网络环境下高职院校英语写作教学

随着网络技术的广泛应用，传统的英语写作教学模式已经不能适应现代英语写作教学的需要。文章从分析高等职业技术学院（以下简称高职院校）英语写作教学的现状入手．分析网络辅助高职院校英语写作教学的优势及利用网络辅助高职院校英语写作教学的可行性，最后探讨英语导练型网络写作教学模式的框架设计和具体步骤。     

高职英语写作教学思考

高职院校英语写作教学现状虽然较以前有了很大改观,但仍受传统教学观念的影响存在着很多的问题。加大教学改革力度势在必行,各学校改革方式各异。其中,体载教学法、目标教学法和错误分析法在英语写作教学改革中取得了良好的效果,值得推广和完善。     

高职院校基础英语写作教学现状分析及研究

英语写作在英语学习中占有不可忽视的重要地位,提高学生的英语写作能力是高职院校英语写作教学的重要任务。通过问卷访谈法,对山西大同煤炭职业技术学院英语写作课的现状进行了调查,并对调查进行了分析和研究,提出了改进英语写作教学的建议。     

改进英语写作教学之我见

目前采用的八股文式英语写作教学方法 ,存在应试教学和教学与实际写作脱节等问题。写作过程教学是英语写作教学的重点 ,提出了英语写作教学的具体方法以及应注意的几个具体问题。     

写长法在高职英语写作教学中的运用

写长法作为一种新的写作教学思路.要求学生通过不断写长作文来提高他们的英语写作能力,从而促进整个英语学习状况.本文探讨了"写长法"在高职英语写作教学中的运用.及是否在高职院校也能取得良好效果,帮助学生提高英语写作水平.提高语言综合运用能力,培养良好的英语学习习惯.     

论高职院校英语语音教学的思考

高职院校应在学生入学时专门开设语音课,强化学习语音,利用多媒体教学。尽早解决学生在语音方面的问题,为他们今后学好英语打下坚实的基础。     

高职院校英语写作课厌学问题及教学策略探讨

厌学现象在高职院校英语写作课堂十分普遍,传统的教学方法在课堂上无法收到良好的教学效果。分析厌学现象的原因,研究教学策略,树立现代职教理念,改善教学方法是提高教学效果的最佳途径。     

高职院校“双师型”教师教学能力发展的若干思考

高职教育人才培养质量提升,离不开高水平教师教学能力的支撑。高职院校"双师型"教师教学能力发展是一项系统工程,需要各个层面协调配合方能取得实效。政府及教育行政部门完善和落实相关政策制度是前提;教师教育机构努力推动课程与教学改革创新是基础;高职院校优化"双师型"教师教学能力发展的平台是关键;高职院校"双师型"教师加强自身修炼是根本。     

改进英语写作教学提高毕业论文质量

就毕业生英语论文写作中存在的问题,从英语写作教学的特殊性、毕业生英语论文写作中的存在的共性问题入手,提出了加强学生文学修养对提高英语写作的重要性,并为当前的英语写作教学提出几点改进建议,从而能更有效地指导毕业生英语论文写作、提高英语写作教学水平。     

大学英语写作教学的现状及改进策略

我国高校英语写作教学在学生学习态度、课程设置、教学时间、教材编写、作文批改等方面存在的问题,使学生四级考试的作文成绩长期得不到提高。要改变这一现状,就要有针对性地改进大学英语写作教学。     

高职院校英语实践教学现状和研究述评

英语实践教学是增强学生语用能力的关键环节,但长期以来,高职院校英语教学主要采取课堂讲授的方式,实践教学未能有效开展,导致学生英语综合应用能力提高缓慢。加强对高职院校英语实践教学的研究,把握其现状和研究进展,对深化高职英语教学改革,提升教学质量具有重要意义。     

对英语写作教学的几点思考

学生在书面表达中的标点符号、字母大小写和移行规则的使用必须符合要求。另外，卷面的整洁、字迹的美观也是写作训练中最基本的要求，因为字写得好坏直接影响到学生非智力因素的得分。     

对高职英语写作的思考

“中国式英语”是大学英语写作中的普遍现象,文章分析了“中国式英语”的成因主要是汉语的负迁移,并举出了“中国式英语”的一些特征,最后给出了应对“中国式英语”的对策。     

高职英语写作教学探索

高职英语专业英语写作课程的教学目的是培养学生实际运用英语交际的能力。为此，教师在教学内容上要进行调整，把单纯的基本英语写作训练转变为以基本英语写作训练为辅，以实用英语写作能力的培养为主；在教学方法上，基本英语写作训练时采用听、说、读、写、译相结合的方式，实用英语写作训练时提倡“未来化教育”方式，以提高学生的英语实用写作能力。     

高职院校学生管理工作的思考

学生管理工作是高校管理工作的重要组成部分，在新形势下，高校要科学地分析所面临的新机遇和新挑战。针对高职学生特点和市场取向的教育改革，要坚持以人为本的指导思想，积极探索科学方法，努力为学生的健康成长和全面成才创造有利条件。     

论改进大学英语写作教学的方法

介绍西方三种基本写作方法 ,运用现代语言学和语言教学理论分析和探讨了我国大学英语写作教学中存在的深层次问题 ,提出了解决问题的基本思路和措施     

关于英语写作教学的几点思考

Krashen的输入假设和情感过滤假设指出,有效的教学应针对学生的学习实际来开展.文章重点论述了在问卷调查基础上开展的英语写作教学尝试,指出写作教学应面向学生,精讲理论,创设情境,让学生充分练习,以激发学生的写作兴趣,提高他们的写作能力.     

高职院校计算机专业教学的思考

本文从高职的培养目标出发,论述了高职高专计算机专业教学目前存在的问题及解决的途径。     

大学英语写作教学新探

随着我国经济的快速发展、国际交往日益频繁,社会发展对非英语专业大学毕业生的英语水平,尤其是听说写这些实际应用能力提出了更高和更迫切的要求。因此,全面提高大学生的英语综合应用能力已经迫在眉睫。加强大学英语写作教学,可以从以下几个方面着手：1．加强实用英语写作的教学;2．听、说、读、写、译相结合：3．扩大写作量,推广“写长法”;4．提高学生的写作兴趣;5．写作题材和形式多样化。     

英语写作教学问题研究

英语写作教学是大学英语教学的重要组成部分，但目前的教学方式，未能使学生真正掌握英语写作的技巧，获得运用英语的能力，因此建议，改进教学方式方法，使用专用写作教材，将写作教学贯穿于整个精读课中，把阅读和写作结合起来，改变评改作文的方式．