大学英语教学概述

基于网络与多媒体的大学英语教学改革以尊重学生个壮差异为前提，推行了课堂与网络教学相结合的教学模式，促进学生个性化学习和自主学习能力的发展。文中从大学英语教学模式、教学方法、教学管理、教学评价等方面说明，基于网络环境的大学英语教学改革极大地促进学生自主学习能力，提高了大学英语教学成效。     

多元智能理论在小学英语教学中的应用

小学英语教学的重要性毋庸置疑，但小学英语教学中存在的问题更发人深思。以多元智能理论为知基础开展小学英语教学可以发展学生的潜能，调动每个学生所拥有的不同的智能，针对不同的学生采用不同的教学方法，促进其多元的发展，从而使他们更好地参与到语言学习中来。     

教学内容设计与学生自主学习意识培养

为推动大学英语教学改革,不断提高大学英语的教学水平,教育部提出了一种可参考的新型大学英语教学模式.同时,《大学英语课程教学要求》也提出了新型的大学英语教学模式要发展自主式学习,这就要求教师要改变传统的教学模式,不仅仅是把英语语言知识传授给学生,而且还需要培养学生运用知识的技能,提高其自主学习能力.本文作者从新型大学英语教学模式的教学内容设计角度,分析目前大学英语教学中学生自主学习意识培养的必要性和重要性,探讨了新型大学英语教学模式下的教学内容设计如何更加有利于培养学生的自主学习意识.     

新课改下小组合作学习在职高英语教学中的应用

随着新课改和素质教育的推进，职业高中的英语教学模式几经更新和变化，老师们为了实现有效的教学也在不断的革新教育观念，探索新的教学模式。新形势下，无论什么样的教学模式都必须把课堂归还给学生，突出教师的引导作用，激发学生的主体作用。小组合作学习作为一种有效的教学和学习模式得到推广，并备受青睐，它极大的调动了学生学习的主动性和积极性，也极大的提高了教学效率。笔者结合自身的教学经历着重探究了小组合作学习在职高英语教学中的应用策略，希望能对英语教学和学习起到一定的积极影响。     

浅议英语教学中词汇教学的方法

词汇学习是中学英语教学的重要内容。对于英语教学中教师该如何教授并指导学生学习和记忆词汇，本文从不同方面介绍了英语教学中词汇的教学方法，以解决学生在学习英语过程中出现的许多问题，提高英语词汇的学习效率。     

在中职院校英语课堂实施分层教学

通过对中职院校英语教学的实际情况以及学生学习现状的调研，我认为选择分层教学的模式利于培养学生的自信心，发挥其学习的主动性、积极性，提高学生的英语交流能力。     

小学英语翻转课堂教学模式探究

随着时代的发展和社会的进步,我国小学阶段英语教学中为了能够提高学生自主学习的能力,老师普遍采用翻转课堂教学模式进行英语教学改革。作为一种新型的教学模式,翻转课堂教学模式在小学英语教学中取得了一定的成效。本文就小学英语翻转课堂教学模式进行探究。     

网络环境下学生英语学习观念和态度的调查研究

近几年来计算机和网络已普遍应用于大学英语教学中。根据调查问卷结果，学生对网络用于英语教学和学习持肯定态度，同时，新的模式和方法也对教师和学生提出了新的挑战，需要教师和学生的共同努力，以最大限度地利用网络资源优势，达到最优教学效果。     

浅析英语教学中培养跨文化交际能力的策略研究

长期以来我国英语教学只强调对听说读写译等基本技能的学习，忽视跨文化交际能力培养，从而导致学生在交际过程中出现文化错误，而社会以及经济的发展现状要求重视跨文化交际教学，重视英语教学中的文化知识教育，让学生可以领会英语文化独特的思维模式，从而提高其跨文化交际的能力。     

翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用——基于慕课视角

慕课的翻转课堂教学模式是现代化教育背景下的一种新型教学模式,将该模式合理应用于高校英语教学,有助于丰富学生学习资源、拓宽学生学习渠道,提高学生学习效果。基于此,联系实际,就慕课的翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用进行探讨分析,旨在提高高校英语教学质量与效益。     

