语言实验室教学原则在英语听力课教学中的应用

本文探讨了英语听力课教学中贯彻语言实验室教学的以下四个原则，即明确目的、讲求实效，强化语言训练，个别化教学和及时、准确反馈。     

大学英语听力教学中的语言形式教学

分析了目前大学英语听力课堂中"聚焦意义"这种纯意义教学的不足,探讨了在二语习得视角下,大学英语听力课堂中聚焦意义和聚焦形式教学适当结合的新的教学模式,对更新师生的听力教学理念,充分利用输入材料习得语言,为提高听力课堂学习效率提供启示。     

浅谈英语听力教学

目前我国改革开放步伐日益加快，国际间政治、经济的交往，文化、教育的交流，随着时间的推移而日益频繁和扩大．因此，对外语人才，尤其对英语人才的需求量将会日益增大。为了适应这一形势，全国高校开始推行一年两次大学英语四级考试，这一措施有力地促进了英语教学水平的提高！众所周知，英语教学的基本内容是听、说、读、写、译，而听，即英语的听力则是其中的重要组成部分．可以设想，虽有一定的英语书写水平，然而对方讲话却听不懂，或似懂非懂，或只懂其中的一部分，这就势必影响思想交流的效果，轻则误事，重则有害！由此可以看出，…     

浅谈语言实验室在外语教学中的重要性

随着现代科学技术的迅猛发展,电化教学以一种新型的教学手段广泛应用于高等教育教学之中,而且越来越受到重视。利用语言实验室进行外语教学是对外语传统教学模式的重大突破,教师充分利用电教设备来调动学生的视觉、听觉等感官的积极性,使学生由被动的接受者,变为主动的学习     

浅谈教学中的语言

所谓教学的语言,是指在教学的领域里,经过长期使用,发展和形成的教学用语。它既不同于一般的口语,又不完全悬书面语,而是科学严谨的书面语和表述灵活生动的口头语的高度统一,教学语言是教师不能须臾离开的最主要的工具,大凡成功的教学,无不得力于教学语言的功力。任何一个优秀教师,都往往把语言学家的用词准确,教育学家的循循善诱,演说家的论证雄辩,艺术家的情感丰富作为自己追求的目标。     

浅谈语言实验室与英语听说课教学

语言实验室是网络信息时代的产物,在英语听说课中起到很大的作用。教师在语言听说课教学中要处理好六个方面的问题,选好教材可以起到事半功倍的效果。     

整体式语言观在大学英语听力教学中的应用

整体式语言涉及语言学、心理学及教育学。对于"整体式语言"的概念,学术界虽然没有达成共识,但承认此概念中基本要素的合理性,并在语言教学中加以运用。采纳整体式语言的观点,在听力教学中融入其他语言技能,并设计体现整体式语言思维模式的公共大学英语听力教学步骤。指出教师可利用整体式语言观的思维模式作好听力教学的准备工作。     

整体式语言观在大学英语听力教学中的应用

整体式语言涉及语言学、心理学及教育学.对于"整体式语言"的概念,学术界虽然没有达成共识,但承认此概念中基本要素的合理性,并在语言教学中加以运用.采纳整体式语言的观点,在听力教学中融入其他语言技能,并设计体现整体式语言思维模式的公共大学英语听力教学步骤.指出教师可利用整体式语言观的思维模式作好听力教学的准备工作.     

语言文化与大学英语听力教学

听力是最基本的语言能力之一 ,在外语教学中常被列为四项基本技能之首。在听力过程中 ,语言知识和文化知识有着同等重要的作用。本文从文化学角度分析了文化因素对听力理解的影响 ,进一步论述了如何在大学英语听力教学中导入文化教学 ,从而提高学生的听力理解水平     

英语听力教学与语言文化传授

英语听力教学是英语教学的一部分，它与语言文化是密不可分的。语言文化是一个错综复杂的整体，包括地理、历史、经济、教育、宗教信仰、社会制度以及生活方式、风土人情、社会传统等。而不同国家的语言文化具有很大的差异，这种文化差异对英语听力理解产生很大影响。教师需要采用直接讲授、模拟体验等方法向学生传授语言文化知识，以提高学生的英语文化素质和听力理解能力。     

浅谈大学英语听力教学中的学生自主性

学习自主性是大学生在学习中所应培养的一种重要的能力,随着听力在二语习得中地位的日益上升,听力教学的重要性也逐步显现出来,因此听力教师要把听力教学和学生学习的自主性相接合,通过有声语言的输入,真正提高学生的英语水平。本文通过对学习自主性的探讨,分析研究大学英语听力教学中学生自主性培养的几点方法和意义。     

浅谈故事在英语听力教学中的运用

听力教学中,有效的听首先需要听话人的主动参与,而这种参与又取决于听者听的兴趣,它表现为听的学习动机并直接支配着外语学习行为。故事作为易于自然吸收的语言材料在英语教学中(尤其是在听力教学中)自然能够激起外语初学者乃至中、高级学习者对其学习的兴趣。本文从故事在教育中的作用,学习者的学习动机和教学人员的故事听力教法等方面入手力求探讨故事在英语听力教学中所起到的积极作用,以期开辟听力教法新途径。     

浅谈英语听力教学中的重难点和突破口

在英语听力教学中 ,对于基础阶段的学生来说 ,听力的重难点应放在有声技能上。有声技能中的常用结构词 (虚词 )的弱读式语音以及和其它词的连续是听力重难点的突破口。学生只要初步掌握结构词的弱读式和连续 ,通过大量的听力材料训练 ,就能掌握英语听力中的有声技能 ,并让自己的英语听力水平大大提高。     

浅谈大学英语听力教学

听力课是英语专业学生重要的基础课之一 ,听的能力的培养是大学英语教学的目标之一。本文从理论和实践上对英语专业听力课教学进行了一些初步的探讨。     

从语言感知理论看英语听力教学中的羡余信息

以语言感知理论为基础,总结前人研究,分析大学英语专业听力教学中的三种羡余信息;为如何处理课堂羡余信息提出建议.     

语言实验室在视听说教学中的作用

一、语言实验室促进了视听说教学的开展高等院校利用电教手段开展外语电化教学始于八十年代初期,那时用于听力深的电警设备只眼于电教室的听音室,随着科学技术的发展和设备的更新,外语专业课的教学中引进了日本进口National（松县）WE—7700N型两套语言实验室。其中一套开设所说深,用于一、二年级的学生,另一套根据高年级外语教学的需要对其进行了改装,加入了录像机、电视机,使之成为视、听、说一体的教学系统,当视听说这种课型的教学媒体被人们应用于语言实验室时,就使得语言实验室的使用效率有了显著提高。实践证明,视听结合…     

大学英语听力教学的心理语言模式

为了探索出一个改进和完善听力教学的模式,提高大学生外语听力水平,本文从心理语言学角度出发,分析听力理解过程中的心理语言模式和影响听力理解的心理因素,并提出了相关的应对策略。     

语言实验室的教学原则

从高校的外语教学实践出发 ,提出语言实验室教学应贯彻四个原则 ,即 :明确目的 ,讲求实效 ;强化语言训练 ;个别化教学和准确反馈。     

浅谈大学英语听力教学新方法

21世纪对我国教育提出了更高的要求，探索性地改革我国教育现状势在必行。随着对英语教学的要求不断提高，大学英语教学中的听力教学也越发显现出其重要性和改革的紧迫性。文章通过对英语听力教学现状的分析，结合教学实践，从文化、语言、交际等方面探析多元化、趣味性的英语听力教学课堂。