对教育理论研究的几点思考

一、教育理论的本质是对教育实践的解释和概念构建。教育理论不能直接作用于实践，它必须通过一个中介，即主体来实现对实践的指导。二、理论性认识和经验性认识是两种不同形态和层次的认识范畴，理论性认识是关于教育“是什么”的认识，经验性认识是关于教育“是什么样”的认识。三、术语是教育理论研究的必要的工具，新思维需要新名词新术语。     

论新时期中青年领导干部的道德修养

在改革开放、建立社会主义市场经济的形势下，中青年领导干部加强道德修养非常重要，这是关系到培养跨世纪接班人的大事，应引起高度重视。一、道德修养在中青年领导干部领导活动中的作用注重道德修养对中青年领导干部在领导活动中实施正确有效的领导具有十分重要的作用。道德素质是领导者从事领导活动所必须具备的内在的基本条件之一，是领导者在履行领导职责活动中形成的道德规范的总和，是领导者素质的本质体现。它表明了领导者领导活动的感情趋向、价值取向和行为导向，影响着领导者的未来和发展方向。道德修养从本质上讲，是塑造什么样…     

也谈认识的本质———兼评关于认识本质问题的讨论

也谈认识的本质———兼评关于认识本质问题的讨论张义生认识的本质究竟是什么？这是近年来哲学研究中的一个热点问题。自八十年代中期有人写文章对辩证唯物主义哲学体系中关于认识本质是反映的“反映说”提出质疑，几年来已发表了大量的文章，研究者们各自从不同的角度对...     

邓小平关于社会主义本质论再认识

一、全面掌握邓小平关于社会主义本质的论述社会主义的本质是什么？是邓小平同志在领导改革开放和现代化建设这一新的革命过程中不断思考和探索的重大理论问题。随着实践的深入，邓小平同志对此问题的认识也在不断深化。他在不同时期、不同场合，从不同角度、不同层面作了精辟的论述，并日趋完善。按时间先后，大致有如下主要表述：“不解放思想不行，甚至于包括什么叫社会主义这个问题也要解放思想。经济长期处于停滞状态总不能叫社会主义。人民生活长期停止在很低的水平总不能叫社会主义。”（《邓小平文选》第２卷，第３１２页。以下凡引…     

论认识本质的研究方法

论认识本质的研究方法张秉民在认识本质的研究中，一向存在着认识论与辩证法名义结合而实际脱节的倾向。笔者认为，问题出在研究方法上。因此，本文拟对认识本质的研究方法作一探讨。一研究认识的本质，是研究者对认识的本质进行理论反思，首先应确立科学的研究方法。笔者...     

基于供求模型分析的“领导本质”再探

明晰“领导”本质是研究领导问题、揭示领导规律的出发点。立于经济学的视野，依托一种供求模型的线性分析。本文对领导本质进行了重新解读，并最终得出结论：领导的本质是维持领导者与被领导者之间交易关系的重要手段。     

谈决策

决策对于不同层次、不同职业的领导者来说,虽然作用、影响并不同等,但是,领导者的首要职能是决策,领导也即是决策者,决策是领导者实现有效领导的基本一环,对于不同层次的领导者来说,都是完全相同的。决策的重要性已为人普遍认识,然丽对于决策的本质,认识尚不一致。本文拟从哲学认识论角度探讨决策的本质,分析决策的构成,研究正确决策的条件,以求教于大家。     

学习江泽民同志“讲政治”的论述，坚持社会主义的办学方向

坚持社会主义办学方向，从政治的高度认识所肩负的历史责任；从战略的高度认识新时期人才培养的政治方向与思想保证问题，是高校“讲政治”的重大课题。培养人是教育的本质，培养什么样的人，是教育的根本问题。解决好这个根本问题，是学校最大的政治。实现教育的培养目标，必须坚持把坚定正确的政治方向放在第一位。德育工作是学校教育的重要组成部分，是实现教育培养目标的重要途径。     

技术本质研究综述

对技术本质的研究是技术哲学的一个基本而且重要的理论问题,也是研究技术哲学的一个必须面对的问题。但是长久以来,人们对技术的概念、技术的构成要素、技术的本质特征以及技术的本质的认识存在模糊的界限。认识技术的本质是困难的,但是随着技术的不断发展,随着人们认识水平的不断提高,人们对技术的认识也在不断深入。我们很难说哪一种观点是正确的或是不正确,但是我们可以从这些不同的见解中得到启发,从而推进我们对技术本质的更深入的探讨。     

关于社会主义本质认识的历史和逻辑发展─—学习《邓小平文选》

关于社会主义本质认识的历史和逻辑发展─—学习《邓小平文选》唐洲雁（中共中央文献研究室）一、关于社会主义本质认识在实践中的历史发展从马克思到邓小平，关于社会主义本质的认识，在不同的时代条件下经历了从具体到抽象、从感性认识向理性认识的跃升。这种跃升，便构...     

