历史人物教学探讨

历史知识有丰富的思想教育内容和价值,尤其是历史人物教学在历史课中有着重要的教育作用。全日制中学历史教学大纲明确指出:“中学历史教学?要求向学生进行社会发展规律教育、革命传统教育、爱国主义教育和国际主义教育,培养学生热爱社会主义祖国,热爱社会主义事业,热爱共产党的真挚感情,学习历史上优秀人物的高贵品质,树立为社会主义现代化建设献身的精神。”因此,强化历史人物在历史课中的教学,是对学生进行教育的有效途径之一。在近几年的教学实践中,我就如何利用历史人物对学生进行思想教育,作了一些尝试。     

上好历史课的几点体会

历史是中学生必须掌握的基础知识。在中学历史课教学中,除了对学生加强学习目的的教育外,更重要的是要在历史课上达到教师的教与学生的学的互动、统一,让学生从历史课中产生体验和感悟,找到学习历史的兴趣。     

外国中学历史教育功能述评

外国中学历史教育功能述评梁励陈亚萍本文旨在对国外历史课思想教育的目标进行回顾,并结合我国历史教学的实际,进行反思并加以评论,以期引起研究者的重视。１前苏联１９８６年颁布《苏联普通中学历史大纲》,对历史课思想教育的目标有明确的规定和要求：“教会学生从党...     

高中历史课如何培养学生分析思维

历史分析思维方法,是将历史事件、历史现象和历史人物的活动分成几部分,找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系,这是思维能力的重要构成部分.高中历史课注重培养学生掌握分析思维方法,是学生综合素质和能力培养的需要,是适应高校选拔的需要.     

试述历史第二课堂突出学生的体验性

历史课的第二课堂,是中学历史教育的一个重要组成部分,是与历史课堂教学相辅相成的另一种教学形式。第二课堂有利于开阔学生知识视野,培养学生学习能力,发展学生智力:一、历史第二课堂是新时代教育和历史教育,培养创新人才的需要;二、历史第二课堂突出学生的体验性是可行的;三、突出学生体验性的历史第二课堂的设置原则、设置举例。     

历史教学中的几点体会

历史教学具有特殊性。由于每讲一个历史事实都要讲解历史背景、历史人物和历史事件等,使学生很容易误解学历史简单、枯燥,只能死记硬背,很少动脑思维。这对历史教师提出了更高的要求,即不仅耍调动学历史课的积极性、传授知识,更重要的是训练、培养学生的智能。一、注重对学生智能的培养1.培养学生掌握科学的学习方法。历史教材的特点是范围广、头绪多、内容繁杂,时空跨度大,而且     

浅谈历史教学与爱国主义教育

历史教学是进行爱国主义教育的主要途径之一。历史课的任务不仅仅是传授历史知识,更重要的是充分“发掘历史教材的思想内容,运用教材的丰富史料,对学生进行爱国主义教育”。 “中国是世界文明发达最早的国家之一,中国已有了将近四千年的有文字可考的历史。”在历史教学中,如能引导学生认识我们中华民族历史悠久,山川壮丽,资源丰富,疆域辽阔,对培养学生的民族自豪感和热爱祖国的思想感情具有极大的意义。     

培养能力 发展智力——师专历史课考试方法改革的一点体会

邓小平同志指出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”这是新时期教育的战略指导思想,也是教育改革的指针。历史课如何贯彻“三个面向”,加快改革步伐,是我们史学教育工作者考虑和探讨的新课题。从“三个面向”的战略高度来考虑改革历史教学,充分发挥历史课的思想教育作用,重视培养学生用唯物史观分析问题的能力,造就一批青年马克思主义者,是我们史学工作者的重要使命。     

师专历史专业能力的培养

师范专科学校历史专业的任务是培养合格的初中历史教师。作为一个历史教师,必须逐步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观,热爱共产党和社会主义祖国,具有远大的理想、高尚的道德情操和良好的文明教养,忠于教育事业,为学生师表;必须掌握本专业所具备的马克思主义史学基础理论、古今中外历史基本知识和教书育人的基本技能以及初中历史     

学生参与教学是培养学生能力的有效途径

<正> 历史课教学对学生能力的培养,主要是培养学生掌握基础知识的能力,培养学生利用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点认识、评价历史现象的能力。 能力的培养是长期锻炼的结果。因此要让学生主动地参与到教学中,调动起他们的积极性,在不断的反复锻炼中提高自身的能力,这就是“参与教学”。     

中学历史课的串联教学

中学历史课教学，如何做到既丰富教学内容，又积极培养学生的学习兴趣，增强学生对所学历史知识的理解和掌握？本人将历史教材中有内在联系的一个个独立的知识点，串联成“线”，再串联成“面”，并使“点”、“线”、“面”串联成一个统一的整体，使学生牢固掌握历史知识点的同时，全面掌握历史的沿续性、统一性，从中培养学生分析运用历史知识的能力。试以初中历史第四册有关内容为例，作一说明。一、按时间顺序串联教学。即把不同的知识点按时间顺序串联起来组织教学，以此加强学生对历史时间、历史人物和历史事件的记忆，并加强对历史系…     

