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1.
张芸芸 《淮海工学院学报(社会科学版)》2012,10(15):72-74
对于视听说课来说,词汇教学是其重要组成部分。视听说课程教学要提高学生学习词汇的效率,应充分利用多媒体提供的情景,依据情景构建词汇网络,通过情景词汇谜语的方式输入词语,并利用情景闪现等帮助学生巩固和记忆词语。 相似文献
2.
关于对外汉语词汇教学的几点思考 总被引:1,自引:0,他引:1
仲清 《合肥学院学报(社会科学版)》2009,26(2):121-123
汉语词汇教学是近年来对外汉语教学界关注的热点问题.通过分析对外汉语教学的有关理论和统计资料可以得出如下结论:严格区分词频、义频,控制词汇量,引导留学生运用词汇网络记忆和积累词汇,提高生词的重现率,结合语境进行教学,加深学生的记忆,这些都是对外汉语词汇教学有效的方法. 相似文献
3.
刘小芳 《山西煤炭管理干部学院学报》2010,23(3):62-63
由于种种原因,在英语教学中存在忽视词汇教学的现象,学生的词汇学习出现了低效现象。针对这种现象,教师应根据词汇教学中存在的问题,分析影响词汇的因素,总结记忆词汇的方法和步骤以及技巧来激发学生词汇学习的兴趣,从而达到提高学生词汇学习效率的最终目的。 相似文献
4.
记忆原理在词汇教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
郑娟 《安徽农业大学学报(社会科学版)》2008,17(1):115-117
英语词汇记忆机制包括对语言材料的识记、保持、认知和重现四个重要环节,为保证每个环节的贯通,在词汇教学中,教师首先要指导学生优化输入,从不同语境中习得词汇并掌握一定的记忆策略。其次,引入语段教学的概念,扩大记忆的广度。最后,根据记忆编码中的贴近原则,要引导学生找出词汇内部的联系,提高记忆的效果。 相似文献
5.
黄洪志 《福建医科大学学报(社会科学版)》2007,8(3):58-61
词汇是英语学习的重要内容。长期以来,大学英语词汇教学尽管花费了大量的时间、精力,但是效果并不令人满意,词汇记忆仍然是学习者的难题。解决问题的关键在于词汇教学的方法是否符合信息的记忆规律。文章从词汇教学存在的不足之处入手,指出教学应该考虑记忆的特征和信息的编码方式,阐明词汇教学应该注重词汇语义剖析和增添以丰富词汇在记忆中的附着点,改进教学方法,同时还应该加强学习者词汇学习策略的指导和培养,以使他们能掌握有效的方法,从而增强学习效果提高英语能力和水平。 相似文献
6.
隐喻与词汇教学有着不可分割的联系.传统的记忆单词的方法比较机械,往往只记住单词的表面意思.提出把隐喻引入英语词汇教学,目的是培养学生的隐喻意识,提高学生的隐喻能力,帮助学生更系统更有效地记忆单词. 相似文献
7.
任希 《长江大学学报(社会科学版)》2014,(7):176-178
词汇教学是外语教学中的重要环节,词汇习得直接影响学习者的语言应用能力。认知语言学的原型理论在指导词汇教学方面有着显著的成效。原型理论指导下的外语词汇教学原则有系统原则、交际原则、文化原则和认知原则。以原型范畴理论为指导进行词汇教学,不仅能扩大学生词汇量的储备,使学生词汇记忆更牢固,而且能提高学生的词汇产出能力。 相似文献
8.
孙岚 《牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)》2004,(3):59-60
语境与词汇模式的有机结合是词汇教学的有效手段.语境下的学习词汇的模式,如词汇词义的程度区别、词汇短语、语义绘图、单词派生、合作讲述故事等,可以促进学习者有效地加强词汇记忆,巩固词汇知识并能正确运用词汇. 相似文献
9.
英语词汇教学探讨 总被引:1,自引:1,他引:0
刘代英 《西南农业大学学报(社会科学版)》2005,3(1):77-79
词汇是语言的建筑材料,没有大量的词汇就不能说掌握了语言。从理论上来说,一个人的词汇量越大,驾驭语言的能力就越强。但是,对许多英语学习者来说,记忆单词却是一件极其困难的事。怎样快速有效地记忆大量的词汇是教师和学生共同面临的问题。本文主要讨论了词汇教学的方法,以期起到抛砖引玉的作用,从而帮助学生形成自己记忆单词的方法。 相似文献
10.
针对目前大学英语学习者词汇学习中的困难,结合教学实践,探索了词汇教学课堂策略和培养词汇自主学习能力的策略,希望通过课堂词汇呈现的多样化和恰当性及对词典查阅和词汇记忆技巧的指导来扩大词汇量,改善学生词汇学习效果。 相似文献
11.
