浅谈如何在高中地理教学中培养学生的自主学习能力

自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式,在教学过程中,学生始终处于主体地位和积极状态。新课程教学就是要让学生在老师的指导和协作下通过自我尝试、自我体验、自我探究、自我发现和自我实践等学习方式,去获取知识和认知总结的学习策略,提高自主学习的能力。学生在自主学习中才能最真切的体验知识、感悟知识,才能学会学习、才能培养创新精神发展创造力。提倡学生自主学习,研究学生自主学习形式,是我们对传统的填鸭式教学、被动学习的深刻反思和教育本质的回归,也体现了社会发展对教育的要求——科学需要创新,社会需要创新型人才。     

浅谈如何培养学生的自主学习能力

自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式,在教学过程中,学生始终处于主体地位和积极状态。新课程教学就是要让学生在老师的指导和协作下通过自我尝试、自我体验、自我探究、自我发现和自我实践等学习方式,去获取知识和认知总结的学习策略,提高自主学习的能力。学生在自主学习中才能最真切的体验知识、感悟知识,才能学会学习、才能培养创新精神发展创造力。提倡学生自主学习,研究学生自主学习形式,是我们对传统的填鸭式教学、被动学习的深刻反思和教育本质的回归,也体现了社会发展对教育的要求——科学需要创新,社会需要创新型人才。     

浅析ISEC项目教学模式的优越性

ISEC的教学理念与传统教学模式有着很大的不同。ISEC教学是"基于学习成果的教学";重视"明辨性思维"在教学中的应用;活跃教学氛围,引导学生主动学习;采用过程性、多样化的学习评价方式,提高学生综合素质。而传统教育模式是老师站在讲台讲,学生坐在底下听,学生都始终处于被动听讲的地位。通过与传统教学模式比较,凸显出ISEC项目的教学模式的优越性。     

浅谈新课改下高中语文教学中的反思

在传统教学中,主要是以老师为主要角色进行授课,学生只是被动的接收老师所讲解的知识,导致大部分学生产生依赖思想,缺少自主学习的能力,在遇到问题后也缺乏独立思考的空间。作为一门人文教学的学科,高中语文必须要从学生全面发展、终身发展的角度进行授课。自从新课改以来,更要加强高中生自主学习、独立思考的能力,高中语文的授课方式也需要从以老师为主过渡到以学生为主。在累积知识的同时,做好老师与学生相处融洽、配合默契的工作,尽量给学生创造出轻松、愉快的学习氛围,便于学生对于高中语文知识的理解和吸收。本文主要从新课改的背景下就高中语文教学模式进行简单分析。     

导学、助学模式在职业教学中的应用

现代教育要求"以人为本,因材施教",这种教育理念目前已被广泛地接受并运用在教学中.但不少学校和教师对这一理念的理解还停留在表象上,在教学中考虑的是如何运用各种教学手段去"教"好学生,老师不自觉地把自己作为主动方,把学生作为被动方.这样,学生的学习积极性调动不起来,主体作用得不到发挥,最终导致教学效果不够理想.这种"我教你学"的注入式教学,极大地削弱了学生的学习主动性和个性思维的发挥.     

示范教学在电工实习教学中的重要性

示范教学即对学生进行学习方法的指导,让他们模仿、运用,逐步由"学会"转化为"会学",指导学生掌握学习方法,让他们自己去学习,自己去发现,达到自我提高的目的。一、用示范教学,使学生眼见为实技工学校的学生将来要走向工厂,掌握操作技能尤其重要,这就离不开老师的示范。技校教育不是师傅带徒弟式的教育,而是理论加实习的教育。学生经过一年的理论学习     

浅谈项目教学在车工实训中的应用

在传统的车工实训中,多采用老师教为主、学生被动学习的教学形式.在教学过程中,教师进行零件工艺、加工步骤的讲解以及机床示范操作,让学生观摩,最后学生通过大量的训练,来提高自己保证零件尺寸精度的能力.但这样的教学方式,使得学生的工艺分析能力较差,积极性会随着训练的增加而降低. 采用项目教学法,是学生在老师的指导下主动学习,由传统的被动接受知识转变成自己通过老师的引导和同学之间的协作学习新知识.这样,学生既能锻炼自己的自学能力,又能提高合作能力,从而更好地掌握所学知识.且在教学过程中,教师加强了与学生的交流,了解了学生的个体差异,做到了因材施教.     

