浅谈学生作文能力的培养

作文往往是学生生活感悟、情感体验、才智灵感的一种综合体现。培养学生作文能力,是写出一篇好的文章的基础。笔者从三个方面论述了如何培养学生的作文能力。首先,应注重激发学生写作兴趣,培养学生对生活的感悟意识。分别从注重观察、创造良好写作氛围、注重感受的培养几个方面来分析。其次,应注重训练学生的求新意识,培养创新思维能力。分别从审题立意、选材剪裁、文章形式几个方面论述了如何才能做到求新求异。再次,应注重以鼓励来增强学生的写作信心。最后指出写作受多种因素的制约和影响。要想写出一篇好文章并不容易,培养学生的作文能力应从多方面下功夫。     

浅谈如何培养学生的作文观察能力

本文就培养学生作文观察能力的相关问题加以论述。     

如何提高学生对音乐的欣赏能力

音乐作为一种文化现象,其知识建构的价值取向,长期以来在音乐教育领域里没有得到很好的定位。音乐是人类最主要的精神食粮之一,人们之所以需要它,是由于它能给人以愉悦、享受,审美愉悦性是音乐艺术的本质特征。保持学生良好心境、使学生充分感受音乐的美感,这是音乐教学是否成功的一个前提条件,也是教学目的之一。作为音乐教师,应如何调动起学生对民族音乐欣赏的兴趣,把学生引导到美妙的音乐殿堂中去,使高雅音乐成为净化学生心灵、提高学生审美情趣的重要手段,使音乐教育真正实现“以情感人”、“以美育人”呢?笔者认为,要给学生上最好的音…     

谈如何提高学生英语口语能力

造成学生英语口语能力普遍低的原因是多方面的。长期以来 ,我国学生英语口语教学是以教师为中心的 ,学生处于口语教学的“边缘”。由此 ,如何根据学生的“主体地位”来重新界定英语口语教师的角色地位 ,是一项具有重要意义的研究课题。其实 ,英语口语教师应该是学生口语表达能力的促进者、学生非智力因素的激发者和学生主动学习的引导者。     

如何提高学生解答应用题的能力

应用题是小学教学的重要内容之一。解答应用题是学生综合运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生逻辑推理，分析问题和解决问题能力的重要方法。本文是笔者对如何提高学生解答应用题的能力一些肤浅的体会。     

浅谈如何教学生自改作文

(一)自己修改的理由.语文教师一般要教两班百多名学生,按传统式批改,圈改字词标点,写眉批、总评,客观证明老师是难以做到的,况且这种填鸭式的批改对学生会有误导之忧,束缚思维之弊.语文老师指导学生学会自己修改习作,是改革旧式作文教学的举措.老师如能激发学生的写作兴趣,学生爱写、乐写、常写,指导他们学会自改作文便是水到渠成的事了.     

如何提高学生的语文背诵能力

语文教学大纲阅读教学明确要求学生背诵一定数量的名篇。其目的是为了体现语文学科的基础性、工具性。实现语文教育行家提出的“让琅琅的读书声回到校园”这一想法。突出朗读和背诵在现代语文教学中的重要地位。如何引导学生背下这些名篇佳作,提高学生的语文综合能力呢?我觉得除了用“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”这些古训谆谆告诫,或以背诵名篇对积累语言材料,学习文章写法,遣词造句等大有益处加以教育之外,更重要的是切合具体教学内容,教会学生如何背诵,让他们掌握一些行之有效的方法,提高自己的…     

培养课外阅读能力 提高学生语文素养

阅读是人最重要的学习方式,按照学习环境和方式的不同,学生的阅读可分为课内阅读和课外阅读.课内阅读大多是在课堂上,在教师的指导下,有目的、有计划地进行的,尽管其中也存在一些不尽人意,需要改进的地方,但总的来说,还是秩序井然的.与之相比,课外阅读的动机各异、水平不一,方法各式各样,内容良莠不齐,甚至将一些不健康的读物也纳入课外阅读的"菜单".     

历史教学中培养学生作文能力的几点尝试

素质教育要求我们在日常教学中除了完成教育最基本的三项任务以外，还要注意培养学生的创新意识和探索精神。教学实践证明，在历史课堂教学中让学生练习写历史题材的小文章对培养学生的创新意识和探索精神及能力有着一定的作用。下面结合教学实践谈一些体会。 　　一、具体方法 　　1结合学生的实际情况精心选题。初一阶段：学生年龄小，感性认识活跃，教师可以选用一些简单的、好理解的题材，如一些带典故性的小事件，由学生谈谈自己的认识和看法。文字不必过多，一般在 150字至 200字左右。如：初一教材中的：“卧薪尝胆”、“围魏救…     

如何提高学生英语应用文写作的能力

为培养大学生英语综合运用能力,增强在就业岗位上的竞争能力,即工作中运用英语书写应用文的能力,教师应该在教学过程中培养学生学习英语知识的同时,与实践相结合,切实提高学生真正掌握语言运用的能力,让应用文写作发挥应有的效力.本文分析了现代社会中应用文的作用以及目前学生的现状,探讨了如何提高学生英语应用文写作能力问题.     

