新时期家庭教育对小学生道德发展的影响

家庭教育对小学生的道德发展至关重要,但当今社会也存在一些阻碍小学生的道德发展的家庭因素。本文通过分析新时期影响小学生道德发展的家庭因素并提出通过家庭教育促进小学生道德发展的途径。家长应意识到家庭教育对小学生道德发展的重要性并避免误区。     

浅议大学生道德人格的塑造

从我国高校现阶段道德教育存在的问题和大学生道德人格存在的缺陷入手，提出了怎样在社会主义市场经济条件下塑造大学生符合时代发展的道德人格。     

未成年人家庭教育的调查

未成年人家庭教育调查着眼于家长的家庭教育素养,本文在上海松江、长宁、崇明三个区着重考察了家长的家庭教育观念、方法、能力等方面,反映出家长对家庭教育重视程度较高,但教养技能有待进一步提高;家庭决策方式较为民主,但父亲职能较为缺乏;家长对孩子的了解程度一般．家长文化程度影响亲子关系满意度。同时。反映出家长家庭教育知识来源渠道单一,家长希望社会有关机构能加强对家庭教育的支持力度。     

浅谈当代大学生应具备的道德人格品质

大学生应当具备的首先品质,是社会主义的首先要求在他们身上的体现和凝结,也是中华传统美德的继承和弘扬。体现出来的品行和德行热爱祖国,崇尚民族气节;孝敬父母、尊重师长;宽人律已,谦虚礼让;勤奋学习,学以致用;遵纪守法,诚实守信;公正无私,见义勇为;服务于民,奉献社会。     

浅谈家庭教育对在校大学生成长的影响

家庭教育是终生的教育,在人的成长、发展中起着极其重要、不可替代的作用。当进入大学,即使和父母在一起的时间缩短了,但家庭教育对大学生的影响并没有减少。     

家庭教育对幼儿教育的影响及启发

家庭教育对人的一生影响至关重要,是由家长对子女实施的教育。随着社会的不断发展,幼儿教育越来越受人们重视。家庭教育的影响力是不容小视的,古代就有《孟母三迁》择邻而处、《岳母刺字》精忠报国的千古佳话,我们应树立正确的教育观念,营造良好的家庭教育环境,重视儿童的教育,让孩子健康成长。     

人格及其新进展

人格作为心理学的研究领域之一,近年来成为心理学研究的热点问题。本文主要介绍了被广泛接受的人格的定义,人格的影响因素,修订的适合于本土化的大五人格量表以及道德人格且提出了作者的观点。     

论家庭教育对孩子成长的影响

家庭教育是一切教育的基础,学校教育是一切教育的关键,社会教育是一切教育的决定因素。父母是孩子的第一任教师。推动世界的是摇摇篮的手。自古以来,人们就深知家庭教育对孩子成长的重要性。从一个人接受教育的过程来看,家庭教育是一个人接受最早、时间最长、影响最深的教育。一个人从出生到成人,都离不开家庭的教育和影响。     

浅谈我国当代大学生道德人格的特点及培养

目前,我国社会经济、政治、文化的飞速发展深刻影响当代大学生的道德人格,使之出现分化重组。大学生道德人格形象失落、行为失范、个体化的价值选择等现象丛生。因此,理清当代我国大学生道德人格的热点,分析其问题与成因,在此基础上找出培养对策,对于当代我国大学生道德人格的发展具有重要的实践意义。     

师者“三心”——试论教师的道德人格构成

教师是人类灵魂的工程师,是青少年成长的引路人,教师的道德人格应当贯穿在父母、兄弟、朋友、老师四种角色的融合、转换中,兼具四种人格之和,又不是简单的叠加,具有四种人格之和美,又彰显教育人格之特质：为人师表,教书育人,温敦和美,春风化雨,使学生如沐春风、如浴甘霖,沐浴在师德的光辉中健康成长。     

网德教育与青少年发展

互联网造就了青少年社会化的全新环境.在垂直约束力锐减的情况下,对于青少年远离网瘾,网德教育具有其他手段无法替代的独特作用.而由于网络道德环境的"去社会化",我们要寻求解决青少年网瘾问题的根本和长效出路,就不仅仅提出要重视网德教育就行了,还要着力解决网德教育失范这样的问题."善待网络"的主文化使人们从内心形成良知和情操,自觉地将网络用于有益的方面而不是有害的方面,因此,它对于网络时代青少年人格的健康发展具有头等重要的意义.     

未成年人养成教育中的家庭责任

养成教育是良好道德品质和行为习惯的训练和习得过程,也是家庭在未成年人思想道德建设中的重要责任.本文从养成教育特点的分析出发,阐述了家庭教育的责任和父母在养成教育中的目标导向、行为示范、效果强化、偏差矫正等作用,从教育内容、教育途径、教育对象等方面,提出家庭在养成教育中的新使命.     

家庭与同伴支持对青少年的影响——“假我”行为研究新进展

青少年在不同的情境下会表现出不同甚至互相矛盾的品质.这些看起来互相矛盾的行为中哪些是真实自我(真我)的表现,哪些又是掩饰性的自我(假我)的表现呢?历史上对假我行为有临床心理学取向、社会心理学取向和发展心理学取向三种不同的解释,背后相应隐含了青少年三种不同的动机.西方最新研究综合考察了这三种动机和报告假我行为程度之间的联系,提出并验证了知觉到的父母/同伴支持对真我/假我行为影响的模型.另外,有关女性青春期失语现象的研究也支持了上述模型.     

生命教育与青少年发展

现代社会,物质生活和精神生活发展的不平衡,使一些青少年陷入了精神迷惘和意义危机中,从2002年的"刘海洋伤熊事件"到2004年的"马加爵杀人事件",反映了青少年教育机制中人文教育的缺失.因此,本文提出当前构建和谐社会,必须加强青少年"生命教育"和"全人格教育",倡导科技加人文的平衡发展,强化青少年的心理、情感训练等对策建议.     

国外社区青少年思想政治教育的经验与启示

国外社区青少年思想政治教育在服务青少年、社区精神培养、文化育人、社区教育、邻里互动以及共建共育等方面对我国社区青少年思想政治教育有着深刻的启发意义.     

家庭教育资源的内在认知及外在支持

青少年家庭教育问题的产生很大程度上在于父母的家庭教育能力的下降。本文从家庭教育资源角度出发，认为家庭对家庭教育资源的内在认知的水平与社会支持的程度与能力是确立家庭教育能力与水平的重要依据。为此，家庭教育能力的提高应着眼于激发家庭成员积极主动参与家庭变革和自我发展，着眼于家庭对自身家庭教育资源的认知水平的提升。     

拓展视野厘定层次把握路径--多学科视角下的青少年德育及其实效性问题

今天,追求青少年"德育"的实效性,无疑是"以德治国"的重要内容和保证;从当代伦理的新意蕴、社会和个人不同层次的需求以及文化传递的独特路径等多个视角,对青少年的德育问题加以审视,一定会有助于我们突破"德育"理念与方法上的某些思维定势,有助于德育实效性的提高.     

异中见同：中西方未成年人的道德养成途径

虽然中西方国情、文化背景、社会背景等差异较大,但在未成年人道德养成途径上却存在一些相同或相似的地方。如中西方都主张道德养成要尽早抓起；都重视环境的影响和教育的力量；都强调道德实践在道德养成中的作用；都重视道德行为习惯的培养；都强调道德养成要从细微处着手,积善成德。