体教融合高质量发展：问题与出路

青少年的体质状况如何,与国家发展命运息息相关。在“健康中国”建设的背景下,如何增强青少年体质成为亟待解决的现实问题。推动体教融合高质量发展,就是要针对体教融合中存在的观念落后、制度缺位、环境缺失等问题,强化体育育人理念,树立全新的体育观,优化体教融合制度设计,强化体教融合要素整合,以营造良好的体教融合环境,引导学生多参与体育活动。     

高职教育产教融合发展的策略与探索

<正>目前我国高职院校数量众多,但部分院校专业课程设置不合理、教学内容陈旧,导致实践教学效果较差,有些学生出现焦虑情绪,甚至还有厌学心理,而毕业生存在着缺乏实际动手能力的问题。众多高职院校把培养学生的综合素质作为主要任务,产教融合有利于培养符合当代社会需求人才。推动高职教育产教融合发展对学生成长成才与就业十分重要。     

建设产教融合型企业的逻辑框架

作为特定历史场域下彰显职业教育跨界性和时代主题的新命题,产教融合型企业是多重社会资本结构和多元行动者合力塑造的产物。以“起点—价值—行动”的逻辑理路构建产教融合型企业的分析框架,是新时期亟待探究和阐明的问题。以布迪厄的社会资本理论对产教融合型企业建设的逻辑起点进行考察,政策工具和制度安排、多元经济资本介入、职业教育文化自信是诱发产教融合型企业建设的政治、经济、文化等资本要素。鉴于参与职业教育自主性嵌入、提升人力资本价值、构筑“政校行企”产教融合网络治理空间以及实现教育与产业跨界融通和利益调适的价值理性,产教融合型企业建设应实现从异域到本土、从功利到公益、从管理到共治、从失衡到精准、从空泛到具体的突破和跨越。     

产教深度融合背景下企业大学建设:诉求·要素·策略

加强企业大学建设是推动大学形态变革的途径之一。企业大学所提供的知识生产服务是与企业生产实践相融合的。建设企业大学是产教深度融合的诉求。企业大学凸显产教融合的意蕴和价值。当前,企业大学建设,需要对其要素有清晰的认识,需要推进企业大学生态系统的完善和企业外部系统建设的创新。     

房地产开发与管理专业产教融合模式研究

在介绍我校房地产开发与管理本科专业现状的基础上,分析了校企联合培养学生的背景和必要性,描述了本专业解决实践教学资源不足的措施,从场地、项目、培训、就业等方面总结了目前本校房地产开发与管理本科专业校企联合培养的运行模式以及取得的成果和经验,提出了未来房地产人才需求的发展方向及相应的产教深入融合的发展方向,为更好地开展人才培养的实践教学活动和培养学生的实践技能指明了方向.     

以产教融合为引导的地质学专业建设

我校是国内高校开办地质学专业的47所院校之一,是东北地区仅有的6所之一,是吉林省属高校中唯一一所开办地质学专业的高校,并且,我校地质学专业与经典地质学专业不同在于培养高级应用型地质行业人才;我校地质学专业的专业建设和人才培养,一直遵循"重基础、强实践、重素质、强能力",坚持产教融合,在应用型人才培养上凸显出"行业性"、"地方性"、"应用型"、"高水平",其成果从毕业生适应岗位情况等方面显而易见.     