大学教育教学改革中快乐学习理念的融入

本文以大学教育教学改革中快乐学习理念的融入为研究对象,简单地阐述了快乐教育理念的概念,详细地分析了大学教育教学中"快乐学习理念"的困难,深入探讨大学教育教学中"快乐学习理念"的方式,以期为全国各地的大学教学老师和学生提供参考帮助。     

生本教育视野下的中学体育教学思考

生本教育以学生为本,以生命为本,高度尊重学生,全面依靠学生,努力促进学生好学,激扬生命。因此,在生本教育视野下的中学体育,从本质上来讲,是激扬生命,激发生命潜能,体验生命,领悟生命和完善生命的过程。在这个过程中,教师由学生学习的"纤夫"转变为学生学习的"牧者",而学生则摆脱被动学习的状态,转向独立学习,教学目标则更关注学生的自由全面发展。这不仅是素质教育的客观要求,也是每一个参加中学体育课程学习的学生的需求。     

如何在初中物理教学中实施阅读策略

以往的教育呈现诸多不利学生学习的因素,多数老师为了提高教学质量通常采取海量式习题策略,给学生造成无形的成绩压力,而忽略了阅读的重要性。我们课题组2015年黔南州基础教育科研立项课题"课堂创新阅读‘471’模式实践研究"(编号:2015B040),让我对在物理教学中实施阅读策略有了新的认识。本文结合物理教学理念阐述阅读策略的实施,以达到提高物理教学质量的目的。     

同伴教学在中职数学教学中的实践与思考

改变教师的教学方式和学生的学习方式是新课改的一项重要任务.改变学生的学习方式就是要变被动学习为主动学习.学生在学习上能够主动提出问题,主动问老师、问同学就是主动学习的一个很好体现.但在实际教学中经常会遇到这样的现象,部分学生在学习中遇到的问题从来不问老师,而是问同学,在同学的指导下和同学的相互交流中解决问题.类似的事例并不鲜见.由此引起了笔者对"同伴教学"的关注,并在近年的教学中尝试运用了"同伴教学"作为辅助教学手段,收到了较好的效果.     

“以生为本”的高校学生管理模式

高校学生的管理一直是现在老师比较重视的一个问题,它最终的目的都是为了维持正常的教学秩序,让我们的学生可以健康成长。以前老师总是按照自己的教学思路和教学套路去管理学生,这多少有些照本宣科的意思,致使每个学生的性格特点和天性都不能很好地被发挥出来。而现在很多高校都提出了"以生为本"的管理模式,这一方面使得高校的管理制度变得越来越完善,教学质量和服务水平得到了很大程度上的提高。另外一方面也使得学生各方面的发展得到了很大程度的提高。这篇文章就让我们从实际情况出发,具体从几个方面阐述一下以生为本的教学模式,进而分析一下它所带来的好处。     

教师角色在中学英语教学中的作用

在传统的中国教育中一直是以教师为主导,不论在哪门课的课堂中,往往是以教师为中心,课堂上老师的讲授往往是主要的。老师们总是进行灌输式教育,似乎想把自己脑子里的东西一股脑的复制粘贴到学生的脑子里。例如英语老师一般都是给学生讲语法结构、教学生认新单词、为学生翻译解析课文、教学生阶梯方法等等。所以学生们只是被动的学习,更像是学生们是观众,而老师是舞台上的明星,形而上只要把注意力投到舞台上就够了。事实上这种落后的教育模式在当下已经变得毫无效率可言了。只有摆正了教师角色在教学中的作用,才能实现高效率的教学,才能有利于学生自主性、积极性和创造性的培养。     

