法国商务礼仪

法国人是"边跑边想的人种"。这一点与德国人大相径庭。德国人在商谈时会将所有细节完全研讨过,并且确认感到满意之后才会签约,而法国商人人则在淡妥了百分之五十的时候,就会在合同上签字了,但昨天才签妥的合同,也许明天又要求修改,这一点令对     

浅析文化差异背景下的商务礼仪

商务礼仪活动是经济活动重要的组成部分,发挥着巨大的作用.孕育于不同文化体系的商务礼仪均源于较为封闭的文化空间中,中西方商务礼仪在不同的时空中前行,二者既有相通之处,又各具特色.理解文化差异背景下的商务礼仪,必须认识到二者都各自作为其传统文化的重要组成部分,不仅反映了特定历史阶段下各自民族的精神风貌,也体现着各自的民族性特征.     

中外文化差异与商务礼仪浅探

中外文化差异导致中外商务礼仪的千差万别,在国际商务活动中,要达到有效交际的目标,就必须从文化差异的角度去了解国际商务礼仪。只有这样才能避免交际障碍,消除文化冲突,实现更加有效的交际。本文基于中外文化层面的差异,从价值观、时间观、饮食观、思维方式、行为习惯几个方面,分析了国际商务礼仪的差异。     

美国的商务礼仪

美国人大多性格外向,直爽热情,即使与人初次相识也会显得很亲热。美国人以不拘小节著称。在绝大多数情况下,不论男女老幼、地位高低,即使是与人首次见面,通常都直呼对方的名字。与人见面时,甚至常常不握手,只说一声“Hello”而已。外国人与美国人交往时,一般情况下可以入乡随俗,但在一些正式的社交或公务场合,除了相互熟悉或地位相当的人以外,一般都应以姓氏加先生(或小姐、女士)或职务(或职业头衔)相称。     

商务礼仪在商务活动中的应用

随着世界经济迅猛发展,中国社会经济也在不断提升。不少私营企业纷纷投身于国际商务这个大舞台。私营企业家们要想在国际商务这个大舞台上立有一席之地,不得不重视商务礼仪在商务活动中的应用问题。本文旨在为初步建立跨国贸易的进出口企业,制造业及初期商务从业者提供参照。     

关于高职《商务礼仪》课程教学改革的思考

当前,《商务礼仪》课程教学在教学内容、教学方法和考核方式上有不尽如人意之处。随着信息化教学的推广与深入,《商务礼仪》课程教学应着重凸显课程的实用性,着力学生礼仪应用能力的提升,在教学内容选择、教学过程设计、考核方式设置、信息化技术应用上发力,以适应当下企业和社会对《商务礼仪》课程教学的需要。     

英国商务礼仪

英国保留着岛国的民族特性,比较保守,对新事物总是裹足不前,生性比较怕羞,给人一种高傲和难以接近的印象。英美两国商人性格迥异。美国的商人即使昨天还是未见过面的陌生人,今天一见面就会立刻表现出如多年的知己老友那样的亲热感,直呼你的名字,甚至当天就可以做成一笔大生意。而英国的商人则会在开始时保持一段距离,然后才慢慢接近,这种人际关系的建立并非处于慎重,而是因为怕羞。但是,在遇到决策时,他们也会毫不犹豫地做出决定,     

关于商务礼仪课程思政改革的研究与实践

随着课程思政改革的深入,商务礼仪课程协同育人、与思政课同向同行被提上了日程。商务礼仪课程不仅要向学生传授礼仪规范,更要发挥礼仪文化的德育功能。明确商务礼仪与课程思政的关系,提高商务礼仪教师课程思政意识,提高课程思政素养,开发家国情怀传递、和谐社会建设、职业精神培养等思政元素,通过课程思政教学设计能力的提升,最终发挥课程思政育人的作用。     

法国人的阅读生活

法国人的生活观念和我们不同,法国人注重享受生活,文章通过对法国人生活方式的了解,叙述了法国人的阅读生活,并且对法国人和中国人的阅读习惯进行了比较,并写出法国人比中国人更喜欢阅读。     

