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1.
李冬梅 《淮海工学院学报(社会科学版)》2010,8(12):85-86
初中数学教学生活化是初中数学教学的重要内容。教师要在课堂、练习、作业、日常生活中不断创设情境,挖掘数学和生活教材,走进实际生活,解决实际问题,以使初中数学教学生活化收到更好的实效。 相似文献
2.
什么是数学教育生活化--关于新一轮数学课程改革的理性反思 总被引:1,自引:0,他引:1
吴晓红 《东北师大学报(哲学社会科学版)》2005,(4):157-160
数学教育生活化既不是数学的生活化也不是生活的数学化.数学教育生活化不仅要密切数学与生活的联系,还要注重日常数学到学校数学的提升.数学教育生活化体现了经验主义哲学立场,这从根本上表明了数学教育生活化所具有的局限性. 相似文献
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向小英 《淮北煤炭师范学院学报(社会科学版)》2006,27(5):152-154
界定了生活化教学的内涵及特征,分析了生活化教学在幼儿园数学教育中的必要性、可行性,最后指出生活化教学应遵循科学性原则、发展性原则、联系生活实际的原则以及主体性原则等。 相似文献
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胡秋喜 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(3):112-113
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。”这强调了语文是“重要的交际工具”,说明语文更具生活化,如识字、阅读、习作、口语交际等语文活动都与现实生活紧密相连、息息相关。为此。在语文教学中应该将教学活动置于现实的生活背景之中.从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望.同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要。让他们在生活中学习。在学习中更好地生活.从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。 相似文献
7.
仲爱云 《江苏教育学院学报》2008,(1):51-54
数学是充满联系的.数学的联系包括数学内部的联系和数学与外部系统的联系.在数学课堂教学中,探讨联系的途径和方法,执着寻求这些联系,注重与学生认知结构的融合,可以促进学生的数学学习. 相似文献
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9.
陆金菊 《山西煤炭管理干部学院学报》2005,18(3):47-48
数学作为一门基础学科,对发展思维、培养能力有着特殊的功能,很早就有“科学的皇冠”、“思维的体操”之说。因此,数学教学应着力提高学生的数学意识、数学素养和数学能力,全面加强素质教育。 相似文献
10.
李江南 《内蒙古农业大学学报(社会科学版)》2012,14(3):177-179
在高职数学中融入数学文化是发挥数学育人功能的有效方法,数学文化的内涵决定了其教育价值.在教学中,可以通过揭示文化背景、展现思维过程,关注专业需要、融入建模思想以及采用多样化的教学方法和手段、创新作业形式等方法融入数学文化。 相似文献
11.
王亚芳 《福建论坛(社科教育版)》2009,7(9):66-67
数学从某种意义上讲是让学生经历一个“生活数学化、数学生活化”的过程,也就是让学生从自己的生活经验出发,通过自己的思考,概括或发现有关数学结论,并运用自己得到的数学结论解决问题的过程。但是笔者发现不少课例因过分地注重学生的生活经验或陷入生活常识水平的泥潭难以自拔,或把数学的概念教得生涩艰难。如何妥善地处理“生活的感性”与“数学的理性”的关系,帮助学生从生活思考水平提升到数学的思考水平,有效地结合“生活经验”学好“数学知识”? 相似文献
12.
吴光彤 《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》2009,(Z1):23-26
数学语言是以数学符号为主要词汇,数学法则、定理、公式等为语法规则构成的一种科学语言。该文阐述了数学语言的分类及特点,强调了在数学教学中进行数学语言教学的必要性,结合自己多年的教学经验,提出了学生在数学语言理解上的常见困难及教学措施。 相似文献
13.
数学文化的实质 总被引:1,自引:0,他引:1
殷启正 《江汉大学学报(人文科学版)》2001,20(6):53-57
数学一直是形成现代文化的主要力量,同时又是现代文化极其重要的因素,我们大都生活在数学的时代--我们的文化已经‘数字化’了,那么,数学文化的实质与文化意义是什么?它的支撑点是什么?只有还数学以历史主义的文化面目,才能真正把握。 相似文献
14.
田毅 《山西煤炭管理干部学院学报》2004,17(4):62-62,64
建构主义学习理论在数学教学中的运用,为数学教学改革注入了新鲜血液,在教育界引起了极大反响。其核心为:知识不是被动接受,而是认知主体积极建构的。在这一思想指导下,提高数学教学质量指日可待。 相似文献
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在数学教学中结合教学内容 ,有计划地介绍数学发展史 ,有利于激发学生学习数学的兴趣 ,培养学生的思想品德 相似文献
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《数学课程标准》指出,数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明,所以数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发,把数学内容与“数学现实”活动联系起来,让学生亲自体验生活情境里的数学问题,感受数学源于生活,生活中处处有数学,体会数学与生活的密切关系;从而激发学生不断寻找数学问题,不断求异创新,不断解决生活中的实际问题。那么如何让生活与数学“亲密接触”呢,结合实际谈谈我的看法: 相似文献
17.
李光报 《福建论坛(社科教育版)》2008,(5):41-42
数学生活化教学是培养学生实践能力和创新精神的一种较为有效的教学方式。采用生活化教学,有利于满足学生的心理需要,有利于学生更多地交流与合作,有利于发掘每个学生的数学潜能,有利于培养学生的创新思维。现就如何组织小学数学生活化教学,略陈己见。 相似文献
18.
本文尝试一种教学方法——比较法在数学教学中的应用,从公式、方法、形式、正误等方面对数学教学中的比较艺术进行了深入讨论,并以具体例题加以分析。 相似文献
19.
苏琴 《今日湖北(理论)》2007,(5)
中学数学教学越来越注重与实际生活的联系,我们应该从学生的生活经验和已有的知识出发,在教学中联系生活实际,捕捉生活素材,联系生活学数学,把数学问题与生活情景相结合,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,让学生体会到数学就在身边。 相似文献