教师提问风轻牵课堂思维任沙扬--对录像课《拿来主义》课堂提问的有效性研究观察的思考

众所周知，研究课堂提问的有效性是提高教学效率的有效途径。2014年3月，在重庆市渝中区进修校教研员何元简老师的带领下，开展区级教研活动，对第四届“圣陶杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖第一名闫敬霞《拿来主义》视频教学课例进行全息记录，统计出数据，研究观察，指导教师实际教学工作。我的研究分三个阶段，首先参考何老师给我们的研究图表作为研究总纲。     

英语教研现状及策略

教研活动,是教研部门、学校与教师对教育、教学问题进行研究的活动。学校的教研活动是教师教学的重要任务之一,也是学校提高教学质量的重要途径之一。一、反思现行英语教研工作1、教研工作的指导有偏差。教研员为基层服务的意识不强,     

校本教研提升教师专业素质

近三年来,河南省浙川县实验小学在南阳市教体局组织的全市小学教师“语文优质课”，“数学优质课”、“劳动优质课”、“英语优质课”，“音乐优质课”、“自然优质课”等竞赛中有13人获一等奖，在各级各类报刊发表教育教学论文达128篇，河南省教育厅学术技术带头人2人，国家级骨干教师1人，省级骨干教师5人，市级学科带头人3人，市级骨干教师34人。一连串惊人的数字展示了浙川实验小学雄厚的师资力量以及超强的教师专业素质。是什么使浙川县实验小学的教师快速成长？答案是校本教研，是“基于学校”、“以学生为表”的校本教研!     

试论基础教育教研机构教研员的工作特性和职责

省市、区县、乡镇教研机构中的教研员的工作具有比较鲜明的特性,其工作显现出自身研究群体的中层性、教学理论实践的中介性、教学研究内容的实践性、教学研究工作的独立性、自身专业素养的复合性、自身专业情意的奉献性.基础教育教研机构中的教研员的工作职责主要是研究基础教育教学、指导基础教育教学、服务基础教育教学、推动基础教育课改、提供教育行政决策咨询.     

以美术教育为突破口 打造素质教育特色——渝北区龙溪街道实施美术特色教育的实践

渝北区龙溪街道学校以美术教育为突破口,打造素质教育特色,学校美术教育取得了丰硕的成果。截至2003年底,全街道共获得教育主管部门认可的少儿美术作品国家级奖66人次,市级奖189人次,区级奖400余人次。2003年8月龙溪小学在第八届全国少儿美术书法大赛中获教育部艺术教育委员会颁发的组织工作一等奖。一、强师能,形成美术教育师资特色针对过去美术教育水平较低,美术教师人才奇缺的状况,我们认真加强美术教师的培养,提高他们的业务水平。给他们提供参加各级美术教研、交流、进修、     

基层教研员“十点”工作策略

根据基层教研室“研究、指导、服务”工作职能，结合多年基层教研工作实践，现就基层教研员工作提出“十点”个人见解，以供同行商榷。     

基层教研员“十点”工作策略

根据基层教研室"研究、指导、服务"工作职能,结合多年基层教研工作实践,现就基层教研员工作提出"十点"个人见解,以供同行商榷。     

小学数学课堂有效性提问初探

在实际的教学及教研活动中我们经常发现：部分教师课堂提问具有较大的随意性；不能很好地把握提问时机；提出的问题不够精准；缺乏提问的艺术、和技巧；导致课堂“低效提问”的现象时常出现。我参加了重庆市规划课题《小学数学课堂有效性提问的研究》两年多的学习、实践与研究，尤其针对小学数学课堂提问的现状及策略进行了深入实践与探究，总结出目前小学数学课堂提问的现状及存在的问题，并分析其原因，提出了一些建议。     

把真爱献给百姓的南川市民政局

南川市民政工作五年来硕果累累，先后摘取了重庆市“双拥”模范城、重庆市民政工作一等奖、全国“爱心献功臣”先进集体等桂冠。南川市民政局也获得市级文明单位、全国民政系统法制工作先进集体等多项殊荣。近五年来，南川市民政局共获上级各类奖项89项。工作成果丰硕，举其大者：     

以示范高职院校建设为新起点 实现学院又好又快发展

正市级示范性高职院校建设以来,学院办学水平显著提升,示范效应逐步显现。2013届毕业生双证率98.30%,就业率98.04%,用人单位满意度92%。近三年,学生获职业技能大赛国家级二等奖3项、三等奖6项、市级一等奖11项。教师获重庆市人民政府教学成果二等奖1项,重庆市优秀教育科研成果二等奖1项、三等奖1项。积极探索中高职衔接,与5所中职学校开展了"3+2"联合办学。学院高职教育服务连续8年通过ISO9001质     

区县教研员专业发展的标准研究

区县教研员作为区县教研机构中履行教学研究、教育科研、教学指导、教学服务、教学管理、教育咨询等职能的专业技术人员,承担着促进区域内教师专业发展的重任,然后由于种种原因,其自身专业发展几乎处于被忽视的地位,这与我国至今没有一个明确的教研员专业标准有很大的关系.笔者运用现状调查法、文献研究法、经验总结法等教育科研方法探讨了区县教研员专业发展的标准问题,提出了区县教研员专业发展的标准,该标准的基本内容由专业情意、专业知识、专业能力、专业经验、专业协议、专业组织“六大维度”及其“二十个领域”、 “四十项基本要求”构成.     

