对2/3场1-2-2区域紧逼防守战术的解析

为了弥补战术的弱点、完善战术效果,在实践中派生出了全场区域紧逼防守的多种变形、换区阵型,2/3场1-2-2区域紧逼防守战术就是其中一种。该战术适用于青少年业余比赛和训练,对促进技、战术的全面发展有着极其重要的作用。     

对2／3场1-2-2区域紧逼防守战术的解析

为了弥补战术的弱点、完善战术效果,在实践中派生出了全场区域紧逼防守的多种变形、换区阵型,2/3场1-2-2区域紧逼防守战术就是其中一种.该战术适用于青少年业余比赛和训练,对促进技、战术的全面发展有着极其重要的作用.     

资产评估"目标-情境-评价"教学模式探讨

资产评估高等教育是培养资产评估人才的重要渠道，由于我国资产评估高等教育起步较晚，资产评估高等教育存在诸多问题。本文在分析我国资产评估教育模式存在问题的基础上，提出了资产评估“目标-情境-评价”教学模式，并分析了三者之间的内在联系，提出了该模式具体的实施步骤。     

以”做-学-教”教学模式改革引领职业教育示范校建设初探

怎样调动学生的学习积极性和主动性，达到知识、技能过手的目的，是数学教学的一个重难点。以三角函数定义的教学为例，在教学中采用“做-学-教”三循环的教学模式，能让学生深刻理解三角函数的定义，增强学生灵活应用定义的意识，提高学生运用定义解决实际问题的能力，从而全面提高学习的积极性、主动性、探究性和合作性，学习效果得以显著提高，事半功倍。     

“1+X”证书制度下高职财会类专业教学模式改革研究

在数字经济时代背景下,财会工作呈现出数字化、网络化、智能化的发展趋势。同时,财会领域不断转型升级要求高职院校构建与时代需求相适应的人才培养模式。目前,高职财会类专业教学依然存在教学模式单一、课程体系不合理、教师实践教学能力不足等问题,而“1+X”证书制度的实施可以有效解决上述问题,助推财会类专业教学模式的改革。基于此,文章将阐述“1+X”证书制度的内涵与实施意义,分析高职财会类专业教学存在的问题,提出“1+X”证书制度下具体的教学模式改革措施,以期为同类院校提供参考。     

工科院校“3+1”校企合作教学模式的实践与探索

高素质理工类人才应具备理论能力与实践能力。工科院校是工程师的摇篮,现今兴起的“3+1”校企合作教学模式为工科院校培养高素质人才提供新的方略,如何构建完善的“3+1”模式成为高校学者探究的重要课题。     

论网络环境下高校思想政治理论课新型师生互动模式的创设

当前，互联网的普及和中国教育体制的转型迫切要求利用网络环境创建思想政治理论课教学活动中师生互动模式，以增强德育实效性和吸引力。然而传统德育模式的线性“指导-灌输”模式，把“网络”和“互动”看作是教学的一种辅助手段和外在方法，致使高校的思想政治教育无法融入当代大学生的文化生活系统。要从根本上解决这些问题，就必须建立网络环境下师生互动的德育动力机制，即变传统线性的“指导-灌输”的德育模式为“引导-融入-反馈”的新型师生互动模式。     

中学物理“导学-研讨”复习教学模式研究

“导学——讨论”复习教学模式就是在教师的指导下，通过学生阅读物理课本、相互讨论等积极主动地进行学习的一种教学模式。通过“设疑激趣——指导自学——讨论启发——小结练习”的四个环节来进行复习教学。下面以电场的复习课为例来阐明此模式的实施。     

关于新型“双主”教学模式的应用探讨

教学模式是在一定的教育思想、教育理论和学习理论指导下，在一定的环境中展开的教学活动过程的稳定结构形式。研究教学模式不仅可以丰富和发展教学理论，而且有益于提高教学技能和效率。把“实例教学”和“任务驱动”双主秽学模式坫合起来，以教师为主导，学生为主体，充分发挥这两种教学方法的优势，更好地完成教学任务。本文结合现实的教学实践，对这种模式在电子商务网站开发中进一步的探讨。     

阳光体育室外课教学模式实施初探

新课改给课堂教学注入了新的活力，新的课堂教学模式层出不穷，传统的传习式教学模式正受到不断的冲击和洗礼。正是在这样一个大背景下，我校与时俱进，也提出了阳光教学“四环五学”的课堂教学模式。为此，体育组在学校阳光教学理念的引领下，在“四环五学”课堂教学模式的框架内，提出了体育室外课教学模式：四段七环节暨3857教学模式。     

1-9标度与ax标度的一致性临界值及其比较

分析了判断矩阵的冲突现象,给出了判断冲突的定义,指出判断矩阵的一致性检验应包括相容性检验和冲突检验.运用随机模拟方法,对1-9标度和ax标度的3-9各种阶数,随机产生1000个相应的矩阵,通过计算其平均误差,得出以上两种检验指标的临界值,并对其误差进行了比较.     

