试析大学生创新素质教育的实施模式

本文从以下五个方面对大学生创新素质教育的实施模式进行探讨分析.一、依托第一课堂的课程·实践实施模式课程·实践实施模式蚲是以第一课堂为依托蚲以课堂教学为平台,以实践活动为载体,通过大学生理论与实践相结合,培养大学生创新素质的实施模式.该模式强调在课堂教学中给学生设定相应的目标,通过激发学生参与实践活动的欲望,使学生在实践中培养创新素质,其实质是强调学、思、行的统一.该模式的实施主要包括以下四个阶段.     

采取“八个一线”举措，助推高质量教师队伍建设——如皋市江海高级技工学校创新教师培养模式探索实践

教师是学校发展之基。如皋市江海高级技工学校从教师基础建设入手,以培养“一线”教师为切入点,把教师能力提升工作作为主要工作任务。通过“八个一线”举措,全力打造一流的教师队伍,初步形成了教师队伍向“双师型”方向发展的良好局面。     

技工院校“333”科技创新模式的实践与探索——以江苏省如皋市江海高级技工学校为例

科技创新是引领社会经济高质量发展的第一动力,技工院校是科技创新体系的主战场。如何让科技创新这个关键变量转化为高质量发展的最大增量？江苏省如皋市江海高级技工学校在推动创新链与人才链、产业链、价值链高度对接上蓄力,完善科技创新全链条孵化体系,打通技工教育成果转化和产业化通道。     

“五结合”人才培养模式的创新实验

无锡工艺职业技术学院对陶瓷艺术设计、材料工程技术(陶瓷工艺方向)等专业人才培养方案、教学内容、教学方法与手段等方面进行改革,进行了五结合人才培养模式的创新实验。文章介绍了五结合人才培养模式的重点内容及其成效,为其它职业院校人才培养模式改革提供借鉴。     

高职院校学生创新创业能力培养模式研究——以安庆职业技术学院为例

在"大众创业、万众创新"的时代背景下,高职院校学生创新创业能力的培养已然成为高职院校必须重视的问题。本文从高职院校学生创新创业特殊性及创新创业的现状入手,以安庆职业技术学院为例,提出以"创新创业学院""职业教育联盟"及"大学生孵化基地"三个载体为依托,开发利用创新创业教育校本课程,打造三位一体高职院校学生创新创业能力培养模式,进一步提升高职院校学生创业的成功率,培养出适合社会需要的创新性人才。     

中职秘书专业人才培养模式与“双元制”——校企合作创新办学模式与人才培养

人才培养模式是指学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。当代国际上有代表性的中职人才培养模式主要有三类：德国＂双元制＂模式、美国CBE模式、澳大利亚TAFE模式。三者的共同之处在于强调学校、企业、社会三者要相互渗透、互相配合,团结一致,形成合力。     

技工院校常态化思政教育创新模式实践探索——以如皋市江海高级技工学校“感恩教育”为例

本文以江苏省如皋市江海高级技工学校创新思政教育体系为例,阐述了在当前学生职业核心素养培育日趋迫切的新形势下,如何创新常态化思政教育,提出了“把思政文化内化为思政教育成果”作为根本任务,大力践行以“感恩教育”为载体的思政文化理念,不断加大学校思政文化建设的力度,形成具有学校特色的思政文化品牌。     

创新“虚实结合”的实训教学模式——以辽宁煤炭技师学院矿山机电专业实训教学为例

在探索实训教学模式改革的实践中,辽宁煤炭技师学院矿山机电专业以信息化资源为支撑,以实训基地建设为突破口,逐步探索出"虚实结合"的实训教学模式,有效提升了岗位职业能力培养的质量和效率,学生动手能力得到全面提高。     

中职学校德育创新的实践研究——创新运用“谈心”与“谈话”的教育模式

深化教育教学的改革,全面实施德育综合素质教育,提高教育教学的质量和效益,是中等职业教育自身发展的要求,也是中等职业教育面临的紧迫任务。随着社会进步和社会主义市场经济的纵深发展,中等职业学校培养的学生不仅要有知识和技能,也要有学习知识和技能的过程和     

高职金融类专业课程校企“双主体”开发模式的创新研究

校企合作已成为时下职业教育领域出现频率最高的词语之一。目前,校企合作在职业教育领域以各种形式开展,其中,合作开发课程是校企合作的主要形式之一。然而,校企合作开发课程的效果不尽如人意,表现为学校、企业双方责任划分不明确,企业参与积极性不高,校企文化融合度不高等。因此,本文从校企“双主体”融合视角出发,对校企合作开发课程模式进行深入探究。     

创新启动校企合作新范式——浙江公路技师学院推行“4＋2＋1”教学模式

保留班级建制,以班级为单位,40个学生同时进驻一家企业：跳出理实教学课程安排固有比例,企业实践活动横跨一个学期;建立企业教室,每周岗位实践4天、专业课程学习2天、休息1天。     