试述任务驱动法在商务礼仪中的运用

商务礼仪是高职院校提高学生个人道德修养、培养学生良好职业素养的一门基础课程。要把这门课程上好,必须选取合适的教学方法。本文根据商务礼仪课程的内容和目标,结合高职院校特点,联系教学实际,重点对任务驱动法在商务礼仪课程中的运用进行了探讨。     

商务礼仪教育与提高高职学生就业竞争力的思考

礼仪是在相对长时间的共同生活和交往中形成的,主要通过风俗、习惯和传统等方式固定下来。礼仪充分反映了一个国家、社会的基本道德风尚,同时,礼仪也是精神文明的重要组成部分。以高职商务专业作为主要研究对象,主要阐述了商务礼仪教育对提高高职商务学生就业竞争力的重要作用,以及如何对高职商务专业学生进行有效的商务礼仪教育。     

基于工作过程导向的互动教学法的商务礼仪课堂教学研究

商务礼仪课程教学是一项重要的教学内容,因为这项教学内容的开展有利于培养学生在商务礼仪相关工作中的实际能力。因此,开设相关专业的院校一直都把这一部分教学当作重要工作来抓。但是从实际情况来看,这项教学的开展存在诸多的问题,学生实际工作能力未能得到有效的培养在诸多问题中表现得特别明显。造成诸多问题产生的原因在于商务礼仪课堂教学没有能够以实际的工作过程为导向。因此,需要对商务礼仪课堂教学进行有效的改革。     

中国人与法国人的旅游观对比

旅游观念作为文化的一部分在具备一定的相似性的同时也各具特色。本文从旅游社会学宽广视角与跨文化比较独特视角,结合专业人士一线实践经验与市场调查资料,对中法两国旅游观念进行思考总结,分别从旅游在生活中充当的角色,偏爱方式以及旅游主要人群三方面剖析。     

参与式教学法在高职《商务礼仪》课程教学中的应用

《商务礼仪》是一门实践性较强的课程,如能把参与式教学元素融入到传统的教学中来,会使课堂教学收到很好的教学效果。文章就高职院校参与式《商务礼仪》课程教学模式应从和谐的课堂文化营造、准确的教学目标设计、有效的教学活动设置、恰当的学生学习评价等四方面的构建做出分析,并对《商务礼仪》课程教学中应用参与式教学法的实施策略进行探讨。     

知行合一《商务礼仪》课程教改新思路

良好的职业形象,得体大方的言谈举止,有效的沟通合作能力是大学生踏入职场必备的职业素养尤其对从事管理和公众工作的文科类专业的学生而言,更是他们将来从事营销、贸易、公关、企业管理等各项工作的职业能力要求。基于这些考虑,许多高校在管理类专业中开设了《商务礼仪》课程,作为营销、贸易、公关类专业的专业基础课,帮助学生塑造职业形象,养成良好的言行习惯,提升沟通交往能力。     

浅谈高卢雄鸡与法国人的性格特点

本文在结合法国的历史与文化以及宗教的基础上,对于高卢雄鸡的形象及其象征意义进行了探讨和分析,以期来正确认识雄鸡形象,从而正确理解法国的社会历史与文化特质。     

学习法国人，自己操办身后事

在活着的日子就开始为自己准备葬礼,在法国已越来越流行。媒体称,这样那样的“后事规划”反映了法国人追求完美的心理,商家则从办后事催生的“最后心愿”经济中赚足银子。     

浅析课程思政视角的专业课教学模式改革——以《汽车商务礼仪》课程为例

课程思政是将挖掘的思想政治元素融入专业课程教学的全过程,并通过隐性思政落实立德树人的全方位发展理念。《汽车商务礼仪》是汽车营销与服务专业的专业基础课,基于人文科学课程特点和课程思政的教育理念,分析了思想政治教育在《汽车商务礼仪》课程中的契入点和实施方法。在常州机电职业技术学院2017级汽车营销与服务专业探索与实践教改项目,初步取得育人成效。