关于历史教学中的爱国主义教育

历史课不仅是传授历史知识的一般意义上的课程,而且是对学生进行以爱国主义为基点、共产主义为核心的思想教育的好途径。近年来,中学历史教学中,对以下几方面的认识和探讨,已经取得了可喜的成绩。譬如,历史教学中进行爱国主义教育的重要性;爱国主义教育的方法和途径;爱国主义教育与其他教育的关系等等。但随着时代的前进,形势的发展,仅停留在原有的以感性认识为主的局部的一般的水平上显然是不够     

思想教育寓于《唐代中日交流》的教学尝试

<正> 历史课是一门思想教育性较强的课程,在教学中对学生进行爱国主义教育,培养学生的爱国主义精神是建设以共产主义思想为核心的社会主义精神文明建设的一项重要任务。故赵紫阳同志在五届人大四次会议上指出:“各级学校都要加强中国历史和地理的教学,这是向学生进行爱国主义教育的一项重要内容。”     

“师魂”和“师德”教育要渗透到“师能”培训中去——兼谈数学系学生专业课学习中的思想工作

铸造“师魂”,就是教育学生树立正确的政治方向、正确的人生目的、坚定的教师职业理想。陶冶“师德”就是培养学生拥有高尚的教师职业道德,为人师表,乐于奉献,热爱教育,热爱学生。培训“师能”就是使学生掌握作为一名合格教师所应具备的知识和能力结构。“师魂”、“师德”是学生思想政治工作的主要     

浅谈如何在初中历史教学中渗透素质教育

在历史教学中落实素质教育,必须培养学生的创造性能力,强化人文素养的培养,及为人处事心理素质等方面教育的结合。因此,转变教师的教育教学观念,改变传统的教学方法,调动学生的学习兴趣,培养学生的创新精神和创新意识,使历史课教学真正能有助于学生形成正确的历史意识和学习历史的方法,形成积极进取的品格和健全的人格,为树立正确的世界观、价值观和人生观打下基础。     

历史课中点线面法国情教育的实施和思考

问题的两个面 加强思想政治教育和国情教育,是历史学科的一项重要任务。 谈到历史教学要加强国情教育的问题时,有两种论调: 第一种是历史课搞国情教育是拿一根椽盖房,想的美、差的远。 第二种是历史教材多是国情材料,不仅有现在的,还有过去各代的,历史就是国情,历史课就是国情教育,半斤对五两,没有区别。     

中学历史课教学存在的若干问题

近年来,我国中学的历史课教学,存在着许多问题。 一、普遍对中学历史教育的重要性认识不足。 有的认为,“初中生年纪太小,进行唯物史观的教育为时尚早。”这种认识,显然浅薄。因为,孩子从学说话起,父母亲友就会对其进行做人的家庭伦理教育;从入学的第一天起,老师就会对其进行尊敬老师、团结同学、热爱祖国、热爱家乡、热爱集体等社会伦理教育。进行这些教育,大概谁都不会认为“为时过早”吧。然而,我们知道,     

发挥历史课优势进行思想教育

江泽民同志指示:“要对小学生(甚至幼儿园的孩子)、中学生,一直到大学生,由浅入深,坚持不懈地进行中国近代史,现代史及国情的教育。历史学科是贯彻、落实江泽民指示和国家教委要求起着最重要作用的学科。发挥历史课的优势,向学生进行思想教育,从以下几方面进行。     

历史教学中乡土教材的运用

乡土教材在中学历史教学中占有重要的地位,它是中学历史课的教学内容之一。中央教育部制定的《中学历史教学大纲》明确规定:各省、市、自治区可以自编地方乡土教材,补充教学。《中学历史教材教法》简明中学历史课的教学内容即是“中学历史教科书”和“乡土教材”两个部分。因此,在历史教学中,我们应对乡土教材予以足够的重视。首先,运用乡土教材进行历史教学能够引起学生学习历史的极大兴趣。学生是否能够自觉学习,兴趣是关键。教育学要求教师根据青少年的心理特点进行有规律的启发诱导,促使他们自觉学习,其重要的方法就是要引起学生的学习兴趣。历史课教学     

对《中国革命史》教学的一点想法

中国革命史是国家教育委员会规定的高等学校学生的必修课,它是一门历史科学,又是一门马克思列宁主义理论课程。学习和掌握中国革命史,对于社会主义事业建设者和接班人在政治上的成长来说是很重要的。但鉴于周五工作制的实行、各学科学时的减少,以及大学学生在中学历史课中对本学科已有一定了解的情况,如果大学教学还按教材依章节顺序讲授,学生不会有兴趣。因此改革以前的教学内容和教学方式已