谈谈学生写作潜能的开发

要谈写作潜能的开发，得先从什么叫写作能力谈起。所谓写作能力，就是通过思维活动．按照一定的要求，用语言文字把生活或感情表现出来的能力．而写作潜能则是指潜藏在头脑中，还没有经过写作实践表现出来的写作能力。一般说来，写作潜能包括三个构成要素：     

目的-互动原则下写作能力内涵及相关问题

作者对写作研究的代表性观点进行对比验察和评论后,从目的-互动原则出发对二语写作和写作能力的内涵与特点重新进行界定、解释和描述。研究发现,写作是作者作为认识主体为实现某一特定现实目的而运用语言文字反映客观事物、表达思想感情的一种创造性社会实践活动;写作能力是作者使用目标语言以书面形式为完成某写作任务和实现特定现实目的(多为交际目的)而在社会互动中进行思想、信息和情感传递的创造性能力。     

如何教学生写真实的话

作文是人们创造性地运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的一种活动。作文始终离不开现实生活，因此，作文教学的着眼点应放在学生对生活的认识体验上。我记得教育家叶圣陶说过：“作文要说真话，说实在的话，说自己的话……”强调的就是作文要讲究“真实”，因为“真实”是作文的生命。编造的作文不利于学生的健康成长，也不利于习作水平的提高。     

寻觅学生写作情感的切入口与交汇点

作文教学,是指导学生正确、具体、生动地运用祖国语言文字表达思想感情的教学活动。作文教学应注重培养学生的写作情感,创新独特的命题是学生写作情感释放的切入口,关怀人性的评改是师生写作情感碰撞的交汇点。     

注重写作教学中的“双重转化”效能

写作是运用语言文字表达思想、交流情感的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程。写作教学也就是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动,是培养学生适应实际需要的书面语言表达能力的活动过程。这样的界定明确体现了新课标三个维度之一的过程与方法,突出了写作教学必须注重过程与方法。     

培养良好的观察习惯——小学中段习作起步训练

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，习作能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》指出：“中段年级的写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔．乐于表达。”何为贴近学生实际?就是写作教学要加强与学生生活的联系。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，     

随堂小练笔 打开习作之门的一把钥匙

写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性的脑力劳动过程,它是自己情感的体现。但是许多孩子对写作的兴趣不高,为了培养学生的写作兴趣,增加学生的生活和语言上的积累,切实提高学生的作文水平,教师可以在阅读教学中创设小练笔形式的随堂练习,这也是作文教学改革的一项宝贵经验。这里结合教学谈谈我个人的点滴体会:     

放下包袱 轻松写作

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由此可见，写作应该成为学生生活的需要，     

创设情境 激发写作兴趣

赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生产生兴趣，他们才会积极主动、愉快地去写作。而创设情景是提高学生作文能力的有效方法，是调动学生写作积极性的重要保证。怎样创设情景，激发学生的写作兴趣呢?     

关于写作过程中的六个关键词

《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”并指出“写作能力是语文素养的综合体现”。     

关于写作教学的几点思考

写作教学是语文教学的重要组成部分,培养和提高学生的写作能力不仅是素质教育,也是培养跨世纪人才的需要。许多名教师都十分重视学生写作能力的训练,并在教学实践中总结出一套行之有效的训练方法。笔者从实践出发,认为写作教学应注意处理好以下几个关系：一、如何处理语文阅读教学与写作教学的关系语文教学最根本的目的是“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字”。语文教学必须把培养学生的听说读写能力作为着眼点。但在实际教学中,有些语文教师却重阅读轻写作。具体表现在：阅读教学中有一整套严密计划,还进行大量的练习,却很少研…     

高职英语写作教学探索

高职英语专业英语写作课程的教学目的是培养学生实际运用英语交际的能力。为此，教师在教学内容上要进行调整，把单纯的基本英语写作训练转变为以基本英语写作训练为辅，以实用英语写作能力的培养为主；在教学方法上，基本英语写作训练时采用听、说、读、写、译相结合的方式，实用英语写作训练时提倡“未来化教育”方式，以提高学生的英语实用写作能力。     