社会主义道德建设问题研究简介

<正> 社会主义初级阶段如何进行道德建设,是当前论理学界比较关注的问题,许多同志从不同角度对此作了有益的探索,现将讨论中的几个主要问题作一简介。一、对道德本质的认识及对当前道德现状的评价对道德本质的认识主要有三种不同的意见: 第一种意见认为,道德在本质上是经济基础的反映。第二种意见认为,道德是人的需要的产物,     

社会主义本质与所有制结构问题的思考

社会主义本质与所有制结构问题的思考缪家福，周敏，苏迎春一、社会主义的本质是解放和发展生产力长期以来，关于社会主义本质的问题，无论是在国际共产主义运动的理论与实践中，还是”在建设有中国特色社会主义的探索过程中，人们对这个问题的认识和把握，常常呈现强烈的...     

新时期邓小平领导思想初探

新时期邓小平领导思想，即是邓小平同志关于在党的十一届三中全会后，领导我国经济建设、改革开放和建设有中国特色社会主义事业的有关领导实质、领导决策、领导方法、领导体制、领导素养等方面的科学思想。1、领导就是职务——领导实质规。领导是什么？不同的时代不同的阶级有不同的解释。1985年5月19日，邓小平指出：“什么叫领导？领导就是服务。”这是对无产阶级领导本质最简单最明确的揭示和规定。在邓小平同志看来，领导者是群众利益的代表者和群众利益的执行者，是被领导者在特定历史时期为完成特定历中任务的一种工具，而不是群众的…     

关于领导认识论研究的构想

领导认识论是对领导者认识活动的哲学反思。领导者认识活动的本质和规律是其研究对象;社会运动形式和领导者等领导者认识活动的基本要素及其关系,是领导认识论研究的逻辑起点;而决策则是领导认识论研究的核心所在。     

因果关系新论

因果关系新论刘冠军高懿德因果关系是马克思主义哲学原理的重要内容。本文拟就其本质、同一性和系统性问题谈一点看法。一、关于因果关系的本质对事物因果关系的认识是人类从事实践活动的基本前提之一，然而，人类对因果关系的认识迄今似仍没有达到本质性的把握。这表现在...     

略论教育的本质

教育在社会发展的不同阶段,有着不同的具体情况。可是,长期以来,人们对它的认识并不十分清楚。过去曾经讨论,而当前又再次引起讨论的关于教育本质的问题,说明人们的认识总是要随着社会实践的发展而前进的。现在,我国进入了社会主义现代化建设的新时期,重新研究和认识教育的本质,在理论上和实际上都有着重要的意义。     

运用马克思主义人的本质理论指导高校思想政治教育

人的本质与高校思想政治工作有内在联系，高校思想政治教育是围绕培养什么样的人才而展开的，最终着力点是大学生的思想，这必然涉及到人的本质问题。而思想是在人的本质生成过程中产生的，其实质是人的需要、社会关系和实践状态的反映。人的本质与高校思想政治教育相互影响，相互作用。马克思关于人的本质理论是思想政治教育的理论基础。因此，我们必须全面理解马克思主义人的本质理论，以便更好地指导高校的思想政治教育。     

科学地认识社会主义的本质

科学地认识社会主义的本质孙芳，韩德民科学地认识社会主义的本质，搞清楚什么是社会主义，是寻找和确定建设有中国特色社会主义道路的基本前提。在《邓小平文选》第三卷中，比较集中地反映了邓小平同志根据实践发展对这一问题的探讨和认识不断深化，并最终提出科学界定的...     

论社会主义民主的本质

社会主义民主的本质是什么?它同资产阶级民主和其它民主的根本区别在哪里?它有没有阶级性?围绕这些问题,社会各界认识不同,意见不一,学术理论界观点对立,争论不休;坚持资产阶级自由化立场的人更是谬论百出,恶语连篇。因此,从理论和实践的结合上科学地解决民主本质问题,对于统一全国人民的认识,反击自由化思潮,都是意义重大的。一、对社会主义民主本质的种种认识马克思主义认为,本质是事物的根本性质,是构成一事物的各必要因素的内在联系。民主的原意     

中国共产党人对社会主义本质认识的深化与发展——从“共同富裕”到“人的全面发展”再到“社会和谐”

中国共产党对社会主义本质的认识，在社会主义实践中不断深化。建国初期，党对社会主义本质的认识存在误区；改革开放以来，邓小平以“共同富裕”为核心的社会主义本质论断，实现了党对社会主义本质认识的质的飞跃；“三个代表”重要思想体现了党的建设与社会主义本质论的辩证统一，人的全面发展思想开辟了认识社会主义的新视野；和谐社会思想首次提出了社会主义本质的社会发展目标，实现了对社会主义本质认识的又一次理论创新。