学科教学让生命之花盛开

学科教学是基础教育的基石,学校教育通过学科教学将学生需要的学科文化知识、生活技能、审美能力、生存本领等以学科知识的形式,如同电脑的程序一样刻到学生那一个个精密的大脑中,本文探讨了如何发挥学科优势,让学生愿意接受学科教学传授的知识和能力,找寻让学生在学校教育中获得最大的收益的方法。     

关于中学语文教学中逻辑知识学习的实践研究

逻辑能力是一个人很重要的一项能力,在我们受教育的整个过程中,接受逻辑教育的时期是在中学阶段,而逻辑学的主当前我们的学生却在逻辑思维方面存在较大的障碍,这与我国学校里逻辑知识的缺失有很大的关联。作者将以当前语文教学中关于逻辑知识方面的现状为基础,结合当前逻辑知识主要的教授方式以及当前主要逻辑知识主要范围,探索出一些能够提高当前逻辑教授的新方法,推动初中语文教学中逻辑教学知识的发展。     

初中道德与法治教学中培养学生自主学习能力的方法初探

观察当前的学校教育我们可以发现,虽然我们一再做出改革,一再提升学校的资源配备标准,但是我们仍然很难让学生在课堂中、在学校里获取所需要的全部知识。学校教育的局限性越来越突出。那么,学校教育是不是会被其他教育模式所取代呢?笔者认为,这种现象不会出现。其他教育模式只会成为学校教育教育模式的补充形式,学校教育通过不断地改革优化仍然可以发挥出极大的价值。如在开展初中道德与法治教学时,笔者认为,我们可以通过培养学生的自主学习能力促使学生实现可持续发展,应用学校资源为学生提供发展储备,应用自主学习能力提升学生综合素养。进而促使初中学生能够构建以个人需求为中心的求知平台。本文笔者就对初中道德与法治教学中如何培养学生的自主学习能力进行了分析。     

分层教学法在车工一体化教学中的应用

众所周知,技工学校学生的群体知识水平、接受能力、学习兴趣等存在较大差异,生源质量参差不齐,直接影响着技工学校的生存和发展.面对这一现状,笔者谈一下自己在车工一体化教学中采用分层教学的体会.     

政治课教师适应新课程改革之浅见

近年来,幼儿师范学校思想政治课教学由注重对知识的传授,忽视学生批判性思维训练,转变为注意学生综合素质的提高和能力的培养,特别是创新能力的培养;由人才培养模式单一,忽视个体差异,转变为注重学生个性,全方位育人;由以教为中心转变为以学生为中心,教学互动. 一、转变观念 教师只有在教育教学行为观念上同课程改革接轨,教育教学行为才能按照改革的要求入轨,才能培养出具有较高素质和水平的学生.     

技校车工安习分层教学之探讨

重视和加强生产实习教学,这是由技术学校的性质决定的,也是此类学校教育区别于普通学校教育的一个显著特征。随着高校扩招,普高升温,大部分独生子女的家庭选择孩子上高中。学习基础较差,家庭环境、经济条件又不好的学生选择了技工学校,致使教学质量下滑,直接影响学校的生存和发展。面对学生群体知识水平、接受能力、学习兴     

论数学教学中学习兴趣的提高

职业学校生源较杂,学生的知识水平和接受能力有很大的差异,大部分学生在学习上缺乏学习兴趣.为了激发学生的学习兴趣,笔者经常编拟一些与学生生活相关的数学问题,开发学生的潜能,使学生在原有的基础上都得到发展,充分感受到问题解决后的成就感和快乐.     

直观教学在技工教育教学中的应用

由于技工学校学生的知识水平和接受能力参差不齐,多数学生进入技校没有明确的学习目标。另外,职业教育在教学内容、教学方法等方面存在着知识老化,方法陈旧落后,理论和实践相脱节等问题。     

针对初中生英语学习的个体差异采取正确教学策略

中学生在英语学习过程中表现出很大的个体差异。英语教师必须在教学中研究学生的个体因素,采取不同的教学策略,设计恰当的教学方法,才能适应不同类型学生的特点,激发他们的学习兴趣,挖掘他们的学习潜能,从而更有效地教学语言知识,培养语言技能和综合素质。     

翻转课堂在分层教学中的应用

翻转课堂是以学生为中心,让学生通过自主学习构建知识的一种教学模式。翻转课堂要求在课前学习新知识。由于学生水平和能力的差异,如果在课前给所有学生布置的学习任务相同,既影响学生在课堂之上的交流和分享,也会减弱部分学生在翻转课堂模式下学习的自主性。因此提出一种新的教学模式,即在翻转课堂的模式下运用分层教学法,尊重学生的个体差异,因材施教,以提高学生自主学习能力,提升学生学习成绩。     

浅谈项目教学在车工实训中的应用

在传统的车工实训中,多采用老师教为主、学生被动学习的教学形式.在教学过程中,教师进行零件工艺、加工步骤的讲解以及机床示范操作,让学生观摩,最后学生通过大量的训练,来提高自己保证零件尺寸精度的能力.但这样的教学方式,使得学生的工艺分析能力较差,积极性会随着训练的增加而降低. 采用项目教学法,是学生在老师的指导下主动学习,由传统的被动接受知识转变成自己通过老师的引导和同学之间的协作学习新知识.这样,学生既能锻炼自己的自学能力,又能提高合作能力,从而更好地掌握所学知识.且在教学过程中,教师加强了与学生的交流,了解了学生的个体差异,做到了因材施教.     

