人体解剖生理学教学改革探讨

在针对以工科为主的生物制药工程专业学生的人体解剖生理学课程教学过程中,结合专业工程学科特点来讲授解剖生理学方面知识,尝试人体解剖生理学教学的改革探索,来提高学生知识理解能力,培养学生创新思维.该课程知识密集、内容涉及面广.在课堂教学中根据教学内容运用多种教学方法,可以到理想的教学效果,提高课堂教学质量.     

学前教育专业《人体解剖生理学》课程“三化递进”实践教学模式构建

《人体解剖生理学》是学前教育专业一门重要的基础理论课。针对学前教育专业学生的学情和就业要求,现提出“转化课堂教学、内化实验教学和活化课程建设”的“三化一体”《人体解剖生理学》实践教学模式,并将这一教学模式应用到陕西学前师范学院学前教育专业《人体解剖生理学》的实践教学中,取得了较好的教学效果。     

《解剖生理学实验》教学改革与创新人才培养

《解剖生理学实验》的教学实施实验教学内容和课程体系的改革,采用多种教学方法的交互使用,注重实验过程对学生创新能力与实验技能的培养。合理使用现代教育技术手段,应用实验课计算机辅助教学系统和网络资源,提高学生对实验中所出现的各种生理现象和情况的观察能力、分析能力、独立思考能力和独立解决问题的能力,培养高质量的创新性人才。     

雨课堂在学前教育专业《人体解剖生理学》教学中的应用——以陕西学前师范学院为例

针对陕西学前师范学院学前教育专业《人体解剖生理学》课程,运用雨课堂在课前预习、课堂教学、课后复习和实验教学等方面进行了教学模式的探索。与传统教学模式相比,雨课堂教学模式对于提高学生学习兴趣、考试成绩和降低试题难度等方面具有明显的作用。     

浅谈口腔解剖生理学教学

口腔解剖生理学是口腔医学教育中重要的一门基础与桥梁课程.完善高等口腔医学教育除课程体系结构改革外,不断改进教学方法、总结教学经验,对口腔解剖生理教学具有积极的促进作用.     

提高动物生理学课堂教学质量探析

动物生理学是畜牧兽医学科的基础课之一,其知识密集、内容复杂、涉及面广。根据具体教学内容采用灵活多变的教学方法,即例证法、简化法、对比法等,可以达到理想的教学效果,提高动物生理学课堂教学质量。     

优化人体解剖教学

运用多媒体辅助教学，可以最大限度地激发学生学习的积极性和主动性，实现大容量、多信息、多趣味和高效率教学，利于开发智力，提高能力。     

口腔解剖生理学实验课教学方法的研究

口腔解剖生理学是口腔医学专业基础课,本文试就如何改进教学方法进行了初步探讨。按照该课特点,将辽宁医学院口腔医学专业2004级126名学生平均分为3组,A组继续沿用传统的单一雕牙示教教学方式,B组采用雕牙示教、理论讲授相结合的教学方式,C组在B组教学方式的基础上引入多媒体教学方式,3组均在各自教学项目完成一周后进行问卷及实践雕牙测试,3组测试结果之间存在显著性差异（P〈0.05）,其中C组答对率最高。实验结果表明,多媒体教学方式的引入,有助于调动学生学习积极性,从而提高教学质量。     

浅谈动物生理学探究性实验教学

本文从三个方面论述了动物生理学探究性实验教学的设立对学生、教师及创新教育的重要意义、特点,并对探究性实验的实施方法进行了初步探讨,说明探究性实验的设置符合当今社会对人才的要求,同时也是对动物生理学实验教学的进一步完善。     

植物生理学实验教学改革的设想

为了适应高校实验教学改革的要求，培养面向21世纪高素质的人才，本文在教学实践的基础上，提出对植物生理实验教学进行改革的一些构想。对“验证性”实验给予肯定，并提出加强和改进措施。在此基础上，又提出了增设“综合性”实验和“探究性”实验的设想。     

人体形态学实验教学改革的实践与思考

目的　探索人体形态学实验教学。　方法　编写统一实验教材,应用立体式、多层次教学方法,采用多媒体课件、显微摄像闭路电视示教、录像、切片及大体标本观察等手段进行实验教学。　结果　学生的动手能力和全面地、连续地、动态地分析解决问题的能力得到加强。　结论　教学改革在形态学实验教学显示了强大的生命力。     

植物生理学实验教学存在的问题及解决途径

通过对传统的植物生理学实验教学所存在问题的分析,得出实行开放式实验教学是解决植物生理学实验教学存在问题的根本出路,提出了植物生理学开放式实验教学模式的设计内容和实施办法。     

人体机能学综合性实验教学的实践与体会

人体机能学综合性实验教学,打破了过去学科独立、实验内容互不相干的传统,突出了学生的主体作用,为学生提供了应用所学知识解决实际问题的实践机会,使学生系统性掌握人体机能学的知识,促进了基础知识与临床实践的相结合。同时,教师又提高了自身知识水平和业务素质。     

人体解剖生理学教学方法初探

人体解剖生理学是高等师范专科学校生物系的专业课,是一门研究正常人体形态结构及其发生发展规律以及人体生命活动规律的学科。这门课程的教学目的是,使学生掌握人体解剖生理学的基本理论,基本知识和基本技能。笔者认为,这门课程的教学有以下几个特点。 (1)实验性:这门学科的一切知识是人们在漫长的实践中通过对疾病患者的观察,治疗等临床实践中以及对正常人和动物的科学实验中逐渐发展起来的。人们对实验结果进行分析、总结、概括而产生了人体解剖生理学的基本理论。例如,把英国的Willian.Harve确定为现代生理学的奠基人,就是由于他自觉地系统地把实验的方法用于生理学的研究。     

合作学习理论在植物生理学实验教学中的运用

合作学习是以认知理论和动机理论为基础,在教学过程中以学习小组为组织形式,教师与学生彼此通过协调的活动,共同完成学习任务,并以小组总体表现为主要奖励依据的一种学习方式和教学策略。通过合作学习理论分析发现,植物生理学实验教学存在与理论教学联系不紧密,理论知识与实验能力相割裂;教学内容设计缺乏科学性,学生处于被动学习地位;教学过程师生缺乏互动,教学方法不利于学生掌握实验技能等问题,建议合理划分实验小组、增加小组成绩的评分方法,从而激发学生的学习积极性,提高学生的综合能力,并且能够推动教师启发式教学和综合性实验等教学改革的实施。     

加强实验教学 提高实验效果

叙述了加强实验教学、提高实验效果的几种措施 ,阐明实验教学对提高学生动手能力、培养实用性技术人才起着至关重要的作用     

论动物生理学本科实验教学改革

从培养学生创新能力的角度,探讨了"动物生理学实验"独立设课的重要性,论述了在"动物生理学实验"课程定位、内容设计、技能训练的构建以及课程学习效果的评价等方面开展的研究与实践,提出了强化实验教学的若干要点和可操作性方案。     

运动生理学实验教学的改革与实践

介绍了运动生理学课程实验教学改革的情况调整实验教学内容,增开设计及综合性实验,引入新的教学模式,建立合理的实验教学考核评价体系.其中利用先进教学仪器,采用开放式教学和网络化实验教学是教学改革的重点.     

植物生理学实验教学改革探讨

植物生理学实验是植物生产类相关专业学生的基础必修课之一,此课程的开设利于培养学生的创新研究能力.文中分析了目前植物生理学实验课教学中存在的问题,并结合西南大学的教学实际,提出了植物生理学实验课程的改革思路,以期能有效改善植物生理学实验教学的效果.