“1+2”校院深度合作模式下教学质量保障体系的构建

随着高等职业教育改革的不断深入,校企合作人才培养模式的日益普及,保障校企合作培养模式的人才培养质量将是人们关注的焦点和热点。为了提高“1＋2”校院深度合作模式下的教学质量,依据教育部〔2005〕35号文件精神和质量保证体系的理论,在分析、借鉴有关学者研究成果和前期实践基础上,以重庆医药高等专科学校护理专业“1+2”院校结合班为研究对象,在教学运行管理、教学质量监控、教学条件保障和教学质量评价等方面学校与医院深度合作,构建符合“1+2”校院结合人才培养模式下的院校深度合作教学质量保障体系,为校企深度合作人才培养质量的保障提供有效途径,真正实现高等职业教育培养技能型人才的培养目标。     

一种基于“学习工厂”人才培养模式的工作手册式云计算专业教材开发模式

教材改革是我国职业教育“三教”改革的重要环节,是深化教学改革、巩固教学改革成果、提高教学质量、培养高素质人才的重要保证。如何跟上云计算新职业市场的快速变化需求、开发适合高职教学的专业教材是目前亟待解决的问题[1-3]。重庆工商职业学院通过“学习工厂”教学模式的教学改革与实践,探索出一种适合云计算新职业高职教学的基于“岗课赛证动态协同”的工作手册式教材编写模式。     

浅析高职公共计算机“1+X”模式改革

高职院校的公共计算机基础课程需要与“1+X”教育模式进行合理的适配,为高职院校的学生提供多样化的人才培养方向。“1+X”制度是将学历证书与职业技能证书相结合的职业教育模式,这种模式在当下高职院校中的应用非常广泛。高职院校的职业教育理念需要及时更新,需要积极为学生提供良好的职业发展规划路径。本文通过对“1+X”模式的概述说明,分析了高职公共计算机课的应用延伸方向,提出了高职公共计算机“1+X”模式改革措施的方法,以期对高职公共计算机“1+X”模式提出新的思路。     

足球边路进攻战术的探讨

本文对现代足球边路进攻战术进行探讨分析。足球的边路进攻是充分合理的运用场地两侧区域防守人员相对较少,空间优势较大的条件,组织且发动直接或间接进攻;同时进行中边结合,套边插上、下底传中等战术。从防守的软肋寻找突破口,造成传中或直接射门的机会,而在门前则更多的采用多点包抄,多层次的夹攻,保证最佳的进攻效果,是足球边路进攻战术的发展趋势。     

“1+X”证书制度优化教师队伍影响研究

“1+X”证书制度是在传统模式下,我国职业教育改革发展的重要举措之一。“1+X”证书制度将“1”和“X”的基本内容有机结合起来,既是对传统职业教育模式的颠覆,也是职业教育自身发展的路径,体现了职业教育新的发展需求,也展现了职业教育对未来发展的必然追求。“1+X”证书制度充分发挥了职业教育的特色作用,为职业院校专业建设、课程开发、师资评价提供了有效的路径和模式。基于此,本文探究“1+X”证书制度对教师队伍的影响,并提出一定的优化策略。     

小班制教学，我们在努力--记重庆市渝北职业教育中心电子专业部示范校建设之教学模式改革

教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。为推动学校示范校建设工作，加强专业部人才培养模式与课程体系建构，专业部紧跟学校步伐，进行了“五环四步”能力本位职业教育教学模式改革。但要推广应用‘五环四步’很现实的一个问题便是采用“小班制”教学。     

大学思政实践教学的现状与“多维一体”实践模式的创新

思政实践教学是高校思想政治理论课教学的重要环节，是党中央国务院、教育部对大学生培养其创新精神、实践能力、责任意识等的具体要求。但目前高校的实践教学状况不如人意，为此要实现教学目标，就必须进行实践教学模式的创新研究。本文阐述了“多维一体”的实践模式的创新，既强调“以人为本”采用多种实践教学模式，通过加强实践教学的长效保障机制等策略，使思政实践教学，突破以往教学的弊端与局限性，提高教学的实效性。     

“探究——发现式”素质教育教学

在新课程改革中如何实施素质教育，使全体学生的各种素质得到全面和谐的发展，以适应现代社会的需要，这是当前新课程改革所面临的一个重要问题。我校根据对新课程有关理论和本校实践经验的研究，提出了在教学中贯彻“探究-发现”的教学思想，推行“探究-发现式”的教学模式。     

浅谈“小学生学习共同体”的建构与评价

俗话说得好：教无定法，贵在得法。在教学的这条道路上，可能每位教师都有属于自己的一套得力的方法。近十年来，各地涌现出各种先进的教学方式，如洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学模式，杜郎口中学的“三三六”教学模式。还有我们巴南区探索的“情智共生”的卓越课堂教学模式，我校两校区共同探索的“四环五学”阳光课堂教学模式，以及我校两校区老师们探索出的11个学科15个课型教学模式，在对这诸多的课堂教学模式解读中，我们会注意到其中的共同之处就是他们都抓住了学生小组合作学习这个法宝。