管理类本科专业沙盘模拟对抗实训课程评价——基于模糊数学评价方法

本文针对传统应用型管理类本科专业重理论轻实践的教学现状,基于模糊数学评价方法,对沙盘模拟对抗实训课程进行定量评价。评价结果表明,沙盘模拟对抗实训课程对管理专业学生提高实践能力和专业素质极有帮助。     

《建筑测量》实训课开放性教学初探

<建筑工程测量>实训课通过开放性的实训过程和评价机制,突出学生主体,调动学生动手、动脑的积极性.在开放性的教学实训中培养学生的创新精神和实践能力.     

如何搞好职高语文教学

由于多种原因,秀山县职业高中的语文教学处于滞后状态.笔者从教材处理、教学手段、教学形式、教学评价等几个方面结合自身实践进行了初步探讨,意在激发学生学习语文的兴趣,增强学生的语文应用能力,全面提高学生的语文素养.     

课程评价在计算机教学中的探索

课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进什么的一种活动。[1]经过两年的改革实践，我对评价改革的理念、方法和体制等方面做了不少有益的尝试和探讨。在教学实践中，以注重对学生学习态度和学习过程为基础，以全面提高学生的能力为目的，以对学生进行评价为手段，探讨将评价融入教学的每一环节中，以便于操作为原则，注重评价内容的多样性和评价主体的多元化。鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，建立适合于学生发展的评价体系。     

浅谈学生自主学习能力的培养

促进素质教育的研究与实践不断深入发展,教师不是单纯把知识传授给学生,而是多给学生创设情境,激发学生自主学习兴趣.通过学习小组养成良好的学习习惯,积极引导学生自主学习、大胆质疑、思考、总结,并作出正确的自我评价,把培养学生的自主学习能力融入课堂教学的各环节,从而提高学生整体素质.结合自己这几年的教学实践,探讨在数学课堂上如何培养学生的自主学习能力.     

构建食品科学与工程专业学生科研能力评价体系

阐述了构建食品科学与工程专业学生科研能力的重要意义,提出了学生实践能力和科研能力评价指标体系的基本内容,使用该体系对学生科研能力评价结果进行了分析。     

管理类专业立体化实践教学评价指标体系的构建与应用

管理类专业实践教学评价指标体系的构建是一项系统工程.本文在对管理类专业立体化实践教学的内涵和构成分析基础上,运用系统分析思想,提出了实践教学评价指标体系的构建思路和应用分析方法.     

过程与结果一样重要——初中信息科技教学中学生学习评价的实践研究

《上海市中小学信息科技课程标准（试验稿）》要求在新课程信息科技教学评价中探索新的评价原则和方法，特别是要过程性评价与结果性评价结合起来，全面，真实地评价学生，并以评价促进学生的发展和信息科技课程的改革，因此，本人开展了“初中信息科技教学中学生学习的评价”的实践研究.     

企业模拟沙盘实训课程成绩评价研究——基于平衡计分卡原理

我国大多数的高等院校管理类专业教学都已引进企业资源管理(ERP)沙盘模拟实训课程体系,希望通过这套教学课程使学生能够提前直观地感受企业的经济活动过程,提高学生的专业能力和实践能力。但是对于课程最后的成绩评定,往往依据沙盘对抗的财务结果(即每组最后权益)的高低来进行评价。这种评价方法相对于这套课程的最终目的仍有很多不合理的地方。本文基于"平衡计分卡"原理,建立了一套相对适应于这类实训课程的成绩评价方法。     

浅谈初中英语多元化评价方式

评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。教育评价包含教育测量与教育评估两部分。英语学科的教育评价包括对英语教育全课程的评价--教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学能力以及对教学评价质量的评价等。英语教学的评价包括非测试性评价和测试性评价，形成性评价和终结性评价等不同的区分方式。通过教学评价，使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，提高学生综合语言运用能力的全面发展，使教师获得教学反馈，对自己的教学过程进行再提高，再发展。教学评价的目的是激励学生学习，帮助有效调控自己的学习过程，使学生获的成功感，增强自信心，培养合作精神。     

动态评价在高职英语教学改革中的应用

随着社会对高职毕业生英语综合能力的要求越来越高,培养学生的英语应用能力成为英语教学的重中之重,教学活动方向和侧重点在于学生对英语的实际应用,因此评价模式的问题就在教学改革中显现出来。动态评价有助于学生的全面发展;促进教师教学水平的不断提高;并且能充分调动师生双方的积极性和主动性。     

