浅谈如何发挥学生在语文学习中的自主精神

《语文课程标准》是语文教育改革的重要成果，贯穿其间，渗透其中的是以人为本和以学生发展为本的新理念。以学生发展为本就是要真正认识“学生是认识和发展的主体”，确立“学生是语文学习的主人”的观点，着力培养学生的自主学习意识、自主学习能力以及自主探究意识和创新精神，使语文教学过程成为学生学会学习和建立正确价值观的过程，在老师的引导下，充分发挥学生自主学习精神。     

浅谈如何激发和培养中学生学习英语的兴趣

基础教育阶段的教学任务是：激发和培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力。学生的学习兴趣不是自发形成的，而是需要老师的积极引导，学生对英语学科学得不好，根本原因就是失去了学习英语的兴趣，要想他们乐意拿起书本来，从而进一步学好这本学科，我们只有激发他们的兴趣和好奇心，“解铃还须系铃人!”     

浅谈确定语文研究性学习课题的要求

语文研究性学习是指学生在教师的指导下,用类似科学研究的方式去探究语文现象,主动获取和应用语文知识来解决实际问题的学习活动。通常所说的“研究性学习”主要是围绕项目或课题进行的,因而语文研究性学习活动的首要任务就是确定研究课题。课题定得是否恰当,直接关系到课题研究有无价值和能否顺利进行,并最终影响研究的结果。因此,进行语文研究性学习必须重视确定研究课题。确定研究课题应着眼于学生创新精神与创新能力的培养、综合素质的全面提高。对中学生来说,在平常的学习生活中有很多可供研究的问题,但不可能什么都去研究,所以要有所…     

浅谈自主、合作、探究式学习

《语文课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体。……倡导自主、合作、探究的学习方式”。自主、合作、探究式学习是时代要求，我们要对如何实施自主、合作、探究式学习进行探讨。     

合作学习教学在高中语文教学中的应用策略

随着我国教学体制改革的进一步发展，中小学语文教学手段百花齐放，这当中“合作教学”成为新课改下语文教学的一个亮点，新课标中提到：“鼓励学生之间开展合作学习，并促进学生与学生之间，学生与老师之间能够相互交流，共同发展。”由此可见“合作教学”在语文教学中的作用重大。文章就如何在高中语文教学中应用合作学习教学提出一些自己的观点。     

“高级英语”自主式学习与教师的作用探讨

自主式学习一直受到国内外语言学界的普遍关注。“高级英语”课程课文多课时少，无法在规定课时内完成所有课本的学习，因此，客观上形成了自主学习的潜势。自主式学习是培养学生学习能力的有效手段之一，是对课堂教学的有效补充，而教师的指导作用是自主式学习的根本保证。     

自主学习模式在大学英语教学中的构建

大学英语学习者的自主学习问题自20世纪70年代以来在我国外语界引起了广泛关注。学生自主学习的能力是影响学生英语学习的主要因素之一。如何培养学生的学习自主性，使之成为自主的、具有自我调节能力和问题解决能力的高效学习正是有效教学的目标。在大学英语教学中构建自主学习的模式，培养学生自主学习的能力已势在必行。     

大学生英语自

随着“以学习者为中心”的教学观点的确立,培养学生的自主学习能力越来越受到外语教学界的重视。阐述了自主学习的内涵、理论基础以及大学英语教学中培养学生自主学习能力的必要性，并就培养学生自主学习能力的举措作了探析。     

新模式与新角色

由过去“一块黑板，一支粉笔打天下”的传统教学模式，发展到90年代出现的由幻灯、录音机、录像、计算机等媒体组合构成的多媒体教学模式，再发展到近几年来教学任务完全在计算机上完成的网络教学模式，在现在新课标的背景下又倡导一种“自主、合作、探究”的教学模式。这种教学模式其根本目的就是试图对现行的知识本位、教师中心和以传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，促进学生主体精神、创新意识和实践能力等多方面素质的整体发展，根据学生身心发展和语文学习的特点，充分发挥学生的主体作用和发扬进取精神，激发学生的好奇心、求知欲，使他们在生动活泼的学习活动中学会学习。     

激发学生潜力 引导大学生学会学习

“学会学习”是21世纪对人们提出的时代课题，是新世纪大学生自身发展的必修课，也是高等教育发展的内在要求。培养大学生学会学习要落实“教为主导，学为主体”的原则，改革教学方法，增强学生自主学习意识，改革教学内容，培养学生创新能力，重视知识的过程和个性化教育，引导学生学会思维。     

大学生自主学习能力的培养

通过对学生自主学习外语能力的分析与研究,意识到学生自主学习能力较差这一现状,倡导“以学生为中心”的教学模式,从而进一步树立学习外语的正确态度和动机,在学习过程中培养学生自主学习能力,使学生成为真正的自主学习者,提高效率,获得最佳学习效果。     

