整合。     

关于加强与完善河北省产学研合作的思考

产学研合作在河北省经济结构调整和产业结构升级中起着关键作用。目前,河北省产学研合作机制不断创新、合作形式不断丰富,取得了一些成绩。但存在很多问题:产学研合作各方价值取向不一致、政策环境不优、"政府搭台、政府唱戏"的现象还依然存在、围绕产业链技术创新的成熟合作模式尚未形成及利益分配规则还不够完善。因此,需要政府、企业、高校和科研院所共同做出努力,才能提高河北的产学研合作水平,助力河北经济更好、更快地可持续发展     

我国高校产学研结合模式探析

我国高校产学研结合模式探析钟武一产学研结合，是企业与高等学校、科研院所合作发展，加强企业技术改造和技术开发，加快先进技术在企业中推广应用，促使高科技成果商品化、产业化，加速科技成果转化为现实生产力的必由之路，是“进一步解决科技和经济结合的问题”，建立...     

产学研合作：地方高校实践教育的有效途径

产学研合作是地方高校实践教育的有效途径,可以在硬件支持、教育内容和质量三个方面为实践教育提供保障。目前产学研合作的缺位严重影响了地方高校实践教育的发展,应从完善产学研合作动力机制、加强校内外实践教育基地建设、营造产学研合作政策环境、促进产学研合作成果向教学资源转化等方面着手,促进地方高校实践教育的发展。     

产学研合作教育的内涵及现实意义探析

产学研合作教育是指以高校为技术依托,以企业为主体,以市场为导向,社会企业、高校科研共同参与到教学生活中去的一种教育模式。高校进行产学研合作教育具有优势和必要性。高校加强产学研合作教育的基本策略为贯彻科学发展观,完善合作教育体制;强化实践意识,改革人才培养方案;规划学科布局,倾斜特色学科建设。     

开启法律援助工作的新征程——金陵科技学院五年“法律援助行动”结硕果

2010年12月4日．在第十个“全国法制宣传日”来临之际．金陵科技学院的“法律人在行动”、“法律援助在行动”五周年回顾展暨“法律援助学术论坛”在金陵科技学院江宁校区大学生中心剧场隆重举行。江苏省司法厅法律援助中心、省法律援助基金会、团省委、南京市司法局、市法律援助中心、团市委的领导及7所驻宁高校代表应邀出席会议。     

加强官产学研联合 推动科技成果转化

“培养人才,科学研究,成果转化与国际交流”是高校的四大功能之一。为了贯彻“科教兴国”战略,迎接知识经济的挑战,我国必须大力促进科技成果的转化。根据我国国情,官产学研联合是高校科技成果转化的主要形式,兴办新型高新产业是高校科技成果转化的最佳途径,建设工程技术中心是官产学研联合的重要环节。     

产学研合作中知识产权的冲突及化解对策

产学研合作是当今世界的潮流,是增强我国自主创新能力的必然要求和转变经济发展方式的重要举措。知识产权是产学研合作的聚焦点,产学研合作成败与否,关键是知识产权的归属和利益分配处理得当与否。解决产学研合作中知识产权冲突,应通过协商、签订契约方式兼顾各方利益,从利益分配、利益评估、利益激励三个方面规范合作机制,建立相应的法律保障,充分发挥企业、高校和科研院所的作用,实现产学研合作共赢。     

浅析高校与企业、地方联动发展的策略

高校与地方、与企业三者之间有着共同的价值取向，加强校地、校企合作，实现共同繁荣的大格局，成为三方联动大背景下的必然要求，文章分析了三者间得关系，并对如何整合资源、发挥各方优势实现校地、校企合作提出了策略。     

中国粮食产业产学研合作网络的结构特征与动态演化

利用中国1985-2019年粮食产业合作专利数据，结合产学研合作发展实际，将粮食产业产学研合作网络划分为五个演化阶段，采用社会网络分析技术，剖析合作网络整体结构和主体特征的动态演化。结果表明：中国粮食产业产学研合作网络的规模、范围明显扩大；无标度特征、小世界性及核心-边缘结构越来越显著；在粮食产业产学研合作网络中，企业、科研单位及其他创新主体分别担任引领者与主导者、参与者与桥接者以及支持者与服务者。由此提出：中国粮食产业产学研合作应坚持创新的核心地位，促使合作向广度和深度进军；企业应从纵向延伸、横向扩张和侧向拓展三个维度拓宽创新尺度；高校应积极与企业等创新主体开展人才交流、学科交叉和技术跨界等形式的产学研合作，推进粮食科技创新协同发展；政府应继续完善粮食产业产学研合作政策体系。     

产学研合作教育是高校培养高素质创新人才的重要途径

产学研合作教育是学校与用人单位合作、共同培养具有全面素质人才的教育模式 ,是高等学校培养高素质创新人才的一个重要途径。　　一、产学研合作教育在培养高素质创新人才过程中的重要意义　　 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革 ,全面推进素质教育的决定》中明确指出“努力改变教育与经济、科技相脱节的状况 ,促进教育和经济、科技的紧密结合。高等教育要实施素质教育 ,要加强产学研结合。”江泽民同志指出 :“有条件的科研机构和大专院校要以不同的形式进入企业或同企业合作 ,走产学研结合的道路。[1] ”教育部副部长韦钰指出 :“…