作文教学与思维训练

作文与思维的关系非常密切，作文教学必须注重思维训练。这是因为，从写作的本质来看，“夫缀文者情动而辞发”(刘勰《文心雕龙》)，写作是一个由感知——内部语言(加工制作)——转为外部语言的心理过程，是运用语言文字准确反映客观事物、表达思想感情的一项高级思维活动，“思之既明，取舍自定，条理自见。”(叶圣陶语)再从学生的写作实践角度看，习作病例大多体现为言之无物、语无伦次。这两种常见病显而易见不仅仅是语言的问题，根源还在思维能力上。言之无物源于思维空白；语无伦次源于思维混乱。在作文教学过程中，渗透、强化思维训…     

谈培养学生的英语写作能力

英语写作是全面、综合地运用外语知识进行英语创作的一种技能。英语写作能力与口语能力都属于表达性技能的范畴，但二者是有着明显区别的：口头会话是一种双边活动，在进行口头会话时可以不断从对方获得提示和启发；而写作则完全是个人的活动，作者通过书面的语言来表达自己的思想。写作是作者同读者进行感情和思想沟通的过程，是书面上进行的语言交际，其目的是通过文章达到传递信息、交流思想和获取信展、的目的。如何准确地传达要表达的信息，让读者更好的理解自己的意图，就涉及到关于写作的方方面面的理论和写作技巧问题。写作能力的强…     

怎样运用歌声传达感情

表达思想感情是歌唱的本质,只有把声音的技巧运用到表达思想感情上,这种声音才具有艺术价值。这对于每一个热爱艺术、忠于艺术的人来说是至关重要的。表达思想感情有共同的规律,运用歌声来表达思想感情的方法和手段也是多种多样的。     

英语专业学生写作策略与写作能力的关系

本文对内蒙古工业大学2008级英语专业的学生在英语写作中各种策略的使用情况以及其对英语写作能力的影响做了探究。描述性统计分析表明：学生经常使用的策略有＂阅读老师的反馈＂,＂用熟悉的词代替没把握的词＂以及＂注意作文的衔接和连贯＂等;较少使用的策略有＂列出要使用的词汇＂,＂主动学习写作理论＂和＂请老师或外教帮忙＂等。相关分析表明：写作策略的使用直接影响学生的英语写作能力,尤其是认知策略的使用对写作能力影响最为显著。因此,在英语写作教学中,教师可以通过有意识地培养学生的写作策略,尤其是认知策略来提高他们的写作能力。     

改进高职院校英语写作教学的若干思考

写作能力具体体现学习者的综合语言运用能力，但目前英语写作教学中教师怕教，学生怕学，因而写作成了英语学习的薄弱环节：英语教师应增强写作教学意识，改进写作教学方法，从加强阅读教学、重视基础知识教学、加强背诵和仿写、加强写作过程指导、改进写作评价方法等方面入手，设法提高高职学生的英语写作能力。     

让学生轻松快乐地作文

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”学生却“横眉冷对作文纸，低头干啃铅笔头”，可见他们对作文很畏惧。其实，只要养成以下的作文好习惯，作文就会变得轻松。     

开发利用农村生活作文资源

作文是人们认识生活,运用语言文字反映客观现实,表达思想感情的创造性劳动。农村有着广阔的生活作文资源,教师如果善于利用开发,让学生充分观察、体验生活,进而为农村发展建言献策,学生会感受到作文素材取之不尽、用之不竭,丰沛作文情趣,写出富有生气的作文。一、从农村生活中积累写作素材小学生作文应是学生真实世界和想象世界的反映,只有储备了丰富的生活经验,学生才能有话可写,     

多管齐下激兴趣 以引“文情”到碧霄

《新课程标准》在“关于写作”教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真．隋实感。”