大学英语教学中加强母语文化导入的必要性研究

在外语教学中加强文化导入的观念已经得到了外语教育界的认同,但在具体的教学实践中,教师往往只注重目的语文化的导入而忽视母语文化的导入,这不利于学生综合文化素养的提高以及跨文化交际的有效进行。文章从三个方面深入剖析了在大学英语教学中加强母语文化导入的必要性:母语文化有助于提高英语学习和英语交际能力,促进跨文化交际的实现,树立文化平等意识。     

大学英语教学中母语文化缺失现象分析与重构研究

“目的语文化”的导入已成为外语界的共识。但在跨文化交际中,中国传统文化输出的“失语”现象却暴露出我国外语教学中“母语文化”内容的缺失。由于片面地灌输西方文化知识,中国传统文化缺失现象严重。只有在大学英语教学中树立知已知彼的文化观,才能使外语教学真正成为传承中外优秀文化的桥梁和纽带。     

外语教学中母语文化缺失现象及其对策研究

针对外语教学中母语文化缺失的现象,笔者对高校英语专业学生进行了问卷调查,以调查现行外语教学中母语文化的教学情况以及学生对母语文化教学的需求和态度,同时也探究了母语文化缺失现象产生的原因,并教材编写、课程设置、课外活动、教师以及学生等角度提出了相应的可行性措施和对策。     

CBI理念下的大学英语母语文化教学研究

内容依托式教学有机融合了语言和内容的教学,形成自然的语言教学氛围,成为一种新兴的语言教学理念.立足教育部的《大学英语课程教学要求》,以CBI教学理念为导向,从教学计划和教学内容方面探索大学英语课程的母语文化教学,目的是缓解学生的“中国文化失语症”并帮助其实现双向双赢的跨文化交际.     

略论母语文化的负迁移与英语教学

本文从中西文化差异、词汇内涵、文化习俗和价值观等方面,对跨文化交际中母语文化的负迁移进行分析,并提出了英语教学中应以文化背景知识寓于语言教学的一些看法和建议.     

以文化教学为核心的大学英语教学模式的探讨

在文化全球化的进程中,大学英语教学也遇到了前所未有的新挑战。传统的教学模式、教学内容和教学方法都无法实现培养学生语言综合运用能力及跨文化交际能力等目标。因此进一步深化大学英语教学改革,探索适应全球化发展趋势的,具有中国特色的大学英语教学模式的必要性日益凸显。     

文化导向型模拟法教学模式在大学英语教学中的应用

大学英语教学的目标是培养学生准确、流畅、有效地进行跨文化交际的能力。文化导向型模拟法作为新型的教学模式有助于培养学生的跨文化意识,提高学生跨文化交际能力。     

英语演讲中母语文化能力的重要性

作为跨文化交际的重要桥梁,英语演讲者承担着传播母语文化的重要角色。然而,很多英语演讲者却用西方思维、西方文化武装自己,忽视了母语文化能力的输入,这导致在比赛中处于不利地位,甚至失败。文章从英语演讲比赛的常规环节论述了母语文化能力在英语演讲比赛中的重要性,并从教材建设、母语文化教学和课程设置等方面入手,提出了教师培养英语演讲者母语文化能力的策略,使他们既能熟知西方文化,又能掌握母语文化,有效促进跨文化交际,从而在比赛中脱颖而出。     

大学英语教学中有效互动教学模式的建构

互动式教学既是一种师生之间的互动,又是一种学生之间共同配合老师构建知识的教学过程。本文分析了互动教学模式的理论意义及实施要素,对构建过程中可能出现的问题进行了简单介绍,并对如何构建有效互动教学模式进行了初步探索。     

解析大学英语教学中的文化教学本土化

语言与文化关系密切。大学英语教学中的文化教学逐渐受到重视并取得了一定的成效。但在文化教学申,中国本土文化的内容却严重欠缺,导致学生不能很好地使用英语表达本土文化的内容,造成跨文化交流中的文化失语。因此,在大学英语教学中有必要在大纲的制定和教材的建设中增加本土文化内容,英语教师也需要进一步提高自身素质,通过多种方法,帮助学生提高跨文化交际能力。     

对提高学生跨文化敏觉力的大学英语母语文化教学反思*

研究表明为期16周的大学英语母语文化教学提高了学生的跨文化敏觉力水平。阐述了该研究的过程和结果,并以此为依据对大学英语母语文化教学进行了反思,分析了有利于提高学生跨文化敏觉力水平的六大因素,包括教学目标为指导、任务型教学为基础、输入输出相平衡、以学生为中心、以主题为导向和利用多媒体等原则,旨在探讨切实可行的大学英语母语文化教学模式。     

大学英语教学中文化教学的可行性研究

本文从分析文化、语言、跨文化交际能力的关系入手,指出在大学英语教学中必须改变片面强调语言知识教学,忽视文化知识教学的现状,阐述了大学英语教学中导入文化教学的必要性、可行性以及文化教学的目标和内容。     

微型文本在大学英语教学中的应用模式研究

基于自建的大学英语课程微型文本库,以江西省某高校非英语专业大一学生为研究对象,通过分析教学实验中学生微型文本的使用情况,探讨不同性别、不同英语水平的学生对于微型文本在大学英语教学运用中的认可度、使用倾向及其优缺点,并针对其不足之处提出微型文本辅助英语教学的改进建议,以此构建基于微型文本的大学英语教学模式。     

英语教学中的文化因素及其运用

语言和文化是不可分割的。语言是文化的一个组成部分 ,又是文化的载体 ,文化的传授和传播必然借助于语言。语言的学习不仅仅是对其语法规律的学习 ,还包括了对其所在文化背景的一系列惯例和准则的学习。脱离文化研究的语言学习和教学是抽象的、枯燥的、有时甚至会造成误导 ,因此 ,生命力也是有限的。缺乏对文化因素的理解 ,必定会影响学生对由此产生的情景的认识和理解。要真正了解这种语言 ,就必须了解产生、使用这种语言的特定的文化背景     

浅议高职英语的互动式课堂教学模式

本文从研究高职英语教学目标入手,结合目前高职英语教学实际,提出构建以学生为主体的互动式课堂教学模式,以提高教学效果,更好地适应社会对高职人才的需要。     

大学英语教学改革模式探析

多年来我国大学英语教学模式多以围绕大学英语四,六级教学这一中心进行,不利于学生英语综合能力的提高。大学英语教学改革势在必行,而且已成为各个高校教学教研的重要课题。如何适应新时代的需要,改变我国大学英语教学现状,提高大学生的英语应用能力,这是一个非常现实的问题。     

大学英语体验式教学模式研究与应用

本文在浙江海洋学院大学外语教学改革的背景下,立足东西方体验教育哲学理论,借鉴古今中外体验教学模式,尝试探索出适合本校学生英语学习的体验模式。经过两年的实践,初步证明体验教学模式不仅能提高师生教与学的兴趣,促进教师同行间的沟通和资源共享,更可能对四级考试具有一定的促进效果。但鉴于教学过程中的不稳定和不可控因素,此教学模式的有效性还有待于进一步实践和完善。     

以学生为中心的网络英语教学模式研究

通过阐述以学生为中心的网络英语教学的主要优势,分析其主要模式,并对以学生为中心的网络英语教学设计应遵循的原则进行论述,达到提高学生学习英语能力的目的。