在高职院校大学英语教学中如何培养学生自主学习能力探析

各类高职院校对英语教学进行大力改革，不同学院根据其性质及培养目标修订英语课程大纲，调整英语教学的课时数，以期保证英语教学的质量。提高学生自主学习的能力正好顺应高职院校英语教学改革之趋势，适合高职院校英语教学之要求。本文通过对高职院校大学英语教学现状的分析，提出了一些关于提高学生自主学习能力的策略。     

初探人机交互学习模式下学生主体性

在交互式教学思想的指导下,绵阳师范学院大学英语教学课堂模式转变为课堂教学加自主学习的模式,学生获取知识的途径是多维的。根据交互式英语课堂设计,每周学生有四节课是在机房上机联网通过交互式英语教学平台学习,额外两节课是教师对学生自主学习中的问题进行集体答疑和辅导。那么,本文将就人机交互学习模式下学生主体性进行一个初步的探讨。     

基于《新时代交互英语》学习系统的视听说教学模式之构建

2003年教育部制定了《大学英语课程要求》（试行）。规定大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。并对大学英语教学模式的改革提出了更高的要求，强调新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。     

中职英语教学模式改革探讨

本文对当前中职英语教学模式背景进行分析，从学生学习观念、课程设置、双师型教师及校企合作等几方面着手，构建一种以行业需求为导向、以提高学生综合能力为目的的教学改革模式。     

论初中英语交际能力的培养方案

教学中笔者发现，初中学生的英语1：7语交际能力较差，无法用英语进行交流。语言和艺术是同源的，在英语教学中，教师要用艺术手法教学生学习，营造轻松的学习环境。本文就初中英语教学的现状、模式等进行分析，同时给予措施、建议，让学生轻松、快乐地学习，提高口语交际能力。     

英语教学中开放性学习的应用及原则总结

虽然英语教学已经在不断的发展过程中找到了一些适合学生英语教学的有效方法，也取得了很大程度上的进步，但是有的学生基础很差，学习的积极性也比较的低，主动性比较弱等等原因，开放性的英语学习方法可以给学生营造出相对愉快轻松的英语学习环境，本文从如何在英语教学中运用开放性学习方法的角度出发，对开放性英语教学进行了探讨。     

技工院校英语教学的反思与体会

技工院校历来是培养企业一线技术员工、高级技工与技师的主要阵地，鉴于其办学特色，学生对于英语课的学习必然不会太重视。而且技工院校的学生英语基础普遍较差、学习兴趣不强，导致技工院校的英语教学面临许多问题。本文从学生兴趣培养和教学方法改革等方面探析英语教学的改革，以期找到一种适合技工院校英语教学的发展之路。     

大学英语分级教学中学生的差异分析

在对大庆师范学院学生在大学英语学习上的个体差异及学习需求调查研究的基础上,分析了不同教学分级学生的英语基础水平、学习动机以及学习策略上的差异,为探求适合该校的大学英语教学模式提供了参考。     

高职高专大学英语教学现状与对策

随着高等教育的不断改革，高职高专大学生在数量上有较大幅度的增加，入校大学生的英语水平存在较大差异。学生在学习大学英语时，由于环境的改变，学校的教学模式、教学方法以及学习资源和学习方式上与中学有着很大的不同，造成学生在初入校时难以适应大学英语的教学。据了解，目前，各高职高专院校都存在英语师资方面的不足；学生英语基础差、学校办学条件和管理水平有待提高等诸多问题，随着高职高专英语教学改革的推进，各学校都在研究相应的解决对策。结合多年的大学英语教学经验对现行高职高专大学英语教学改革提出以学生为本，从教材建设、师资培训、改革评价标准和管理模式，建立一套以学生为本，着重培养学生英语应用能力的探讨性教学改革方案。认真研究高职高专大学英语教学的现状和对策，有助于大学英语教学整体水平的提高。     

基于供给侧改革视角的高职英语教学模式

基于供给侧改革视角的高职英语教学工作的开展,可以推进高职英语教学的良好教育改革和发展。英语是全世界通用的主要语言,高职院校需要不断提高英语教学质量,培养学生的英语学习技能,从而帮助高职院校学生适应社会发展需求和职场对人才技能知识的需求。通过对高职英语教学现状进行分析,探讨教育供给侧改革对推进高职英语教学改革的启示,从而得出高职英语教学模式的创新与改革势在必行的结论。