他山之石 可以攻玉——再谈对劳伦斯·柯尔伯格道德教育思想的认识

1997年 5月中旬 ,“中加国际教育合作项目———中学道德教育研究”在上海开题研讨。加方教授鲍德博士 (DwightBoyd)和安美露博士 (MaryLouiseAmnold)分别作了“柯尔伯格道德理论”和该理论研究最新动向的学术介绍。与会成员在此期间共同学习、研讨、商定工作步骤 ,启动该项合作项目。1998年底 ,与会人员再次聚会南京 ,对一年多来的工作情况予以小结。笔者在此期间 ,提交论文一篇 ,调查报告一份。论文阐述了聆听鲍德博士和安美露博士介绍柯尔伯格理论后的新认识 ;调查报告旨在对有世界影响的柯尔伯格道德教育思想进行理论普遍性及合理性的…     

学生古诗文阅读能力的培养

古诗文阅读能力是中文专业学生素质培养的重要方面。学生在经过中学阶段对古诗文的初步接触后，已具备一定的阅读古代文学作品的能力，因此大学阶段的古诗文教学着重培养学生对古诗文的审美赏析的能力，使学生在潜移默化中提高欣赏品位和审美情趣。     

谈美术专业学生审美表述能力的培养

审美表述是一种融各类知识为一体 ,并熟练运用语言表达出来的综合能力。师范院校美术专业的学生 ,可以从美术作品艺术美的角度入手欣赏作品 ,可以从美术作品艺术美以外的角度加深理解作品。教师应给学生创造表述的条件 ,教会表述的方法 ,提高学生的综合素质以加强审美表述能力。     

运用语篇教学 提高学生阅读能力

在英语教学的课前预习阶段、课堂练习阶段,运用语篇教学,使学生从单纯的辩认词义、分析语法结构、意释难句等语言的表层结构中走出来,逐步转向语篇分析和整体理解等深层语义联系,从宏观和微观两方面深刻理解文章,有效提高学生的阅读理解能力。     

浅谈如何提高非英语专业学生的口语能力

本文对提高大学生的英语口语能力的相关问题加以论述。     

高等职业院校教师提高学生综合能力的途径与方法

随着科学技术和市场经济体制的迅猛发展,社会对人才素质的要求也越来越高。只有综合能力强的学生才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。本文针对高等职业院校学生的综合能力进行了分析,从高等职业院校学生综合能力的构成及作用入手,对高等职业院校教师提高学生综合能力的途径和方法做了较为全面探讨。     

如何培养高职学生英语自主学习能力

基于高职学生的英语自主学习现状,根据调查和研究,笔者探讨了高职学生英语自主学习能力培养的方法和建议,希望对教师的教学和学生的学习有所帮助.     

浅谈如何有效地培养学生的阅读能力

我国教育家叶圣陶指出:“教师教任何功课,‘讲’都是为了达到用不着‘讲’,‘教’都是为了达到用不着‘教’。”他不仅精辟地说明了教与学的关系,而且指明了培养学生学习能力的重要性。能力总是和人的某种活动有联系并表现在活动中的。只有通过活动才能发展人的能力。于是,古人     

浅谈如何培养学生的听说能力

学习外语，必须先学会听和说，在听和说的基础上进一步学习读和写，这个顺序在外语教学中是必须遵循的。听说读写既是教学的目的，又是教学的手段，在每节授课中要以听说带动读写。从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律，对于缺少英语语言环境的大多数学生来说，听     

浅谈如何提高学生物理学习的兴趣

物理学是一门实验性、应用性较强的学科,物理教学是培养学生动手操作能力、实验能力和创造能力的重要渠道,只有紧扣物理学科特点,利用其独特的教学环境和条件,突出创造意识和创造能力培养。在科学探究过程中,老师不断给学生创造机会,尽量让课堂更加贴近学生生活,不断激发并保持学生的学习兴趣。通过探索物理现象,揭示隐藏于其中的物理规律,并将其应用于生产生活实际,培养学生终身的探索乐趣与激情、良好的生活习惯和初步的科学实践能力,努力做到使每个学生都能独立学习,各有提高。