“互联网+”时代下的大学生创新创业教育模式研究

在"互联网+"的时代背景下,大学生创业已成为时代发展的必然趋势。在"大众创业、万众创新"形式的影响下,当前高等院校、大学教育中最为核心的问题集中在创新创业型人才的培养上。本文首先通过对"互联网+"行业形势下我国大学生创新创业教育模式现状进行分析,在此基础上,寻求适合我国高校大学生创新创业教育人才培养的新模式,为我国高等院校、大学生创新创业人才培养模式提供前提和思路。     

“互联网+”时代下的大学生创新创业教育模式研究

本文在研究的过程中,首先对我国现阶段互联网+背景下各大高校创新创业教育发展现状进行了阐述与说明,并在此基础上,结合我国当代大学生在创新创业能力方面的实际状况,提出了互联网+时代下的大学生创新创业教育模式的优化策略。     

“互联网+”时代下沾化冬枣产业链创新模式研究

近年来,国家对三农问题高度重视。互联网+时代下如何提高地方特色农产品发展成为社会普遍关注的问题。本文基于互联网+发展思想,通过调查沾化冬枣产业链过程中存在的问题,找出切实可行的产业链创新模式,为农民增收提供借鉴。     

浅论高校学生寝室安排改革——以“浙江经济职业技术学院”为例

国内高校寝室安排模式多为强制性分配政策.参考国外创新的寝室安排模式,中国的许多高校也开始实行改革.根据班级住宿,兴趣爱好,经济条件等进行寝室安排的模式层出不穷,但是不同的安排模式都存在其本身的优点与弊端.通过吸取国外学生寝室安排模式产生的积极成果及考虑国内各类高校实际情况引起的反思,对现阶段国内高校的寝室安排模式进行改革势在必行.     

打造创新创业“机电”模式 培育学生核心竞争力——浙江机电职业技术学院“双创”教育纪实

近年来,随着我国经济整体转型所带来的契机,以及国家政策层面的有意扶持,创新创业教育在高职院校掀起了一波发展高潮。经历了一个较为完整的发展周期,高职院校的创新创业教育结出了硕果,也发现了问题。为了更好地梳理和总结,本刊近期推出"创新创业教育看高职"系列报道,对浙江省内高职院校近年来的创新创业教育进行回顾和总结,以期为高职院校的创新创业教育提供更多的借鉴和思考。经过改革开放30多年的发展,中国的工业体系已经形成,教育水平、劳动力素质也在逐步提升,制造业的大部分领域已站在了世界前列,成为了名副其实的制造业大国。近年来,随着我国总体经济结构进一步转型发展,制造业也重新迎来了改革发展的契机,而创新创业作为改革发展的重要推动力,正逐渐成为制造行业发展的新诉求。作为制造业人才的重要补给线,创新创业教育对工科类高职院校而言,也早已不是锦上添花的摆设,而是行业发展的迫切需求。本期"创新创业教育看高职"系列报道组走进浙江机电职业技术学院,一窥这所省内工科龙头院校的创新创业教育。     

论英语专业“3+1”人才培养模式的创新

语言服务类专业在人才培养应与国家战略相向而行。英语专业3+1人才培养模式的创新从一带一路战略视角探讨英语专业人才培养的设计路线,提出人才+项目人才培养新模式,以期实现英语人才培养由理论向应用的转型。     

“互联网+”思维下共青团思想引领工作创新模式探究

青年思想引领作为共青团工作的一项重要工作发挥着举足轻重的作用。互联网+思维下思想引领的创新模式探究:网络文化产品进行思想引领。以引领思想、引导青年、服务青年为共青团工作理念,以"打造品牌,突出特色"为工作思路,开拓创新,锐意进取。在思想上,积极开发网络文化产品作为新媒介引导青年;打造品牌文化服务校园、服务青年。     

“实践育人共同体”视阈下大学生创新创业教育模式的探索与实践——以广东工业大学为例

当前,在"大众创业,万众创新"的浪潮下,高校不断探索创新创业的教育模式。"实践育人共同体"视阈下的大学生创新创业教育模式体系要求整合各方面资源,充分调动学校、政府、企业和社会的力量共同参与到构建大学生创新创业教育模式的全过程。本文以广东工业大学大学生创新创业教育模式为例,探究"实践育人共同体"下高校创新创业工作顺利开展的主要路径。     

高职院校新“订单式”人才培养模式研究——以呼和浩特职业学院铁道系为例

企业生产一线作业岗位人员的主要来源是高职院校毕业生,如何让学生快速成长为企业所需的技能人才,是当下高职院校人才培养方式改革的重要课题。本文以呼和浩特职业学院铁道系为例,分析了高职院校新“订单式”人才培养模式的内涵及优势,同时分析了新“订单式”人才培养模式在实施过程中存在的一些问题,并针对问题提出了可行性解决方案与建议,以期为高职院校人才培养模式改革提供参考。