抓住一点 多点开花——高考语文复习中以教材为本夯实基础的做法

近年来随着语文课程改革的深入发展，以往高考内容取材于课外的情况正悄然发生着改变。高考试卷越来越多地和语文教材相联系，例如2006年的浙江卷第一卷中的字音题就完全出自于高中语文课本；2005年湖北卷第16题的古代诗歌鉴赏材料——元杂剧《汉宫秋》第三折[梅花酒]，则取材于高中《语文读本》第四册。特别值得注意的是其中的第二个问题——这段曲词中运用了对仗、顶真的修辞手法。试简析它们各有怎样的艺术效果，此题考查了考生关于修辞方面的知识，如果学生在学习高中语文课本第六册第五课王力先生的《语言与文学》一文时，掌握了“整齐美”和“回环美”的概念，答案也就呼之欲出了。     

名家失误三例

(一)“坐断”应该拆开来讲中华函授学校编辑由商务印书馆出版的《语文学习讲座丛书》第七辑中,有王力先生的《宋词三首》一文。其中讲到辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》一词的“坐断东南战未休”一句时,王力先生说:“‘坐断’不能拆开来讲,就是据有、占有的意     

重读王力先生的《中国语言学史》

60年代初，王力先生给北大学生开过“中国语言学史”，这门课的讲义后来在《中国语文》杂志上发表（1963年第3期起连载），1980年，王力先生又将旧搞重新整理成书，由山西人民出版社以单行本出版．这本《中国语言学史》是继岑辍祥先生在《语言学史概要》（科学出版社，1958）之后又一部中国语言学史著作．虽然它只是一本“简史”，但在当时与这一领域的其它著作，如胡朴安的《中国文字学史》、《中国训治学史》、张世禄的｛中国音韵学史｝）甚至岑辍祥的《语言学史概要｝）相比，其观点之新、材料之富、体系之严密、研究之深入都达到了一个…     

《夜宿山寺》诗作者考辨——与王力先生商榷

王力先生主编的《古代汉语》下册第二分册1395页(修订本第四册1263——1464页),收录题为《夜宿山寺》的一首五绝,并标明该诗作者为李白。诗如下: 危楼高百尺,手可摘星辰。 不敢高声语,恐惊天上人。     

中国人民大学文库藏书内容简介(28)

中国人民大学文库藏书内容简介（２８）《资本论》续篇探索——关于马克思计划写的六册经济学著作汤在新主编，张钟朴、成保良副主编，中国金融出版社１９９５年出版。本书对马克思计划写的六册经济学著作（第一册《资本》；第二册《土地所有制》；第三册《雇佣劳动》；第...     

“向使”浅辩

李斯《谏逐客书》文中的“向使四君却客而不内”句，高等教育出版社１９８９年５月出版的中等专业学校各类专业通用教材《语文》第二册和１９９４年９月出版的国家教委八五规划教材中等专业学校各类专业通用《语文》第二册均有注云：“向，当初。使，假使，如果。却，推却，拒绝。内，同‘纳’。”又，苏洵《六国论》文中“向使三国各爱其地”句，人民教育出版社１９８４年９月出版的高级中学课本《语文》第三册，１９８８年４月出版的高中《语文》第四册第２版，１９９１年４月出版的必修本第四册，以及１９８３年４月出版的中等师范学校语…     

品味探究入境体验拓展延伸

《槐乡五月》选自国标版小学语文第六册，本文为第二课时教学设计。 【教学目标】 1．学会本课田字格中的生字，认识两条绿线内的生字；     

中国和日本表现在文艺中的志向差异

我想谈谈艺文上的日中关系。 以下谈到的观点,都不过是我的一管之见。如若认为世界历史上的古代是指西历纪元之前的话,那么在西欧和日本没有古代文艺,而在希腊、印度、中国有古代文艺。我们首先必须弄清这个大的差异。 古代中国文艺中的素质、天才,表现在哪些方面呢?30年前,日本的平凡社出版《中国古典文学全集》时,33册的第1册便是《诗经·楚辞》》,第2册《古代寓言文学集》的开头便是《庄子》,第4册、第5册便是《史记》,诸位也许认为庄子是诸子百家之一,属于哲     

放飞想象的翅膀建构生动的语言——《放风筝》第六自然段“想象补白”案例

《语文课程标准》指出:语文教学应使学生在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,在实践中学习、运用语文。《放风筝》是人教版第六册第一篇课文,课文第六自然段以十分精练的语言从颜色、姿态等方面具体形象地描绘了几种风筝飞上天随风飘荡的情景。     

编选中学教材不能因噎废食——对删节《荷塘月色》的一些看法

高中一册《语文》课本,选编了“五·四”以来享有盛誉的散文作家朱自清先生的名篇《荷塘月色》。这是很可喜的。但,原文被删节了六处,二百七十多字。我持有异议。为了和大家商榷,兹将删节的原文抄录于下:     