培养良好学习心理素质的实践和思考

培养高中学生良好学习心理素质，引导学生学会调节心态，减轻沉重的学习压力，全面提高心理承受能力，这是当前全面推进素质教育，认真贯彻国家教育部《普通高中语文课程标准》新理念所面临的课题。为了充分体现学生的主体作用，发挥学习的主动性和创造性，教师教育学生运用科学方法，克服学习中的不良心理障碍，激发学生的智力潜能，扎实地开展自主、探究和合作的学习活动，以积极的心态探讨语文学习中的疑难问题，大胆地参与学习竞争，充分展示才华和学习成果，这将是语文教学改革的新举措，也     

《自主性英语学习能力培养研究与实践》简介

《自主性英语学习能力培养研究与实践》（欧阳建平著）于2009年9月由吉林大学出版社出版。作者认为：多数英语学习差的学生不是因为智力问题,而是由于学习管理不善或学习方法不当导致的,也就是说,他们缺乏有效的英语自主学习能力。因此,在日益崇尚终身教育的今天,培养大学生自主性英语学习能力必将会受到越来越多的人的重视。该书以自主学习理论基础为出发点,立足大学英语教学改革的现状．     

大学生自主学习能力的培养

自主学习旨在培养具有独立学习能力,适应社会发展的学习者。这一教学理念强调在学习过程中“学生主导,教师指导”。高等院校教师应从搭建有利于自主学习的平台,激发学生的内在学习动机,并对学生进行学习策略的培训等方面培养学生自主学习的能力。     

民族院校大学生英语自主学习能力的培养

自主学习对语言学习者而言是一项重要的技能。激发学生的内在学习动机、丰富他们的学习策略、提高学生网络学习的能力,是培养民族大学生自主学习能力的重点。通过对自主学习的定义及其内涵的分析,结合民族院校大学生的英语自主学习现状,探讨如何培养这些大学生的自主学习能力。     

在语文教学中培养学生的自主学习能力

新课程改革以来,我们欣喜地看到,目前广大教师已经认识到学生是学习和发展的主体,在教学过程中比较重视学生的自主学习。但我们也同时看到,当前小学语文教学中学生的自主学习大都还浮于表面。比如,有的小学高年级语文课堂教学,学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍,大致了解一下课文的主要内容,或者是找出课文中的几个生字词,查一查字典;有的课堂教学,学生刚刚进入到自主学习的情境中教师就匆匆收场,学生缺少潜心阅读课文的机会,缺乏积极主动的思维和情感活动,感受、体验和理解皆显得肤浅。     

“网络学习库”＋“课堂引领”＋“自主建构”三边合力教学e模式的构建与实践研究--教学信息化背景下的音乐教师教育课堂教学改革

在教学信息化、网络化背景下倡导教学e 模式改革,是促进高师音乐教师教育课堂教学改革,引领21世纪学生学习方式的改变、形成信息素养以及促进学科快速发展的强有力手段。因此,构建“网络学习库”＋“课堂引领”＋“自主建构”三边合力教学e 模式,探索适合当代信息化时代课堂教学的新方式与方法,为切实推进音乐教师教育类课程课堂教学改革提供实践经验。通过网络学习库、 MOOC 、翻转课堂等现代教育信息技术,有效结合学生自主合作学习、建构性学习、生成性学习、案例教学、研究性教学等现代教学理论和方式,改革传统课堂教学以教师讲授为主的教学模式,深化对当前教育教学信息化重要性及对教师教育类课程课堂教学改革作用的认识,形成“导学—助学—自学”三维互动的教学机制,促使学生独立积极思考问题,学生的学习积极性会大大提高,课后学生自主建构学习,根据个人需求,拓宽学习视野,从而促使学生应用能力的稳步提高,使学生“能学”“想学”“乐学”“坚持学”。     

如何确定语文课堂探究学习的内容

《语文课程标准》明确指出,要“正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。所谓探究学习,是指学生从各种学科领域或现实生活的问题出发,通过形式多样的探究性活动,以获得知识和技     

语文教学应注重培养学生的学习兴趣

语文教学应注重培养学生的学习,让学生充分展现自己的优势,进行自主探究学习。一、帮助学生明确学习目标,激发学生的学习动机教师在上课之前先把课文的问题提纲列好,例如《古井》一课中的中心思想是什么?作者所表达的是怎样的一种感情?在学习这篇文章的过程中我们从中得到了怎样的启发?等等问题,让学生们在阅读课文时有一条思路,并顺着思路去寻找当中的重点,让他们带着兴趣去阅读课文就更容易明白文章所讲的是什么,也比较容易接受。这就起到了帮助学生明确学习目标的作用。     

语文教学中阅读方法的指导

教给学生学习方法很重要。优秀的教师不是给学生以“鱼”，而是教给学生以“渔”，要学生学会获取知识的方式方法，有较强的自学能力。语文教学中，应重视指导学生掌握自学阅读方法。