基于项目式教学的大学英语口语教学改进

项目式教学的显著特点是以学生为主导,教师为引导,改变学生被动接受知识的教学模式,鼓励学生主动参与,自主协作,在项目中完成知识的累积和升华。将项目式教学融入大学英语课堂将大大提高学生的学习兴趣,激励学生在项目中相互学习,完成学习任务,达到口语水平提高的目的。     

协商是英语教学的有效途径

当前,在英语课堂教学中,很多老师已经改变了传统的教学理念,尝试组织各种各样的教学活动,以激发学生的学习热情.但是,这些活动的选择者、组织设计的决策者,还是教师自己本身,学生还是被动接受,教师与学生的关系还是权威与服从的关系,也就消灭了学生的主动性、独立性,减少了培养学生选择、判断和决策能力的机会,不利于培养学生的自主学习能力,也不利于培养学生创新和实践能力.笔者认为,采用协商式教学,是实现英语教学的有效途径.     

运用现代教育技术促进学生自主学习

21世纪是一个以信息资源为依托的时代,也是一个"知识化,学习化"的时代,未来社会需要会生存、会学习、会创造的人才,未来的人才要有很强的自主学习和自我发展的能力。以计算机网络技术为核心的现代教育技术作为教学手段在教学实践中的运用越来越广泛,特别适合学生进行"自主发现、自主探索"式的学习,为学生发散性思维、批判性思维和创造能力的培养提供了肥沃的土壤。本文论述了运用现代教育信息资源,探究促进学生自主学习的新途径。     

浅谈数学教学中要发挥学生的主体作用

长期以来,我国在考试文化背景下的数学教学,始终以教师为中心,以书本和大纲为依托,只注重知识的传授,不注重思维能力的培养,这种应试教育观念已经根深蒂固,尽管我国的教育改革正努力向着素质教育的方向发展,但是部分教师在数学教学中还自觉或不自觉地沿袭着传统式的应试教学,忽视了学生学习的主观能动性。因此,就要求我们广大教师转变教育观念,改革教学方法,将数学教学以教师为中心转变为以学生为主体;将传授教材内容为主要目标转变为以提高学生数学素养为主要目标;将传授灌输、被动接受的课堂教学转变为启发引导、主动探索的课堂教学。     

新课程理念下的课堂教学

在新课程标准理念下,抛弃传统的"以教师为中心"的理念,重新调整教材、教师、学生和媒体间的关系。课本知识不再是老师教学生死学,而是学生知识建构的对象。教学媒体由帮助教师传授知识变为学生主动学习、探索的工具;而教师和学生也分别从知识传播者、灌输者和被动的知识接受者,转变为知识形成的指导者、帮助者和知识的主动建构者。     

关于文字史料在高中历史教学中的运用研究

传统历史课堂教学大多采用的是单向教育教学输出,学生被动进行历史知识学习,对于历史意义、历史发展进程等内容往往依靠的是死记硬背。这就使得学生对高中历史课堂产生厌学情绪。高中历史教学中运用文史资料,让高中生历史学习具有连贯化、系统化和具体化,增强了历史学科的教学价值和教学趣味。文章就文史资料的价值作为总起,浅要分析了文史资料在高中历史教学中的运用价值,提出了文史资料在高中历史教学中的运用策略。     

主体参与在音乐课教学中的体现

多年以来音乐教学的模式一直以教师、书本、课堂为中心,使学生学习音乐的积极性受到抑制,一味模仿、循规蹈矩,被动地接受音乐知识的学习习惯,想象力和创造力都受到遏制,于是便出现了学生喜欢音乐,但不喜欢上音乐课的现象.这是一种落后的教育现象,是一种只见分数不见人, "目中无人"的教育,新时期的教育要以培养学生的"学会学习"、 "学会做人"、 "学会生存"的能力为出发点,充分发挥学生的主观能动性,培养学生自觉思考,主动学习的能力.