在路上——我与新课程共成长

重庆2010年9月推行新课程实验以来，我有幸全程参与了新课程的实验和改革，先后多次参加了国家级、市级普通高中新课程实验工作研讨，聆听了全国著名课程专家刘坚、郭元祥、李亦菲，黄建国、陈仲刘、朱汉国等的报告，现场观摩了全国和重庆市名师郭富斌，赵剑峰、金世会、杨泽新、程琳等课堂教学，并努力在教学实践中践行新课程理念，深有感触!     

小学数学课堂有效性提问初探

在实际的教学及教研活动中我们经常发现:部分教师课堂提问具有较大的随意性;不能很好地把握提问时机;提出的问题不够精准;缺乏提问的艺术、和技巧;导致课堂"低效提问"的现象时常出现。我参加了重庆市规划课题《小学数学课堂有效性提问的研究》两年多的学习、实践与研究,尤其针对小学数学课堂提问的现状及策略进行了深入实践与探究,总结出目前小学数学课堂提问的现状及存在的问题,并分析其原因,提出了一些建议。     

初中数学教学的浅析

在当代社会中，数学的应用越来越广泛，它是人们参加社会生活，从事生产劳动和学习、研究现代科学技术必不可少的工具。也是学习物理、化学、计算机等学科的基础。而作为数学学习的基础的初中数学，是学生们对数学认识的初级阶段，对学生们未来数学的学习和素质的培养具有很大的影响。笔者从事初中数学教学工作，从三个方面谈了一下自己的看法。     

全国歌唱教学研讨会给我们的启迪

2009年11月22日,在教研员黄老师带领下,我们涪陵区的十几位老师到辽宁省沈阳市参加全国歌唱教学研讨会,来自全国各地的27位优秀音乐老师给我们精心准备了优质课让我们观摩     

开展校本教研 促进教师发展

校本教研是指学校全体成员根据教育教学的需要在学校特定的教育资源、教育对象、教育环境、教育目标下而采取的教育研究活动。校本教研呼唤教研的重心下移,呼唤教研真正回归学校,回归教师,回归课堂。这种教研室从学校教育教学实践中的问题发展而来,因而具有明显的针对性和持续性,也具有对学校实际工作的指导作用。一、校本教研的主要特点校本教研有以下几个重要特征:(1)     

漫话加班

每当听到机关里搞文字工作的同志议论加班,我心里就有话要说。我参加工作40年,其中与文字打交道的时段起码也有30载。县、市级最高党政、军事机关都呆过。经手的材料自然也有一些,但大抵都能在正常工作时间内提前完成。要说加班,总共只有3次。那都是在特殊情况之下才不得不加的班,那是20世纪90年代在百色地区行署办工作期间。     

数学课堂如何发展学生思维--一堂“学思练”研究课的思考

《农村学校以课为本的校本教研研究》一级子课题《探索小学课堂主题教学模式研究》在我校小学数学教学中已初见成效。笔者以我校教师谭书琴的《三位数乘二位数》这堂研究课为例，谈谈数学课堂如何发展学生思维？     

基层教研员『十点』工作策略

根据基层教研室"研究、指导、服务"工作职能,结合多年基层教研工作实践,现就基层教研员工作提出"十点"个人见解,以供同行商榷. 一、知识理论应多自修一点 当今社会,科学技术突飞猛进,知识变更日新月异:网络应用飞速普及,缩短农村与城市,中国与世界地域间的交流、沟通及传递信息的时间和距离;我们身处基层,深感山在变,城在变,民风民俗在变;就教育领域而言,教育思想在变,课标教材在变,受教育对象在变,师资及设备设施在变,教学理念、方法和手段在变.     

基于新课程理念的小学数学说课稿撰写分析与研究

说课作为一种教学教研改革方式，在教师转变教学方法，提升教学效果的过程中发挥着重要作用，提升了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。说课就是教师口头表述其教学设想及其理论依据，其内容既可以针对于具体课题，也可以针对于某一观点或问题。文章基于此，以小学数学《观察物体》课程为例，研究了新课程理念下的小学数学说课稿的撰写。