数学教学如何培养学生的创造能力

在传统教育教学中,以教师为中心,利用讲解、板书和各种媒体向学生传授知识,学生被动地接受知识,没有充分的自由发展空间。学生迷信书本、迷信权威,不敢有标新立异之举。在这种教育方式下,学生的创造能力受到压抑。创造能力是指思维的过程和结果独树一帜,     

高校学生干部做事能力解析及着重培养点研究

学生干部是学校中最具代表性和进步性的学生团体,团体中的成员都是在校大学生,他们具有素质高和接受能力强的一些优势,这些优势都表现在高校学生干部的能力上,那么这种高校学生干部能力的高低直接影响着学校管理学生效率和水平的高低,如何做到正确分析高校学生干部能力及重点培养干部能力显得尤为重要。     

关于当今技工教育发展的思考

技校课程的知识含量并不高,完成学业不会很困难。但生源的社会特殊性,心理复杂性,个体多样性,给学校思想道德教育、学生身心素质培养增加了相当的难度。策划针对性强的教育方案,配以考究的工作方法,使青年学生在潜移默化中接受教育,是学校的重大课题。     

车工实习分层教学法

近几年,随着高校扩招,技工学校生源质量下滑已成为客观事实,直接影响着学校的生存和发展.面对学生群体知识水平、接受能力、学习兴趣存在较大差异的现实,若还采用"一刀切"、 "一锅煮"的方法进行教学,势必会使优生吃不饱,差生吃不了,中等生吃不好.     

在教学工作中应关注学生的个性差异

中等职业教育是我国职业教育体系的主体,是促进社会经济发展和劳动就业的重要途径,从办学形式和发展方向来看,中等职业学校与普通高中教育有着一定的差别;此外,招生的对象和来源也存在着差异。因此,中等职业技术学校的学生,从个性方面既存在着普遍性,又具有差异性。因此,在教学工作中,应当关注学生的个体差异,避免＂一刀切＂的教育方式。     

以全人教育为核心的职业能力建设研究

一、全人教育概述 全人教育的智慧来自古今中外的哲学家、教育家、政治家,他们的思想是全人教育的智慧之源.就其理念而言,全人教育是一种整合以往以社会为本与以人为本的两种教育观点,形成既重视社会价值,又重视人的价值的教育新理念.这是一种理想的教育观念,也是中外教育家的一种理想追求.孔子云:"有教无类."其实就是对全人教育的一种诠释,正如有人说,没有教不会的学生,只有不会教的教师.学生是存在个体差异的,职业能力的建设应承认个体差异,完善指导能力建设的机制,这也是众多学校开办职业核心能力中心(室)的目的.     

以学生为中心的课堂教学模式

随着教育的发展,国内外许多教育方式如雨后春笋般纷纷涌现。在传统的教学模式中,教师起主体作用;学生往往局限于从课堂、书本掌握知识,是知识的被动接受者。但在现实的教学过程中,无论处在哪一阶段的学生,其学习兴趣、知识能力、逻辑思维方式和目标等方面均存在不同差异,且这些不同不是一成不变的,它还随着年龄与地点的变化而变化,这促进了"以学生为中心"的新型教学模式的发展。本文简介了"以学生为中心"的新型教学模式的提出,并着重在学生质疑能力、兴趣和个性方面的培养进行深入探讨。     

七年级生物课堂教学方法之分层提问

分层提问是课堂教学方法之一。分层提问是根据一个班级学生的性格、气质、知识的个体差异,教师因材施教,使每一位学生在原有的基础上有所发展。中学生物课堂应正视学生的个体差异,对学生的学习能力做出正确的估计,正确把握提问的难度,对不同层次学生恰到好处地提问。     

新高考背景下普通高中生涯教育发展现状探究

随着高考改革的进行,国家从政策宏观层面提出"科学选拔培养",生涯教育凭借其提高学生自我认知及人生规划能力的关键作用登上教育变革的前置位。在新高考背景下,教育管理者在生涯教育领域表现出"有心无力"态势,学生对于生涯教育内容了解片面空泛且能力不足等现状揭示了我国生涯教育的部分症结。要解决该问题还需要相关教育行政部门、学校教师等社会力量的共同参与,为解决普通高中生涯教育系列问题作出探索。