基于成果导向理念的机械电气控制及自动化课程教学改革研究

本文针对现有的机械电气控制及自动化课程对学生工程应用能力培养不够的教学现状,提出了基于成果导向理念的课程教学模式改革,从教学理念、教学过程设计和评价机制等方面进行教学措施改革,设计更加有意义和有目的性的教学活动,引导学生达到预期要求,提高学生的综合学习效果。     

企业技术创新能力的评价

知识经济时代,技术创新已成为企业保持竞争的优势、获取利润与发展的重要手段.如何客观有效地评价企业技术创新能力,对于企业具有特别重要的现实意义.本文通过构建企业技术创新能力评价指标体系,运用AHP方法和多级模糊教学评价模型对企业技术创新能力进行实证分析.     

关于改进会计信息系统实践教学的思考——逆向法案例教学的应用

目前在ERP环境下会计信息系统课程实践教学中,主要目标集中于培养学生理解和应用系统的能力,而对应用过程中出现的各种问题,没有作为教学的重点内容,学生基本没有能力去解决应用过程中遇到的各种问题.本文通过探讨逆向法在教学中的应用方法,实现培养学生独立解决问题能力的目标,提高学生的独立思维能力和创新能力.     

浅谈动态教学评价及其研究意义

动态教学评价,即动态评估(dynamic assessment,简称DA)是教育研究中常用的一种交互式评。DA跨越多个时间点观察评估学生的进步与改变情况,了解学生动态认知历程、学习迁移与认知能力变化的特点和潜能"过程取向"和"教学介入与评估相结合"。而传统的课堂教学评价方法往往是定性的,是结果而不是过程,是对评价者的否定或肯定,往往没有给被评价者随时对自身教学效果进行调整和改进的机会,而教师对这种评价结果往往也不能接受。本文经过分析认为,研究以建立和实施课堂教学发展性评价的动态教学评价,以促进学生、教师和学校发展为目的,有利于提高课堂教学效益,实现学生的全面和谐发展;有利于提高教师素质,促进教师专业化建设;有利于提高学校的教育教学质量,实现学校的可持续发展,还是具有较大的应用价值。     

对中学生激励性评价的“评价点”反思

我们对学生的评价本意是激励其进步,但却有许多失败,必须反思,特别是对学生激励性评价的"评价点"进行反思.在长期的教育教学实践中,发现对学生激励性评价的"评价点"的确立要坚持一定原则或标准,评价者对评价的时间、地点、场合精准控制以及对学生进步的正确把握,使评价对学生产生最大绩效.     

高中物理“探究式”教学的探索

现代教育思想要求我们的教学要进行改革,在以全新的物理教学理念替代传统教学观念的同时,更强调要以探究性方式进行我们的课堂教学.通过多样化的教学方式,营造开放的课堂气氛,创设开放的教学情景,注重结论的产生过程以及评价的过程化与多元化,培养科学与探究能力,逐步形成科学态度与科学精神,最终促进学生终生发展.作为一名物理教师必须转变观念,在教学过程中应着眼于那些最基本的对学生终生受益的知识、技能,科学的方法以及追求真理的精神.     

论“企业评价与学校评价”相结合的双层评价模式——建筑工程施工专业评价模式改革实践探索

为了让学生能够适应社会需求,充分体现"以就业为导向,以能力为本位"的指导思想,提高学生的综合职业能力,需要改革传统的课程教学评价方式,重构人才质量评价要素与目标,完善建筑工程施工专业评价模式的内容,对学生的评价采用企业评价与学校评价想结合的形式,探索出评价学生综合素质的双层评价模式。     

新课程背景下高中历史考试评价的反思

新课程背景下的高中历史考试评价的变化:重点考查综合素质、联系社会和学生生活、增加试题灵活度、强调课程标准、还原学习方法、鼓励创新思维.历史教师应该改变观念,找出课程改革与考试评价的结合点,寻求新的教学方式,帮助学生完善学习方式,以适应高中历史新课程的需要.为此,本文结合高中历史教学工作实际,进行了理论和实践的初步探索.     

《建筑测量》实训课开放性教学初探

《建筑工程测量》实训课通过开放性的实训过程和评价机制,突出学生主体,调动学生动手、动脑的积极性。在开放性的教学实训中培养学生的创新精神和实践能力。