利用多媒体进行英语词汇策略的教学 总被引:1,自引:0,他引:1
洪松 《华中师范大学研究生学报》2006,(2)
随着我国大学英语教学改革的实施,多媒体教学正在各高校推广。多媒体课件能充分应用图、文、声、像立体语言输入能提供视觉、听觉和动觉的刺激,从而加强学生对词汇的记忆。如何充分利用多媒体课件的优势,将词汇学习策略溶入到词汇教学中,提高学生词汇学习效率,自主学习的能力。让他们最终成为独立、有效的英语学习者。 相似文献
12.
黄兵 《湖北民族学院学报(哲学社会科学版)》2013,(3):150-153
词汇教学是大学英语教学的有机组成部分。以认知心理学的信息加工理论为基础,从词汇的形态理据、同义词的多维辨析、一词多义的认知解读、词汇语义网络的建构及英汉词汇文化内涵的差异等视角探讨大学英语词汇教学的内容,有助于词汇知识的加工,扩大学生词汇的质和量。在大学英语词汇教学中,采取体验法、脑力激发法、直接讲授法等基于认知心理的方法有助于学生词汇记忆的保持和词汇能力的提高。 相似文献
13.
刘代英 《西南大学学报(社会科学版)》2005,3(1):77-79
词汇是语言的建筑材料,没有大量的词汇就不能说掌握了语言.从理论上来说,一个人的词汇量越大,驾驭语言的能力就越强.但是,对许多英语学习者来说,记忆单词却是一件极其困难的事.怎样快速有效地记忆大量的词汇是教师和学生共同面临的问题.本文主要讨论了词汇教学的方法,以期起到抛砖引玉的作用,从而帮助学生形成自己记忆单词的方法. 相似文献
14.
沈婉芳 《苏州科技学院学报(社会科学版)》2002,4(4)
词汇学习是英语学习的重要组成部分,可是从目前大学生的英语学习现状来看,词汇仍然是妨碍他们综合语言能力提高的一个主要因素.本文提出了缺乏正确的词汇学习策略影响学生的词汇学习这一假设,探讨了词汇学习策略的重要性,以及在教学中开展词汇记忆策略训练的必要性 相似文献
15.
沈婉芳 《苏州城市建设环境保护学院学报》2002,4(4):93-96
词汇学习是英语学习的重要组成部分,可是从目前大学生的英语学习现状来看,词汇仍然是妨碍他们综合语言能力提高的一个主要因素。本文提出了缺乏正确的词汇学习策略影响学生的词汇学习这一假设,探讨了词汇学习策略的重要性,以及在教学中开展词汇记忆策略训练的必要性 相似文献
16.
彭坚玲 《长春理工大学学报(高教版)》2009,(7)
词汇教学是英语教学的重要组成部分。英语词汇繁杂难记,且词汇十分丰富,常常成为学生用英语进行交流和阅读英语文献的绊脚石。本文通过探讨英语词汇的构词特点和英语词汇的记忆方法,利用这些特点、构词规律和记忆方法理解性地学习、记忆单词,帮助学生从机械记忆的桎梏中解脱出来,提高学习效果。 相似文献
17.
张照根 《苏州科技学院学报(社会科学版)》2002,19(4):93-96
词汇学习是英语学习的重要组成部分,可是从目前大学生的英语学习现状来看,词汇仍然是妨碍他们综合语言能力提高的一个主要因素.本文提出了缺乏正确的词汇学习策略影响学生的词汇学习这一假设,探讨了词汇学习策略的重要性,以及在教学中开展词汇记忆策略训练的必要性 相似文献
18.
随着高校教学改革的不断深入,在大学英语词汇教学中有效借助当代先进的多媒体网络工具。依据多模态话语分析教学理论,探索多模态化词汇教学法,从而调动学生多模态感官参与教学活动,强化词汇记忆,提高学习的兴趣主动性。 相似文献
19.
心理学对记忆的研究揭示记忆是一种复杂的大脑处理信息的现象,它分为三个阶段:感觉储存阶段、短时记忆阶段和长时记忆阶段.词汇教学应根据记忆的阶段性特征安排符合记忆规律的教学内容和方法.首先词汇教学的内容要重点突出,循序渐进,不能使短时记忆超负荷.词汇教学的方法要符合信息从短时记忆进入长时记忆的规律,调动学习者的各种感官,加深对词汇的印象;利用各种手段、媒介使词汇反复进入短时记忆,最终进入长时记忆.词汇教学的最终目的是培养学生独立自觉学习新词汇并能够自如运用的能力. 相似文献
20.
词汇深度知识及其在教学上的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
王晶 《沈阳农业大学学报(社会科学版)》2009,11(5):591-594
词汇量与词汇深度知识被认为是词汇能力的两个重要维度。在外语研究中,人们在重视词汇量的同时会更多地关注对词汇深度知识的研究,即进行词汇量与词汇深度知识的发展研究。二语词汇深度知识对外语教学有重要的启示,在词汇教学中应考虑针对不同的词汇和不同水平的学生提出不同的要求,按照词项处理词,将词汇与文化背景联系起来,在语篇中理解词汇的意义,让语境化与联系法相结合,重视高频词,帮助学生有效地学习、记忆单词和提高词汇能力。 相似文献