高校图书馆文库发展之探析——兼及鲁东大学文库建设

本文阐述了高校文库建设的意义和作用,并结合鲁东大学文库管理情况提出了高校文库建设的思路和做好文库建设的具体措施。     

产教融合背景下卓越工程师培养研究与实践

为了适应新形势下卓越工程师人才培养的需求,在工程教育改革和工程认证大环境下,对标国际一流高校,借鉴CDIO等国内外先进的教育理念,并结合北京航空航天大学工程教育实际,提出了对支撑工程教育、培养卓越工程师具有普适性的STEP（即软件、理论、实验、项目）教育模式。STEP教育模式构建了项目驱动、理论教学与实验教学协同、软件工具支撑的课程体系,科教融合、虚实结合、竞赛聚合的教学模式,以及提升教学能力、完善实践环境、改进质量评价体系的保障机制。STEP教育模式已在北京航空航天大学相关学院部分课程建设中进行了推广和实践,并取得了良好的教学实践效果。

     

吉林省新农村建设与发展现代农业问题研究

指出要推进社会主义新农村建设,重点是要发展现代农业,并分析阐述了吉林省在发展现代农业的实践中所做的五方面重要工作。     

应用型高校产教融合协同育人模式实践研究

校企协同育人模式是应用型复合人才培养的必然途径,是地方本科高校转型的重要举措。深入探索产教融合背景下应用型本科高校校企协同育人路径,通过校企共建合作委员会、共建产业学院、共同开发课程教材、共建双师双能型师资队伍等多维度构建实施“2.5+1.5+(1)”应用型人才培养模式,为应用型人才培养提供参考,为推动应用型本科高校产教融合发展助力。     

新工科背景下产教融合教学模式的研究

在新工科背景下,如何培养高素质的专业人才是机械专业面临的关键问题,也是机械专业发展的关键。基于新工科建设及行业需求,加强产教融合,突出学生的主体地位,探索适合应用型人才培养的教学模式。本文对新工科背景下的产教融合教学模式进行分析,结合专业改革和高校毕业要求,共建校企合作实践基地,并在新工科背景下,探索一种更全面、更深入的产教融合教学模式。     

乡村振兴背景下职业教育产教融合模式研究

<正>乡村振兴战略是推动我国城乡深度融合、建设现代化农村以及实现我国经济快速发展的关键路径。职业教育作为培养国家一线技能型人才的重要阵地,是乡村振兴战略实施的重要推动力。随着乡村振兴战略的深入开展,职业教育必须跟随乡村发展的需求,积极探索产教融合的有效途径,促使职业教育的教学体系更加完善,为乡村振兴提供高素质的人才队伍,     

职业教育产教融合政策框架建构与困境消解

产教融合、校企合作是职业教育的灵魂,大力促进产教融合、校企合作、工学结合是职业教育的重中之重,也是国家职业教育政策的主要关注内容。当前基于成本补偿理念出台的产教融合政策,在实施过程中存在针对性不强、时效性欠佳、政策体系不完善等现实困境。产教融合政策困境源自“政策关注度”和“生产复杂度”二维要素组合形成的政策集在政策区域中的“越位”“错位”与“脱轨”。在关注产业升级对技术进步现实需求的前提下,为实现产教融合政策的最佳效力,应进一步助推“最优协调”政策路径与“磨合中走向优化”的政策路径;同时,也应进一步规范与矫正“错位”“越位”与“脱轨”的政策,使各项产教融合政策能够“在其位”“安其所”“合其轨”,从而助推我国职业教育产教融合事业在广度、深度与精度上不断延展。     

江苏大学 江苏省中小企业发展研究基地

“江苏省中小企业发展研究基地”2008年10月落户江苏大学工商管理学院，以“江苏大学中小企业发展研究中心”为研究实体，是江苏省首批15个哲学社会科学研究基地之一，梅强教授任首席专家。     

江苏大学江苏省中小企业发展研究基地

“江苏省中小企业发展研究基地”2008年10月落户江苏大学工商管理学院，以“江苏大学中小企业发展研究中心”为研究实体，是江苏省首批15个哲学社会科学研究基地之一，梅强教授任首席专家。     

江苏大学江苏省中小企业发展研究基地

“江苏省中小企业发展研究基地”2008年10月落户江苏大学工商管理学院，以“江苏大学中小企业发展研究中心”为研究实体，是江苏省首批15个哲学社会科学研究基地之一，梅强教授任首席专家。