《打开知识宝库的钥匙——书目》一文订谬

高中《语文》第六册及中师《文选和写作》第一册课文《打开知识宝库的钥匙——书目》(作者:陈宏天.原文刊《知识》一九七九年第一期,收入中学与中师语文课本时,有改动.)是一篇介绍有关书目知识的说明文.一般说明文都是介绍知识的.如果所介绍的知识是正确的,就会产生积极的影响;否则就会产生消极的影响.书目,在学习和     

善待“意外发现”巧导学——《画杨桃》教学谈

在教学小学语文第六册《画杨桃》（人教版）一课时，我组织学生汇报交流“发现或读懂了什么？”有一位学生说：“我发现了课文第一幅插图中的两个杨桃长得不一样。’’     

王力《古代汉语》注释再商榷

王力先生主编的《古代汉语》选材精当，世纪60年代使用至今而不衰。然大衍之数，五十缺一，在此教材第一册文选注释中提出几则，以待商榷。体例合理，内容丰富，注释大都详而有征，自上笔者结合具体教学实际，不避续貂，就目力所及，     

张问陶读苏诗简端记赘言

寒斋藏船山先生手批《东坡先生诗集注》三十二卷,每半页十行,行二十一字,题:宋眉山苏轼子瞻著,永嘉王十朋龟龄纂,明梁谿崇严阅。以无扉页及序文,未知即明芳维刘本否?书凡二函六册,其第一册封面题:《东坡先生诗集》,王龟龄纂,嘉庆初元(1796)花朝船山重订,纪行、游览、古迹。第二册题:咏史、述怀、寓兴、书事、闲适、贻赠、简寄。第三册题:酬和、酬答。第四册题:送别、燕集、怀旧、仙释。第     

《谈〈水浒〉的人物和结构》中值得商榷的句子

《谈〈水浒〉的人物和结构》中值得商榷的句子王新春，李玉成我在讲授茅盾先生的《谈〈水浒〉的人物和结构》（高级中学《语文》课本第五册）这篇课文时，发现了几个值得商榷的句子。在此提出自己的一点看法：１．“这就好比一人远远而来，最初我们只看到他穿的是长衣或短...     

我这一辈子

《北华大学学报》（社会科学版）“语言规划与现代化”专栏责任编辑李开拓先生要我提供评介中国语文现代化领军人物，中国语文现代化学会创建者，著名语言学家王均先生的文章，我费尽琢磨：哪一篇能代表呢？记得某位哲人说过：惟有自己最了解自己。好了，我手里有一篇王先生的《我这一辈子》，曾发表在《西南联大北京校友会简讯》（第32期）的《庆祝西南联和大学成立65周年纪念特辑）（2002年10月）上，知道的人并不多。如在《北华大学学报》（社会科学版）刊发，应属首次正式发表。2002年11月7日，我从武夷山开完会飞经北京，晚上到王先生家去看望先生并汇报会议情况。先生拿出《特辑》对我说：“你赶上了，这一册就送你。别人就不给了。”     

语文教学应以阅读为主

应该说，现在的语文教师比之古代的教书先生水平高多了。古代的先生只会摇头晃脑地解说《四书》、《五经》，所使用的工具也不过是笔墨纸砚而已；现在的语文教师所教授的语文知识涉及古今中外，所使用的工具形形色色，包括先进的实物投影仪、多媒体。可是，古代摇头而歌的先生，让一代又一代炎黄子孙理解和创造了博大精深的中华文明；现在的语文教师使尽浑身解数，却使学生昏昏欲睡。学生对文学经典的无知，对“Q版语文”的追捧，对网络文学的痴迷，     

《音韵学概论》序

60年代,叶圣陶先生曾对王力先生说,以往音韵学方面的著作大都写得太艰深,你可不可以在这方面写一本比较通俗的书?其时吕叔湘先生也在旁边,他开玩笑说,书名我都给你取好了,叫做《音韵一夕通》。王力先生不久真的按这个意思写了一本《音韵学初步》。王力先生在该书的前言中说,虽然主观上要把这本书尽可能写得通俗一些,但书成之后,自已看了一下,觉得还是不够通俗。王力先生所言当然乃谦虚之词,但也反映了一个事实:如何使     

古音通假之再认识

《语言文字学》1990年第1期，载有马玉山同志的《古音通假商兑》一文（以下简称“商兑”），对王力先生主编的《古代汉语》教材中的古吉通假定义、区分标准、及其所举例字提出了异议。笔者不敢苟同，故撰本文略陈固陋，以就教于诸位学者同仁，同时兼与“商兑”一文的作者商榷。     

释“披靡”与“辟易”─—联绵字分释举例之一

释“披靡”与“辟易”─—联绵字分释举例之一白平汉语中的联绵字，目前学术界都把它们看作是单纯词，凡是历史上人们对这些词语所作的不符合这一规定的解释，大都遭到了否定。例如王力先生主编的《古代汉语》在《古汉语通论》第三中谈道：“单纯的复音词，绝大部分是连绵...